小學(xué)竹笛校本課程的實(shí)踐探索

蔡春紅

實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?？梢姡鳛閷W(xué)校自主管理、開發(fā)和實(shí)施的校本課程，已成為新時(shí)期課程改革的焦點(diǎn)之一。在新課程理念背景下，器樂教學(xué)已成為小學(xué)階段音樂課教育的重要內(nèi)容，然而，國家與地方教材，對(duì)此有所缺失。為此，筆者所在學(xué)校把竹笛引入課堂，開發(fā)了小學(xué)三、四年級(jí)竹笛校本課程，通過課內(nèi)與課外、普及與提高的結(jié)合，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索，并取得初步成效。

竹笛教學(xué)的意義與依據(jù)

現(xiàn)階段，器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使大腦相應(yīng)區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)了出來，處于一種“興奮”的狀態(tài)?？蒲谐晒砻鳎寒?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重要的作用。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。

為什么本校會(huì)把竹笛作為校本課程的樂器呢？這是有著多方面的原因。其一，竹笛是我國民族樂器，有利于學(xué)生了解我國民族音樂文化，而且音色優(yōu)美、柔和，具有豐富的表現(xiàn)力，易得學(xué)生喜愛。其二，竹笛價(jià)格便宜，適合學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的承受能力。其三，竹笛簡單易學(xué)，學(xué)生容易上手。其四，竹笛結(jié)構(gòu)簡單，攜帶方便，有利于教學(xué)。

具體實(shí)踐與探索

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們先讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)吹豎笛。雖然豎笛與竹笛吹奏方法不同，但是豎笛吹起來更容易些，可以讓學(xué)生們的手指靈活度、識(shí)譜能力和手指按孔的嚴(yán)實(shí)度得到鍛煉，從而為三年級(jí)竹笛的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂“慢工出細(xì)活”，竹笛吹奏是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，它與理論知識(shí)不一樣，只是通過書本理論來學(xué)習(xí)是很難掌握的。在學(xué)習(xí)的初期，需要老師的示范與指點(diǎn)，基本以模仿的學(xué)習(xí)方法為主。學(xué)生在初學(xué)時(shí)，筆者用了8課時(shí)來學(xué)習(xí)“筒音”的吹奏、吹奏姿勢(shì)和氣息的控制，對(duì)一些氣息運(yùn)用不好的，課后還另進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都把基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)好了，才繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

課內(nèi)與課外相結(jié)合 任何一門樂器的學(xué)習(xí)，只要通過刻苦的練習(xí)，采用循序漸進(jìn)的方法，持之以恒，都可以學(xué)好。如果只有課堂的這點(diǎn)時(shí)間練習(xí)，要把竹笛吹奏好是比較難的。所以，筆者提出了“手拉手，齊進(jìn)步”方式，讓他們結(jié)成對(duì)子，在課外互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相檢查，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

普及與提高相結(jié)合 現(xiàn)在，本校不僅在三、四年級(jí)開展竹笛的普及教學(xué)，另外還成立了竹笛社團(tuán)，社團(tuán)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的演奏技巧和演奏曲目，從而讓他們的特長得到充分的發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是教師教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)技巧。我們采取的是爭章活動(dòng)：學(xué)生達(dá)到老師的要求，即可獲得老師的章，達(dá)到一定數(shù)量的章可換一張獎(jiǎng)券，獎(jiǎng)券可以換得獎(jiǎng)品。這種爭章活動(dòng)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從爭章活動(dòng)開展來看，效果是明顯的，課堂的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的專注度及完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都有了大幅度的提高。

爭取家長的支持 竹笛吹奏，技能性較強(qiáng)，需要大量的時(shí)間練習(xí)。除了引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行吹奏練習(xí)，教師們還通過電話聯(lián)系或者致家長一封信等形式，對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行動(dòng)員，向家長們及時(shí)通報(bào)其子女學(xué)習(xí)竹笛的現(xiàn)狀，從而取得廣大家長的理解和配合。學(xué)校和家庭雙管齊下，學(xué)生們的吹奏能力得到提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不斷減少。

教學(xué)成效

竹笛的普及教學(xué)，不僅讓學(xué)生有了一項(xiàng)終身受用的藝術(shù)特長，還在學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用音樂技能中，挖掘、培養(yǎng)和提高了學(xué)生的音樂審美能力以及識(shí)譜、視唱能力。通過一段時(shí)間的竹笛學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的識(shí)譜能力和視唱能力有了很大的提高。以前，在歌曲教學(xué)中，學(xué)生單一視唱歌譜會(huì)覺得枯燥不喜歡；現(xiàn)在適當(dāng)?shù)丶尤胫竦汛底喔枨?，學(xué)生們有了興趣，就較快地學(xué)會(huì)了歌曲，他們很有成就感。在學(xué)習(xí)竹笛中，學(xué)生對(duì)音符有了基本的認(rèn)識(shí)，能夠單獨(dú)對(duì)一些簡單的樂曲或歌曲進(jìn)行識(shí)譜并吹奏出來，這樣就培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

竹笛進(jìn)課堂為學(xué)生們提供了更廣闊的表演空間，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作意識(shí)及能力。通過不斷在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，筆者意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的表演欲越來越強(qiáng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，筆者讓他們以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)表演，每個(gè)組的表演形式不同。有的小組齊奏，有的小組有領(lǐng)奏的同學(xué)，有的小組還加入了打擊樂伴奏，同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，都能積極參與并努力扮演好自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧Ｔ诟餍〗M的表演中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生間的合作意識(shí)，也激發(fā)了參與熱情，學(xué)生們的吹奏水平也有了進(jìn)一步的提高。

提高素質(zhì)，美化心靈。幾年的竹笛普及教育對(duì)健全學(xué)生人格、提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和潛能的開發(fā)均起到了重要的作用。每當(dāng)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的“班際音樂沙龍”“藝術(shù)節(jié)”等表演活動(dòng)時(shí)，那悠揚(yáng)美妙的笛聲猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著孩子們的心靈，更使他們嘗到了成功的喜悅。

（作者單價(jià)：廣東省深圳市大鵬新區(qū)南澳中心小學(xué)）