單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Module 3 Unit 8 An outing

張英++陳世卉++邱穗丹

課題：《牛津英語》深圳版五年級(jí)上冊(cè) Module 3 Unit 8 An outing

課時(shí)設(shè)計(jì)：邱穗丹（第1課時(shí)）

張 英（第2課時(shí)）

陳世卉（第3課時(shí)）

單元整合：張 英

一、學(xué)情分析

五年級(jí)英語在小學(xué)英語教學(xué)中起著承上啟下的作用。本單元的授課對(duì)象為五年級(jí)學(xué)生。該年齡段的孩子活潑好動(dòng)、有較強(qiáng)的自尊心、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、求知欲。喜歡發(fā)言、熱衷表演、對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿樂趣。但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法上經(jīng)驗(yàn)不足，尤其是在英文閱讀方面表現(xiàn)的相對(duì)薄弱。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧、能力，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這是本單元所關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、教材分析

《牛津英語》五年級(jí)上冊(cè)Module 3 的教學(xué)主題是：Out and about，共三個(gè)單元，本單元是第二個(gè)單元An outing.

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用核心詞匯和句型進(jìn)行語言的輸入和輸出。為了能更好地達(dá)到語用目標(biāo)，我們?cè)谥黝}語境下，設(shè)定了相關(guān)的分話題，每個(gè)課時(shí)的話題都滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了與主題相關(guān)的舊知，使整個(gè)單元的語言內(nèi)容更加豐富。同時(shí)我們對(duì)各教學(xué)板塊的順序和場(chǎng)景進(jìn)行了整合，建構(gòu)出基于單元話題的三個(gè)分話題：Treasure hurt，Alice in wonderland和Sams wish. 初看他們之間無關(guān)聯(lián)，但是經(jīng)過教師的畫龍點(diǎn)睛之后，把這3個(gè)故事恰當(dāng)?shù)?、有序的、合情合理的銜接了起來。同時(shí)，通過在語境中創(chuàng)設(shè)的各類語言活動(dòng)，讓學(xué)生由淺入深地理解、嘗試使用語言并能正確理解本單元的核心語言知識(shí)，最終達(dá)到語用的功能，體現(xiàn)育人價(jià)值。

三、單元設(shè)計(jì)整體思路和依據(jù)

四、單元教學(xué)安排

單元主題 課 時(shí) 分 課 時(shí) 話 題 分 課 時(shí) 內(nèi) 容

An outing Period 1 Treasure hurt Listen and say & Look and learn&Play a game

Period 2 Alice in wonderland Read a story & Listen and enjoy

Period 3 Sams wish Play a game & Learn the sounds

五、單元目標(biāo)

1.語言知識(shí)目標(biāo)

（1）理解并運(yùn)用核心詞匯：outing， hill， lake， map， diamond， find， another， funny， hole， key， think.

（2）理解并掌握詞組：at the top of， on the hill， run away， run after， jump into， get through， on the table， in the bottle.

（3）感知理解并運(yùn)用核心句型：What are you doing？ Im reading the map.

2.語言技能目標(biāo)

（1）整體感知理解文本內(nèi)容，初步運(yùn)用核心詞匯和句型，進(jìn)行角色扮演。

（2）運(yùn)用本單元核心詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

（3）在角色扮演、歌謠、故事創(chuàng)編等不同的語用體驗(yàn)活動(dòng)中正確運(yùn)用語言表達(dá)。

（4）掌握一定的閱讀策略，能正確獲取文本相關(guān)信息及主要思想。

（5）在語用任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論、交流及內(nèi)容小結(jié)。

3.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

（1）故事引入，語境帶動(dòng)，感知文本，習(xí)得核心語言。

（2）聽說帶動(dòng)讀寫，運(yùn)用核心語言，加強(qiáng)文本理解。

（3）通過歌謠、歌曲、故事創(chuàng)編等形式鞏固核心詞匯和句型。

（4）角色表演，語用體驗(yàn)。

（5）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主思考討論，尋求解決方案。

（6）閱讀策略滲透，學(xué)法指導(dǎo)與小結(jié)。

4.情感態(tài)度目標(biāo)

