“課程整合”開啟多元育人模式

張秀紅

10月21日，山東省德州市新湖南路小學(xué)的全學(xué)科課程整合引發(fā)熱議。課程整合是近幾年新興起的一種教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、品德、美術(shù)等學(xué)科的界限，課堂教學(xué)內(nèi)容是一個個主題和相應(yīng)的活動。早在兩年前，北京市中關(guān)村第一小學(xué)就開設(shè)“育全人”的大課堂；同時期，山東省東營市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)課程整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元成長環(huán)境；重慶謝家灣小學(xué)開設(shè)的 “小梅花”課堂，都獲得普遍好評。大膽挑戰(zhàn)自己，調(diào)適課程的實施方式，促進每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和生命質(zhì)量的提升，這對于學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，都作出了很好的探索。

中關(guān)村一?。骸叭n程”育人實驗

2014年秋季開學(xué)，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)在一年級實施“全課程”育人實驗：課堂上沒有語文、數(shù)學(xué)教師，只有兩位教師“包班”，負責(zé)全班所有科目的教學(xué)。課程變了，教材少了，連教室的講臺也拆去了，書桌高度降低了，空白墻成了學(xué)生的笑臉展示墻，書架上整齊地擺放著裝幀精美的各類兒童繪本，隨處可見的可愛玩偶，使用方便的收納盒……很難想象，這就是一年級的教室，看上去，更像是一個溫馨的小家。

開學(xué)第一課是學(xué)習(xí)繪本故事《小阿力的大學(xué)?！?。繪本里融合了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各個學(xué)科的內(nèi)容，目的是讓孩子們像故事里的“小阿力”一樣，說一說上學(xué)后的心情，畫一畫自己心中的“大學(xué)?！?，看誰認識的朋友最多，最喜歡學(xué)校里的哪棵大樹。“孩子們的興致特別高。他們都舉起小手熱情地談著在學(xué)校的心情，認真地畫學(xué)校，說出來的話特別好玩。”教師王彥燕說，老師的情緒也受到了感染，各顯神通，還對融合之后的課程進行了二次開發(fā)。

擅長科技的教師將七巧板、機器人引入了“小阿力的大學(xué)校”，通過擺擺、拼拼、說說、畫畫、認認等環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)、科技、美術(shù)、英語等課程內(nèi)容都融合在一起了。心細的女教師則把“穿珠鏈”變成了數(shù)學(xué)課、美術(shù)課。為了調(diào)動學(xué)生的興趣，她在淘寶上購買了形態(tài)各異的珠串，讓孩子們在數(shù)珠子的同時，學(xué)會顏色搭配。 校長劉暢說：以往開學(xué)季，孩子們上課時肩膀都是聳起的，這是一種自我保護，說明孩子的內(nèi)心很不安，對上學(xué)有抵觸；可是今年，我看到了孩子們從內(nèi)心洋溢出來的幸福。

課堂上，有的孩子用課文里學(xué)到的“一顆心兒比蜜甜”來形容自己找到新朋友的感受。有的孩子說到：學(xué)校就像走親戚，還有的孩子要求媽媽給自己剪一個金葵花的頭型，只因葵花是學(xué)校的象征物?！皟鹤幼冮_朗了，說自己是男子漢，流血不流淚，甚至洗澡時都哼唱著校歌。他也不再抱怨上學(xué)要早起啦。”家長李萍說，而更讓她吃驚的是，從不愛讀書的孩子竟然早上起來，捧著學(xué)校的教材，讀得津津有味。為了研制這本教材，學(xué)校投入兩年的精力，過程艱辛、耗資巨大。正如教材開篇提到的：在這本書里，你會遇到動人的故事、多變的數(shù)字、美麗的漢字、可愛的字母、多彩的圖畫、迷人的音樂、活潑的運動，還有奇妙的科學(xué)。

校長劉暢說：“我們所做的一切，都是增強孩子們的心理安全感，減輕孩子們的負擔(dān)，讓每一個孩子愛上學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。”英國利物浦一所學(xué)校校長蘇·郝卡斯，至今還是一個兼教數(shù)學(xué)、邏輯、藝術(shù)、地理、文學(xué)等課程的全科教師。她認為：如果只教一門課，老師只會關(guān)注孩子在這門課上的表現(xiàn)，這會導(dǎo)致“割裂的評價”。

