分層教學(xué)法在英語課改中的探索與實(shí)踐

陳央君

【摘要】浙江省新高考政策出臺之后，高職考試中的英語科目受到極大沖擊，如何更好落實(shí)課程改革，并使之與新高考接軌，就需要進(jìn)一步強(qiáng)化英語分層教學(xué)。作者詳述了近十年來分層教學(xué)法在本校英語課程改革中的探索和實(shí)踐，目的是讓這種教學(xué)法更好地為學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)和高職考試服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 新課改

近兩年在浙江教育界談的最多的就是高考招生制度綜合改革試點(diǎn)方案的正式公布和實(shí)施。作為一名一線英語教師，我肯定非常關(guān)心英語高考的改革。之前傳的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的普通高考英語等級制并沒有實(shí)施，反而事先一點(diǎn)風(fēng)聲都沒漏的高職英語考試來了個突然襲擊，震驚了我們學(xué)校所有的英語教師?！案呗殕为?dú)考試招生，文化考試科目：語文、數(shù)學(xué)兩門，每門滿分150分，外語不作統(tǒng)一要求，不計入總成績”，寥寥數(shù)語，卻道出了職業(yè)教育課程改革中普通文化課程的服務(wù)性。以外語（主要是英語）打頭陣，作試點(diǎn)，不同專業(yè)采用不同的要求，像外貿(mào)英語專業(yè)，英語是重點(diǎn)，可多開設(shè)與英語相關(guān)課程，鼓勵學(xué)生參加全國公共英語等級考試；像建筑專業(yè)，與英語聯(lián)系少，讓學(xué)生學(xué)點(diǎn)基礎(chǔ)英語即可。從今年開始，高職院校的本科生招生名額將逐年增加，對于有志報考本科的學(xué)生來說，在高三時還是得強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)，以符合招生學(xué)校的要求。那么，如何真正落實(shí)課程改革并與新高考接軌呢？“分層教學(xué)”這個詞就自然而然地浮現(xiàn)出我的腦海。

一、概念的提出

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。套用孔夫子的教學(xué)理念，就是“因材施教”。我校的丁乃干校長早在2004年教育部對文化課教學(xué)改革提出新思路之后就曾說到過分層教學(xué)的概念：根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)成績分成A、B、C三個層次進(jìn)行教學(xué)，從A到C，要求依次降低。當(dāng)時可能由于這個想法在職業(yè)學(xué)校中比較大膽，又無經(jīng)驗(yàn)可鑒，再加上受各種條件限制，最后不了了之。十年之后，細(xì)細(xì)回想，真應(yīng)該佩服丁校長的先見之明。如今，隨著課改的進(jìn)一步開展，分層教學(xué)法越來越多地被用到實(shí)際教學(xué)中，產(chǎn)生的影響也越來越大。因?yàn)楫?dāng)年的分層計劃沒有形成完整的方案，后來也沒人再提及，所以嚴(yán)格來說在我校并沒有正面提出過分層教學(xué)這個概念。但是勢不由人，老師們在日常教學(xué)中對這種教學(xué)方法卻在不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，而且根據(jù)課改要求和教學(xué)效果進(jìn)行各種分層模式的嘗試。因?yàn)楸救耸怯⒄Z教師，所以我就從英語課程的教學(xué)安排方面談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

二、問題呈現(xiàn)

2004年至2006年新課改實(shí)施前三年，老師們的思路還沒轉(zhuǎn)變，仍舊照老方式進(jìn)行教學(xué)。高一高二全體學(xué)生都學(xué)一樣的教材，到了高三上半學(xué)期進(jìn)行高職和單畢意愿調(diào)查，但仍是以原行政班級為單位上課，進(jìn)行高職考復(fù)習(xí)。這時，想單畢的同學(xué)已經(jīng)沒心思進(jìn)行學(xué)習(xí)了，會出現(xiàn)上課講空話、做小動作、睡覺，課后不完成作業(yè)的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響老師的正常教學(xué)及另一部分要參加高職考試的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。任課老師只好把全班分成高考組和單畢組進(jìn)行教學(xué)，要求高考組學(xué)生盡力掌握課堂上所講知識并獨(dú)立完成作業(yè)，要求單畢組學(xué)生只要遵守課堂紀(jì)律并完成作業(yè)即可。這種情況得持續(xù)到高三下學(xué)期初，單畢學(xué)生去實(shí)習(xí)為止，這時參加高職考的同學(xué)才能真正靜下心來去學(xué)習(xí)。

三、初步探究

為了改變此種狀況，以我校信工系為例，系里對07、08級的學(xué)生采用了一種新的方式。高一采用行政班級上課。高二采用選修課制度，即有意向參加高職考的學(xué)生必須選修英語，類似于分層教學(xué)中的走班制模式。然后高三打破原行政班，分成高職班和單畢班。高職班進(jìn)行為期一年的英語復(fù)習(xí)，因?yàn)橛懈呗毧嫉膲毫?，也沒有單畢學(xué)生的干擾，高職班的學(xué)習(xí)氛圍就好，學(xué)生進(jìn)步明顯。而單畢班的學(xué)生對文化課興趣缺乏，所以英語課就不再開設(shè)，學(xué)生學(xué)得也輕松愉快。