（1）在Treasure hurt的語境中，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確運(yùn)用日常交際用語。

（2）在Alice in wonderland的語境中，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的信心。

（3）在Sams wish的語境中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.文化意識(shí)目標(biāo)

讓學(xué)生初步感知文本中優(yōu)美的語言及所蘊(yùn)含的寓意，充滿著對(duì)未來美好生活的向往。

六、具體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【課型】閱讀新授課

【時(shí)間】40分鐘

【教學(xué)內(nèi)容】

Listen and say & Look and learn & Play a game

【教學(xué)目標(biāo)】

◆ 語言知識(shí)目標(biāo)：

1.感知、理解本單元的核心詞匯：hill， lake， map， diamond.

2.能夠聽懂尋寶過程的故事情節(jié)，并能夠在對(duì)話中獲取重要信息。

3.能夠運(yùn)用特殊疑問句What are you doing？向他人進(jìn)行詢問，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”。

4.初步了解和辨別近義詞：hill & mountain； lake/river/stream 的含義和用法。

◆ 語言技能目標(biāo)：

1.能正確運(yùn)用特殊疑問句What are you doing？進(jìn)行語言交際。

2.學(xué)會(huì)閱讀對(duì)話，能夠從對(duì)話中獲取重要信息，并能夠用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。

◆ 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1.通過問題學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.通過對(duì)文章的理解，復(fù)述文本，進(jìn)一步鞏固習(xí)得知識(shí)。

◆ 情感態(tài)度目標(biāo)：

1.體驗(yàn)尋寶活動(dòng)的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用日常交際用語。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握核心詞匯：hill， lake， map， diamond。

2.掌握“尋寶活動(dòng)”的過程和故事大意。

3.掌握“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語法知識(shí)。

4.掌握閱讀技巧及如何提取信息的技能，并能夠?qū)适逻M(jìn)行復(fù)述。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)及復(fù)習(xí)（PPT展示）

1.師生問候（課前問候，溝通師生情感）。

2.教師提出問題，學(xué)生通過思考，回答問題（通過問題引出思考，為新授詞匯和新課做鋪墊）Where can we go for an outing？ / Do you like outings？ Why？ / What do we need for an outing？

二、新知識(shí)的呈現(xiàn)與歸納（PPT展示、地圖展示）

1.通過問題，引出詞匯。教師通過問題導(dǎo)入學(xué)生外出需要的工具——地圖，進(jìn)行詞匯的新授，并教授短語 a map of ... 來表達(dá)XX的地圖。學(xué)生通過回答問題了解外出需要使用的工具——地圖，并學(xué)會(huì)用短語a map of ...來表達(dá)XX的地圖。

2.創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)習(xí)核心詞匯，拓展相關(guān)知識(shí)。

（1）教師通過展示地圖創(chuàng)設(shè)語境，“帶領(lǐng)”學(xué)生外出第一站西湖West Lake游玩欣賞風(fēng)景，以此進(jìn)行詞匯的新授lake，并拓展詞匯river和stream。學(xué)生通過語境，感受西湖風(fēng)光美景并學(xué)習(xí)核心詞匯lake，以及學(xué)習(xí)拓展詞匯river和stream，并通過練習(xí)進(jìn)行辨別。

（2）第二站，教師“帶領(lǐng)”學(xué)生外出泰山，在語境中教授核心詞匯hill以及拓展詞匯mountain，并教授短語the top of the hill/the bottom of the hill。學(xué)生外出泰山，在語境中學(xué)習(xí)核心詞匯hill以及拓展詞匯mountain并能夠辨別，學(xué)習(xí)短語the top of the hill/the bottom of the hill。

（3）教師通過播放欣賞優(yōu)美的風(fēng)景照片，感受祖國(guó)美麗的大好河山，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，學(xué)生在假期的時(shí)候去游玩。

