追求本真的語(yǔ)文課堂

黎華然

教育部課程教材研究所研究員崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！碑?dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂，特別是一些公開課、示范課、競(jìng)賽課，常常是“浮華”“失真”“作秀”，讓原本簡(jiǎn)單的語(yǔ)文教學(xué)花樣百出，課堂成了教師“為表演而表演”的舞臺(tái)。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)追求本真、本色、本位，讓語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

教師素養(yǎng)是根本

修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。語(yǔ)文教師的人格魅力，就是最佳的教學(xué)狀態(tài)。語(yǔ)文課堂要簡(jiǎn)約，語(yǔ)文教師首先要做一個(gè)簡(jiǎn)約的人。

最能體現(xiàn)語(yǔ)文教師素養(yǎng)的，莫過(guò)于對(duì)文本教材的解讀。如《月光曲》中，貝多芬走進(jìn)皮鞋匠的家時(shí)說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的?！边@里其實(shí)包含著兩條主線：一是明線，貝多芬要為買不起音樂會(huì)入場(chǎng)券的盲姑娘彈一首曲子，滿足她的愿望；二是暗線，即“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的”，背后浸潤(rùn)著貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民深深的同情。教師可以抓住這兩條線索展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解、感悟、內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬這位偉大音樂家的無(wú)比敬意。

教師只有正確解讀教材，把握教材，理解語(yǔ)言文字，并掌握每一篇課文所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)，才能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的力量。雖不要求語(yǔ)文教師“學(xué)富五車”，至少也要擁有一眼“活泉”，給學(xué)生沁人心脾的力量。語(yǔ)文教師高尚的人格修養(yǎng)，高深的語(yǔ)文素養(yǎng)，決定著語(yǔ)文課堂深度與廣度。

自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)，不是放任學(xué)生自己學(xué)習(xí)，它需要學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)、教師的方法指導(dǎo)、同伴的合作互助及教師積極正確的評(píng)價(jià)。筆者對(duì)《全神貫注》一文的教學(xué)印象頗深，并且是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的——

師：出示茨威格的名言：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句名言，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

（學(xué)生自由匯報(bào)）

師：今天我愿和大家一齊走進(jìn)這名言背后的故事。（板書，齊讀課題）這是一篇自讀課文，意在培養(yǎng)同學(xué)們自主閱讀的能力。讓我們來(lái)讀讀課前提示，看看這篇課文我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)吧！

生：（自由閱讀，找出問題）課文講了什么事，是怎樣描寫的，談?wù)勛约簩?duì)課文最后一句話的感受。

師：同學(xué)們的眼睛真亮，把問題找的很全面。讓我們?cè)賮?lái)讀讀學(xué)習(xí)要求，想想看——這里面除了告訴我們要學(xué)習(xí)的問題，還告訴了我們學(xué)習(xí)問題的方法，你能找到嗎？

生1：默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，畫句子，讀一讀。

生2：對(duì)課文最后一句的理解要聯(lián)系生活實(shí)際。

生3：其實(shí)除了這些方法，還可以和同桌交流自己的想法，不會(huì)的問題，還可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

師：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，下面按大家總結(jié)的方法，帶著問題，默讀課文學(xué)習(xí)吧！

接下來(lái)，學(xué)生按學(xué)習(xí)提示的要求和總結(jié)的方法，愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲頗多。

方法簡(jiǎn)潔是重點(diǎn)

莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要追求簡(jiǎn)約、本真，教師在內(nèi)容的選擇和方法的選用上必須要簡(jiǎn)潔明快。這就要求語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)舍與棄。

學(xué)校舉行小學(xué)畢業(yè)年級(jí)研討會(huì)，作課教師執(zhí)教《北京的春節(jié)》，沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，沒有完成教學(xué)內(nèi)容。許多同年級(jí)老師都認(rèn)為這篇課文較長(zhǎng)，外加兩個(gè)課外篇段，得需要三個(gè)課時(shí)完成。而筆者卻持不同的意見：依據(jù)現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一篇精讀課文，兩課時(shí)必須完成。那么，差一課時(shí)的內(nèi)容，差在哪里了呢？筆者對(duì)大家說(shuō)：“差這一課時(shí)，差在我們對(duì)教材重點(diǎn)的把握和突破點(diǎn)的選擇上。這篇課文如果以‘熱鬧為突破口，就能一石激起千層浪。老舍的語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，我們就沒有必要煞費(fèi)苦心，運(yùn)用春節(jié)視頻、廟會(huì)視頻資料來(lái)奪取學(xué)生眼球效應(yīng)。恰恰應(yīng)從老舍白話的語(yǔ)言文字里體會(huì)北京春節(jié)的‘熱鬧。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又突出了課堂教學(xué)的重點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、讀、說(shuō)的能力，更能與梁實(shí)秋的《過(guò)年》，斯妤的《除夕》加以比較，舉一反三?！?/p>

語(yǔ)言簡(jiǎn)明是保障

語(yǔ)文課堂教學(xué)首先是語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笔紫龋Z(yǔ)文課堂要求教師能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，這是最基本的要求。教師抑揚(yáng)頓挫、柔美激昂的語(yǔ)言，能開啟學(xué)生智慧之鎖，直抵學(xué)生心靈深處。其次，語(yǔ)文課堂要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，有文采。切忌“知道嗎”“對(duì)不對(duì)”“是不是”的口頭語(yǔ)，也要摒棄云里霧里的語(yǔ)言表達(dá)。特別是課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，更要講求真實(shí)、真情，不能只用 “你真棒”“你真聰明”“你讀得真有感情”“你聽得真仔細(xì)”這類話來(lái)搪塞學(xué)生，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)給予鼓勵(lì)：“你是一個(gè)有思想的孩子，不僅總結(jié)出了小夜鶯的人物特點(diǎn)，還說(shuō)明了理由，看來(lái)你是愛動(dòng)腦筋的孩子呀！”

教師的語(yǔ)言，不在于多，而在于“簡(jiǎn)”與“明”。它可以是一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，也可以是一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)欣賞的眼神。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有教師行云流水般揮灑，學(xué)生才能輕松自如地采擷。

有一句話：“簡(jiǎn)單到了極致，就是美麗?！贝蟮乐梁?jiǎn)。簡(jiǎn)約不等于簡(jiǎn)單，它是深厚的文化內(nèi)涵，積蓄的能源力量，本真的簡(jiǎn)單追求，高尚的人格境界。讓語(yǔ)文連同教師自己都會(huì)變得簡(jiǎn)單而又深刻，清晰而又豐富，獨(dú)特而又生機(jī)勃勃，質(zhì)樸而又楚楚動(dòng)人。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣明德學(xué)校）