四、深入研究

09級開始由于選修課制度取消，教育局又比較重視高職考，所以教學(xué)安排又有所改變。為了讓學(xué)生重拾信心，從09學(xué)年開始我校高一年級采用教材內(nèi)容相對簡單、但實(shí)用性較強(qiáng)的外研社版基礎(chǔ)英語課本。任課教師往往會運(yùn)用課堂教學(xué)的“分層互動”模式，針對不同層次的學(xué)生，巧妙地規(guī)定不同難度的任務(wù)，并根據(jù)優(yōu)差搭配原則組成課堂討論或?qū)W習(xí)小組，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會。但高二時為了與浙江省高職考接軌，英語教材的難度加大，這時班級學(xué)生的自我分層就很明顯，程度好的認(rèn)真的要參加高職考的同學(xué)就努力學(xué)習(xí)，剩下的人就開始混日子。因此英語老師在高二時就必須對兩個群體區(qū)分對待，布置不同的作業(yè)，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的評價體系。在高二結(jié)束時通過分班考試確定哪些同學(xué)升高職班哪些同學(xué)進(jìn)入單畢班。高三時高職班同學(xué)花一年時間進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，備戰(zhàn)考試；單畢班同學(xué)則開設(shè)英語口語課程教一些簡單的日常用語為進(jìn)入社會做鋪墊，但是口語課試行一年后由于效果不理想而刪掉。此種分層教育方式至今已持續(xù)4、5年，基本秉承了“以職業(yè)能力提高為主，基礎(chǔ)文化課程為輔”的職業(yè)教育課程改革的原則。

五、未來走向

而今，新高考政策正式出臺，把職業(yè)教育中的外語（英語為主）教育推到風(fēng)口浪尖之地，進(jìn)一步深化了英語實(shí)用、夠用的原則，這勢必引起課程安排的又一次大變動。職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生英語水平差、離散度很高、學(xué)習(xí)興趣缺乏，高職考不作統(tǒng)一要求也無可厚非，但是不可否認(rèn)其中也不乏一些英語成績相對較好的學(xué)生，另外部分專業(yè)對英語也有較高要求，一刀切的方式肯定不行，這就要求學(xué)校必須對學(xué)生進(jìn)行更好的分層教育。至于下一步具體如何操作，則有待于對新高考政策的細(xì)細(xì)解讀以及高職院校即將出臺的入學(xué)要求細(xì)則。為了更好地摸清學(xué)生對英語這門課的看法、態(tài)度和要求，以便我們英語老師制定更詳細(xì)的分層教學(xué)計劃，英語教研組以班級和系別為單位對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（表格如下），然后對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。比如第6題如果某個班級選A的學(xué)生較多的話，說明學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性都不高，那么老師就必須對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥幚?，知識點(diǎn)盡量少擴(kuò)展，過難的材料要刪除或替換掉，每周的英語課也可以少開設(shè)一到兩節(jié)。再如第10題，如果有學(xué)生選了A，說明他們本身的英語基礎(chǔ)不錯而且學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，學(xué)校可以以系為單位開設(shè)英語考級輔導(dǎo)班，對選A的學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，幫助他們?nèi)〉米C書，以便考高職院校時使用，因?yàn)楦鶕?jù)高考新政策部分專業(yè)需要學(xué)生出示全國公共英語等級證書。

英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷表

親愛的同學(xué)：

你好！為了更好地了解同學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況和看法，特制定此問卷。首先感謝你對我們調(diào)查的支持與幫助。填寫問卷時不必限制于家長或老師的需求和看法，請同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況和想法如實(shí)填寫本調(diào)查問卷。本調(diào)查問卷的結(jié)果不記名形式進(jìn)行，對你本人的學(xué)業(yè)沒有任何的影響。謝謝合作！

1.英語對提升一個人的綜合素養(yǎng)有用嗎？

A.有用 B.沒用 C.不知道

2.對你將來的職業(yè)或生活來說，英語有可能用到嗎？

A.有 B.沒有 C.不知道

3、你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語重要嗎？

A.重要 B.不重要 C.無所謂

4.在網(wǎng)絡(luò)信息國際化的時代中，你認(rèn)為下面哪門學(xué)科對你的生活影響最大？

A.語文 B.數(shù)學(xué) C.英語

5.在下列學(xué)科中你認(rèn)為有難度但有必要學(xué)好的是哪門課？

A.語文 B.數(shù)學(xué) C.英語

6.如果減少英語課（根據(jù)目前每周4節(jié)課）你同意嗎？

A. 同意 B.不同意 C.無所謂

如果同意，你認(rèn)為減少幾節(jié)比較適合 A.1節(jié) B.2節(jié)

7.你最想從哪方面提高英語水平？

A.聽力 B.口語 C.閱讀 D.寫作

8.除了基礎(chǔ)英語之外，你最想學(xué)哪方面英語？

A.實(shí)用英語 B.專業(yè)英語

9.根據(jù)你的英語基礎(chǔ)，老師采用不同難度的內(nèi)容和方法能幫助你更好地學(xué)習(xí)英語嗎？

A.能 B.不能 C.不知道

10.在校期間如果完成全國公共英語1級，讓你更好地為進(jìn)入高職院校并順利畢業(yè)做準(zhǔn)備，你愿意嗎？

A.愿意 B.不愿意 C.無所謂

系別_______班級________

總之，從英語作為職業(yè)學(xué)校一門文化課的角度出發(fā)，個人覺得趙志群博士對職教文化課課程改革的看法跟我一致，他說：“職業(yè)學(xué)校要按照企業(yè)對技能型人才的實(shí)際要求安排文化基礎(chǔ)課程，防止盲目消減或擴(kuò)大文化基礎(chǔ)課程的比重，要以為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)為基準(zhǔn)，全面理解文化基礎(chǔ)教育的涵義?！?/p>

英語分層教學(xué)伴隨著課改的深入發(fā)展變幻著各種模式，力求與新課改相契合。因此，我們應(yīng)該做到不畏艱難、不怕探索，課改成功了不但可以造福老師和學(xué)生，更可以造福職業(yè)教育和社會民生。

參考文獻(xiàn)：

[1]分層教學(xué)法，baike.baidu.com.