3.通過語境，鞏固練習(xí)語法知識(shí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的使用。展示學(xué)生在假期旅游的照片，并提問Whats he/she doing？要求學(xué)生用“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”來回答問題。學(xué)生在欣賞同學(xué)旅游的照片時(shí)，嘗試用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答問題。

三、新知識(shí)的鞏固與活用

1.初步感知故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考問題，并了解故事大意。教師播放故事視頻，給出相關(guān)問題讓學(xué)生思考。在回答問題的過程中，了解故事發(fā)展的背景。學(xué)生帶著問題去觀看故事視頻，并回答問題，初步感受故事內(nèi)容和大意。（PPT展示）

2.教師提出自讀要求，并讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，給文章內(nèi)容排序。學(xué)生進(jìn)行自讀，并進(jìn)行信息整理，完成課堂練習(xí)——排序，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解。（PPT展示）

3.通過精讀，學(xué)會(huì)整理信息，并用自己的語言，用一般現(xiàn)在時(shí)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，對(duì)課文細(xì)節(jié)逐步分析，并教授閱讀技巧和復(fù)述技巧。在閱讀過程中，教授句型“... is like ...”，以及詞匯diamond的含義。學(xué)生通過與教師共同閱讀，學(xué)會(huì)整理信息，并用自己的語言對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。學(xué)會(huì)句型“... is like ...”來造句，以及詞匯diamond的含義。（課文視頻展示）

4.教師幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展過程，并幫助學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行整體復(fù)述，掌握閱讀技巧，了解尋寶過程。

5.教師通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行游戲練習(xí)，鞏固語法知識(shí)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）。學(xué)生通過游戲，反復(fù)練習(xí)句型What can you do？ 以及使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答問題。

6.教師設(shè)疑Wheres Alice？并展示尋寶地圖，對(duì)下一節(jié)課進(jìn)行鋪墊。學(xué)生思考問題，并帶著問題預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。

四、小結(jié)（通過總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再次回憶本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)的詞匯）

1.教師引導(dǎo)的語言：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

2.學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容：今天我們學(xué)習(xí)了單詞lake/river/stream， hill/mountain/map，diamond以及詞匯a map of ...。還學(xué)習(xí)了一個(gè)尋寶故事Treasure hunt.

五、布置作業(yè)（1.根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，布置同類作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。2.鋪墊下節(jié)課）

1. Try to retell the story with your own words.

2. Play the game on page 56 with your friend.

3. Read the story on pages P54. Find the answer“Wheres Alice？”

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本課時(shí)是牛津深圳版5A Module3 Unit8 An outing的第1課時(shí)。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是Listen and say & Look and learn & Play a game。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，課堂上能靈活運(yùn)用語言，在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行交流，通過聽、說、讀、游戲等發(fā)展他們的綜合語言技能。

這節(jié)課以故事閱讀的方式呈現(xiàn)，通過對(duì)故事“Treasure hunt”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)句型，學(xué)會(huì)復(fù)述故事，以此掌握閱讀技巧。在學(xué)習(xí)過程中，通過：1.創(chuàng)設(shè)“外出游玩”的語境，學(xué)習(xí)核心詞匯和句型；2.觀看故事視頻，回答問題，感知文章內(nèi)容；3.自讀故事，完成排序練習(xí)，了解故事大意；4.師生精讀故事，鞏固所學(xué)；5.小組玩尋寶游戲等活動(dòng)，來掌握故事內(nèi)容及對(duì)閱讀技巧的掌握。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些英語詞匯和如何回答Wh-問題的技能，所以在閱讀故事前，教師利用問題學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中尋找答案，獲取信息，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。在師生共同閱讀的環(huán)節(jié)里，通過復(fù)述文本，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

從整節(jié)課看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，參與度高，課堂氣氛較好，學(xué)生閱讀技能得到發(fā)展。但我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)仍需值得思考：1.閱讀課的內(nèi)容雖然很充實(shí)，但活動(dòng)形式較為單一，尤其師生互動(dòng)的活動(dòng)較少。2.如何進(jìn)一步提高學(xué)生的口語能力？3. 如何在枯燥乏味的閱讀課里，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，是我今后需要思考的方向。

第二課時(shí)

【本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析】

這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，學(xué)生通過第一課時(shí)Treasure hunt的學(xué)習(xí)，掌握了核心句型What are you doing？及其回答。同時(shí)能感知、理解文本，并能夠初步運(yùn)用核心句型，詢問他人正在進(jìn)行的活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語用輸出。用Wheres Alice？ 提出懸念，讓學(xué)生自學(xué)，為第2課時(shí)做鋪墊。目的是讓預(yù)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)一步串聯(lián)起來。

基于學(xué)生上述學(xué)習(xí)情況，本課時(shí)還是以文本的形式呈現(xiàn)，以童話故事為主，繼續(xù)大量輸入生動(dòng)富有情境的文本，在語境帶動(dòng)下，在文本的推進(jìn)中，除了鞏固上一課時(shí)的語言知識(shí)外，學(xué)生將通過故事文本、故事拓展、故事表演等形式，嘗試更多的語用輸出。

【課型】閱讀新授課

【時(shí)間】40分鐘

【教學(xué)內(nèi)容】

Read a story & Listen and enjoy

【教學(xué)目標(biāo)】

◆ 語言知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握核心詞匯wonderland， funny， in the garden， run away， run after， jump into， hole， get through， think， on the table， in the bottle.

2.通過故事Alice in wonderland進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)句型What are you doing？/What is …doing？

3.能夠讀懂故事并表演出來。

4.能夠利用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

◆ 語言技能目標(biāo)：

1.能整體感知并理解文本內(nèi)容，能在不同的語境輸入中，獲取正確的信息。

2.能運(yùn)用本單元的核心詞匯和句型進(jìn)行復(fù)述。

3.能掌握一定的閱讀策略，能正確獲取文本相關(guān)信息及主要思想。

4.能在語用任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組討論、交流合作及內(nèi)容小結(jié)。

◆ 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1.兒歌引入，語境帶動(dòng)，感知文本，復(fù)現(xiàn)核心語言。

2.運(yùn)用核心語言，培養(yǎng)閱讀技能。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主思考討論，尋求解決方案。

4.學(xué)法指導(dǎo)與小結(jié)。

◆ 情感態(tài)度目標(biāo)：

1.通過故事學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的信心。

2.動(dòng)物是人類的好朋友，我們要保護(hù)他們。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)童話故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，要相信科學(xué)，珍惜生命。

◆ 文化意識(shí)目標(biāo)

通過對(duì)國(guó)外著名童話故事的學(xué)習(xí)，掌握文中優(yōu)美的語言及所蘊(yùn)含的寓意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.詞匯：wonderland， funny， in the garden， run away， run after， jump into， hole， get through， think， on the table， in the bottle.

2.掌握閱讀故事的技巧及如何提取信息的技能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能。

2.同桌分享、小組活動(dòng)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用與本單元相關(guān)的語言，進(jìn)行交流和語用輸出。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)及復(fù)習(xí)

1.師生問候（溝通情感，為上課做準(zhǔn)備）。

2.播放Listen and enjoy的視頻，表演唱Listen and enjoy. 有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，突破難點(diǎn)。（播放視頻）

3.復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故而知新，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性。教師預(yù)設(shè)3個(gè)跟歌曲有關(guān)聯(lián)的問題。What's Papa Bear doing？ / What's Mama Bear doing？ / What's Baby bear doing？學(xué)生回答教師的預(yù)設(shè)問題。（展示PPT）

二、新知識(shí)的呈現(xiàn)與歸納（PPT展示

1.根據(jù)問題，討論圖片。What can you see？ / Do you know the girl's name？ What's her name？ / What's she doing？ / Do you know the name of the story？ What's its name？ What's its name？學(xué)生通過觀察圖片獲得信息，回答教師給出的問題。引出課題U8 An outing （2） Alice in Wonderland.

2.播放課本視頻。學(xué)生邊看視頻邊聽故事，抓關(guān)鍵詞理解文本。通過視頻，呈現(xiàn)新知，讓學(xué)生接受并學(xué)習(xí)新課。

3.根據(jù)聽到的內(nèi)容，給圖片排序。通過視聽結(jié)合給圖片排序，使學(xué)生對(duì)課文大意和故事發(fā)展脈絡(luò)有個(gè)整體把握。

4.分場(chǎng)景講解，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，消化文本的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)景的預(yù)設(shè)問題，回答并能表演出來（有些問題是發(fā)散性思維，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解力回答，答案不是唯一的）。

場(chǎng)景1：

Q1：Where is Alice？

Q2：What does Alice see？

Q3：What is the rabbit wearing？

Q4：What is the rabbit thinking？

場(chǎng)景2：

Q1：How about the rabbit？

Q2：How about Alice？

場(chǎng)景3：

Q1：Where does the rabbit jump into？

Q2：Does Alice jump into the big hole too？

場(chǎng)景4：

What does Alice find？

場(chǎng)景5：

Q1：Does Alice open the small door？

Q2：Can she get through the door？ Why？

5.學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解，對(duì)5個(gè)問題進(jìn)行判斷并對(duì)錯(cuò)誤的句子說明原因。對(duì)句子進(jìn)行判斷，是用來考察學(xué)生對(duì)文本的理解力。

6.故事表演。三大組分角色表演。然后學(xué)生自由結(jié)合，小組表演。角色扮演，融入情景，感受故事情節(jié)，活躍課堂氣氛。

7.拓展故事，完善文本。學(xué)生通過圖片的展示，句子的理解，為這個(gè)故事編排后續(xù)。（這篇故事前部分不是完整的，是有懸念的，學(xué)生通過對(duì)文本的了解，結(jié)合課文，推進(jìn)后續(xù)，把故事收尾，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)整體性文本，有利于故事的講解及表演）

三、新知識(shí)的鞏固與活用（PPT展示）

1.復(fù)述課文，加深學(xué)生對(duì)文本的深度理解，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和組織能力（學(xué)生根據(jù)文本填關(guān)鍵詞，朗讀句子，復(fù)述課文）。

2.展示一些著名的童話故事，讓學(xué)生讀出來（呈現(xiàn)這些童話故事，為下文對(duì)童話故事的文本深化做鋪墊）。

3.文本升華。童話故事能引起孩子們的諸多聯(lián)想，是現(xiàn)實(shí)生活的升華，不可以完全模仿，讓學(xué)生明白這個(gè)道理（告訴學(xué)生童話故事的真實(shí)性及注意事項(xiàng)）。

4.對(duì)文本的升華一定要落到實(shí)處，讓學(xué)生從理想中回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)，探討問題。答案不是唯一的。因此，根據(jù)這篇童話故事的情景，讓學(xué)生討論兩個(gè)問題。Will you run after him if you meet a rabbit like that？ / Can you drink the water if you are Alice？ Why？

四、小結(jié)

1.對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、整理及反思。利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、激發(fā)他們的求知欲。

（1）教師給出問題，讓學(xué)生小結(jié)。What have you learned today？ / What do you think of the story？

（2）學(xué)生小結(jié)。

S1：I learned some new words and sentences.

S2：I can read the story.

S3：I can retell the story.

S4：I think the story is very interesting. Etc.

2.課堂評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要作用。

評(píng)價(jià)：Which group is the best？全班學(xué)生根據(jù)小組獲得的紅旗數(shù)多少，共同評(píng)價(jià)哪一組是優(yōu)秀小組。

五、布置作業(yè)（1.鞏固所學(xué)知識(shí)。2.為后續(xù)教學(xué)做鋪墊）

1. Retell the story to your friends.

2. Imagine a story： little rabbit looking for a friend.

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)后記】

在第1課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)存了尋找東西的話題。通過抓關(guān)鍵詞、問題回答、角色扮演等，較好地掌握了上節(jié)課的核心語言知識(shí)點(diǎn)。這節(jié)課是本單元的第2課時(shí)，也是以語言的綜合運(yùn)用為主的新授課。通過語境帶動(dòng)，讓學(xué)生明白如何運(yùn)用語言知識(shí)挖掘到文本內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系并體現(xiàn)育人功能。它的體裁是童話故事，是具有幻想色彩的虛構(gòu)作品，通過豐富的想象來塑造情節(jié)。因?yàn)槠湔Z言生動(dòng)、故事離奇曲折，引人入勝，很受孩子的青睞，易于引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的探討及對(duì)英語語言交流的運(yùn)用。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)Alice in Wonderland 進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)句型。他們通過：1.觀看視頻，了解故事大意。2.聽音排序，感知文章內(nèi)容。3.分解不同場(chǎng)景，講解故事，讀懂文本。4.利用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，鞏固所學(xué)；5.集體表演，小組表演，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。6.文本升華，延伸寓意，掌握故事內(nèi)容。7.通過小節(jié)，培養(yǎng)能力、激發(fā)求知欲。8.通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，注重語言習(xí)得，預(yù)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)，吸引并組織他們積極參與，讓他們?cè)谀M情景下體會(huì)語言、運(yùn)用語言。同時(shí)借助多媒體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多方面交流。

童話故事屬于閱讀文本。英語閱讀在學(xué)習(xí)中具有重要作用，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，教師應(yīng)該尋找多種途徑，從不同方面引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的推理和聯(lián)想能力。

反思整節(jié)課，它的額有點(diǎn)是：1.學(xué)生在語用體驗(yàn)中輸出并能自主小結(jié)。2. 整個(gè)學(xué)習(xí)過程是完整的、緊湊的。3. 在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的思維和生活經(jīng)驗(yàn)為這節(jié)課的預(yù)設(shè)爭(zhēng)添光彩。不足之處是：由于時(shí)間關(guān)系，小組活動(dòng)不能做到人人都能上臺(tái)展示，讓學(xué)生有更多實(shí)際體驗(yàn)機(jī)會(huì)。因此，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，力爭(zhēng)做到預(yù)設(shè)到位、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)更加合理。

第三課時(shí)

【本節(jié)與上節(jié)相關(guān)性分析】

這節(jié)課是本單元的第三課時(shí)，主要是對(duì)音標(biāo)組合sl、sn和sw的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也是本單元知識(shí)與語言的綜合運(yùn)用及語用輸出的綜合課時(shí)。

在前面兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了怎樣詢問他人正在做的事情，并能對(duì)別人的詢問做回答，知道了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能，較好地掌握了本單元的核心語言詞匯和句型。第2課時(shí)給出家庭作業(yè)little rabbit looking for a friend. 他的朋友是誰呢？提出懸念，為第3課時(shí)做鋪墊。目的是讓預(yù)設(shè)的故事情節(jié)進(jìn)一步衍生，完善本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。

因此，本節(jié)課主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以Sams Wish為主要文本語境，整合并再構(gòu)了相應(yīng)的故事對(duì)話型文本。通過語境帶動(dòng)、再構(gòu)文本推進(jìn)、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，不僅大量滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了一至五年級(jí)所學(xué)含有sl、sn和sw開頭的詞匯，也及時(shí)拓展了含有sl、sn和sw開頭的新詞匯，通過故事的推進(jìn)完成語用任務(wù)。

【課型】新授綜合課

【時(shí)間】40分鐘

【教學(xué)內(nèi)容】

Play a game & Learn the sounds

【教學(xué)目標(biāo)】

◆ 語言知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)生能運(yùn)用核心句型進(jìn)行交際語用：Whats he/ she doing？ He/ She is doing...

2.能正確讀出字母組合sl、sn和sw在單詞的發(fā)音，并能遷移到其他含有相關(guān)字母組合的單詞拼讀中。

3.在Sams Wish的語境中，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)、理解并運(yùn)用含有sl， sn和sw開頭詞匯：slowly， slide， sleepy， sleep，snake， snow， snowy， swim， swing， sweet， sweater。同時(shí)能學(xué)到更多的拓展詞匯：slim， snack， snail， sandwich， strawberry， sausage等。

◆ 語言技能目標(biāo)

1.學(xué)生能夠整體感知理解故事情節(jié)，能在自主閱讀、聽力輸入等不同的語境輸入任務(wù)中，獲取正確的信息。

2.學(xué)生能在實(shí)際口語交際中自如運(yùn)用本單元核心詞匯和句型。

3.學(xué)生能在語用任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小組討論、交流、合作及內(nèi)容小結(jié)。

◆ 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

1.故事引入，語境帶動(dòng)，感知文本，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)含有字母組合sl、sn和sw的單詞。

2.通過歌謠、故事創(chuàng)編等形式鞏固核心詞匯和句型。

3. 通過師生交流、生生交流、小組合作等方式，培養(yǎng)交際意識(shí)和合作能力。

◆ 情感態(tài)度目標(biāo)

1.在Sams Wish的語境中，學(xué)生能體會(huì)到故事主人公Sam為了自己的夢(mèng)想而不斷努力，最后夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)過程。

2.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過小組合作，積極參與交流，并在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)生能掌握字母組合sl、sn和sw在單詞的發(fā)音，并能遷移到其他含有相關(guān)字母組合的單詞中拼讀。

2.學(xué)生能在語境帶動(dòng)下，在文本推進(jìn)中，運(yùn)用核心句型交際。

3.在同桌分享、小組活動(dòng)等任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用本單元重點(diǎn)語音及句型進(jìn)行交流和語用輸出。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、組織教學(xué)及復(fù)習(xí)

1.師生問候、溝通情感。（PPT展示）

2.出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生輸出語音。通過語音學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語音意識(shí)。（播放光碟）

3.通過圖片自然過渡，引導(dǎo)出本課的主人公及故事主題Sams Wish，完成對(duì)新課的鋪墊。

二、新知識(shí)的呈現(xiàn)與鞏固

1.引出故事，創(chuàng)設(shè)任務(wù)吸引學(xué)生注意力。教師在情景故事中輸出Sam的愿望，學(xué)生輸入Sam的愿望，獲取相關(guān)信息，回答問題。

2.根據(jù)情景，在動(dòng)態(tài)圖片中溫顧本單元重點(diǎn)句型，自主進(jìn)行交際，并拓展以字母組合sl、sn和sw開頭的單詞。教師根據(jù)春天里Sam的所見活動(dòng)，提出相關(guān)問題：What is Sam doing？ / Whats this？ / Whats he/she doing？etc. 學(xué)生回答教師提出的問題，輸入Sam在春天里的活動(dòng)，看到的動(dòng)物正在做什么。并在情境中學(xué)習(xí)snail，swan新詞。問題的回答鼓勵(lì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。（PPT展示）

3.根據(jù)情景問題What sport does Sam like？ / What sport do you like best？鍛煉學(xué)生的口語交際。

4.播放對(duì)話錄音，引導(dǎo)學(xué)生幫助Sam完成任務(wù)，選擇食物，拓展食物單詞。播放歌謠讓學(xué)生活動(dòng)，活躍氣氛。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境同桌進(jìn)行歌謠編創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生用以字母組合sl、sn和sw開頭的單詞進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生通過自編歌謠，練習(xí)單詞和句型，活躍學(xué)習(xí)氣氛，鍛煉學(xué)生聽力、思辨能力，同時(shí)承上啟下順利過渡教學(xué)內(nèi)容。（PPT展示）

5.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，想象能力，總結(jié)能力。故事進(jìn)入尾聲，教師用以字母組合sl、sn和sw開頭的單詞引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)故事，想象結(jié)局，發(fā)散思維。學(xué)生在圖片引導(dǎo)下思考問題，想象故事結(jié)尾。（PPT展示）

三、新知識(shí)的鞏固與活用

教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，分角色復(fù)述故事并表演對(duì)話情景，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的重點(diǎn)句型及拓展的詞匯。通過學(xué)生自導(dǎo)自演復(fù)述故事，全方位多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，鼓勵(lì)學(xué)生用以字母組合sl、sn和sw開頭的單詞。

四、小結(jié)

1.總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的句型、詞匯。

2.感知以字母組合sl、sn和sw開頭的單詞。

3.教育學(xué)生有目標(biāo)就要去奮斗去實(shí)踐。

4.課堂評(píng)比。選出這三節(jié)課的獲勝小組，給與評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，有助于延續(xù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性）

教師引導(dǎo)語言：

（1）今天我們學(xué)習(xí)了什么？

（2）你喜歡故事里的主人公Sam先生嗎？為什么？

學(xué)生小結(jié)內(nèi)容：

（1）我學(xué)習(xí)到了更多以字母組合sl、sn和sw開頭的單詞，能正確發(fā)音，并能遷移到其他含有相關(guān)字母組合的單詞拼讀中。

（2）通過這個(gè)故事，我喜歡上了Sam，他是一個(gè)有夢(mèng)想并且堅(jiān)持奮斗的人。Where there is a will， there is a way.（有志者，事竟成。）我們也要有夢(mèng)想、去努力、不放棄。

五、布置作業(yè)

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分層布置作業(yè)，自主選擇，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。

以下任務(wù)三選一：Retell the story. / Make a chant about the story. / Recreate the story. 學(xué)生根據(jù)自身情況選擇最接近自身的任務(wù)。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是本單元的第三課時(shí)，主要是對(duì)音標(biāo)組合sl、sn和sw的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也是本單元知識(shí)與語言的綜合運(yùn)用及語用輸出的綜合課時(shí)。

在前面兩個(gè)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了怎樣詢問他人正在做的事情，并能對(duì)別人的詢問做回答，知道了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能，較好地掌握了本單元的核心語言詞匯和句型。

基于上述情況，本節(jié)課定位為綜合語用拓展課。旨在學(xué)生通過本節(jié)課的綜合體驗(yàn)學(xué)習(xí)后，能挖掘到文本內(nèi)容內(nèi)在的邏輯關(guān)系并能體現(xiàn)育人功能。整節(jié)課主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以Sams Wish為主要文本語境，整合并再構(gòu)了相應(yīng)的故事對(duì)話。在教學(xué)中，通過語境帶動(dòng)、再構(gòu)文本推進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)了一至五年級(jí)所學(xué)含有sl、sn和sw開頭的詞匯，及時(shí)拓展了含有sl、sn和sw開頭的新詞匯，通過故事的推進(jìn)完成了一個(gè)個(gè)的語用任務(wù)。學(xué)生不僅能感知字母組合sl、sn和sw的發(fā)音，并能正確使用語言知識(shí)。而且，學(xué)生的情感體驗(yàn)也隨著文本的推進(jìn)和情境的發(fā)展，逐步加深，最終在班級(jí)活動(dòng)、同伴合作、小組合作中得到更理性、有目的、有計(jì)劃的愉悅體驗(yàn)，并能自主反思、小結(jié)整節(jié)課的所學(xué)所得。不足之處是：1. 由于時(shí)間關(guān)系，小組活動(dòng)不能人人臺(tái)前展示。2. 課程的環(huán)節(jié)可以增多一個(gè)語音重點(diǎn)音標(biāo)的總計(jì)，幫助孩子們梳理知識(shí)，以便日后更好的交際運(yùn)用。