謝家灣小學(xué)：“小梅花”變出新意

音樂老師教數(shù)學(xué)，沒有上下課鈴聲，沒有統(tǒng)一的課間活動，多門課程融合成幾門“小梅花”課，這就是重慶市九龍區(qū)謝家灣小學(xué)整合課堂。走進謝家灣小學(xué)，你會看到這樣的課程“風(fēng)景線”：數(shù)學(xué)課上，剛學(xué)了厘米、分米概念的學(xué)生拿起了尺子，開始量旗袍、做旗袍；音樂教室內(nèi)，學(xué)生們有板有眼地吟誦起古詩詞。學(xué)生們上午完成了“小梅花”課程后，下午則參加自由選修的社團活動——烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航?！瓕W(xué)生們學(xué)在其中，樂在其中。在謝家灣小學(xué)，隨處可見“紅梅花兒開，朵朵放光彩” 的學(xué)校文化體現(xiàn)?！靶∶坊ā笔侵刚Z文漫道、數(shù)學(xué)樂園、英語交流、科學(xué)探秘、體育運動等課程，但從另外一個意義來說，學(xué)校里的孩子們也是“朵朵紅梅”。學(xué)校希望孩子們按照各自優(yōu)勢去發(fā)展，在藝術(shù)、體育、科技等方面，讓每一個孩子都能綻放光彩。

謝家灣小學(xué)課程整合與其他學(xué)校最大的不同，就是多了一項人與課程的整合。校長劉希婭進行的這一更為大膽的教師跨學(xué)科整合嘗試，也正是家長對學(xué)校課程整合的最大擔(dān)憂所在。對于十多門課程簡化成幾門，家長們本就抱有疑慮。人與課程整合后音樂教師教數(shù)學(xué)，家長們當然不干。于是，很多投訴電話打到了區(qū)教委、市教委。為了化解家長的疑慮，學(xué)校邀請家長到學(xué)校試聽跨學(xué)科教師的課，并承諾：“如果不滿意，那就換回來?！眲⑾I相信教師的才能，定會讓家長們放心。楊必亮老師原本教音樂，課程整合后，主動請纓教數(shù)學(xué)。一段時間后，他教的班級與專業(yè)數(shù)學(xué)老師任教的班級相比毫不遜色。這充分說明了課程整合是完全行得通的。課程整合一段時間后，為了了解家長對課程整合的看法，學(xué)校專門作了一項問卷調(diào)查，3000多張問卷反饋中，表示對學(xué)校非常滿意或滿意的家長占到了98.5%。

校長劉希婭之所以能不怕阻撓、毅然改革，與她的辦學(xué)理念是緊密相連的。在她看來，教育即影響，“六年”與“一生”之間，不僅僅是時間的聯(lián)系，也是教育觀念、教育技術(shù)、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系。而在劉希婭“六年影響一生”辦校理念的推動下，謝家灣小學(xué)教育教學(xué)因此變出了新意，變出了特色。

東營東凱小學(xué)：創(chuàng)設(shè)多元成長環(huán)境

“媽媽，今天我去二班上課了，認識了他們班的很多同學(xué)”“媽媽，我今天學(xué)做月餅了，中秋節(jié)我給您做月餅吃”“媽媽，老師說學(xué)習(xí)武術(shù)不是為了打敗誰，而是為了健身和自我防衛(wèi)”“媽媽，今天我學(xué)會了縫棉被，下次衣服開線我自己來”……這是山東省東營經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱小學(xué)的學(xué)生告訴媽媽的學(xué)校見聞。從這些話語中，能感受到孩子們學(xué)習(xí)與生活的快樂有趣，更能感受到教室不再是單純地學(xué)習(xí)書本知識的場所；學(xué)習(xí)也不只是演算枯燥的數(shù)字，更不是死背課文。

東凱小學(xué)實行課程整合后，上午落實國家課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，下午安排兩節(jié)50分鐘的長課，以保障校本課程的學(xué)習(xí)效果。在師資方面，學(xué)校每學(xué)年投入近70萬元，聘請社會上具有教學(xué)資質(zhì)的老師。課堂采用校外教師主教、校內(nèi)老師助教的管理方式。學(xué)生則根據(jù)自己的興趣愛好和特長，從課程菜單中選擇所喜歡的課程，以走班的形式，找到自己喜歡的伙伴、教師、課堂，自由進行學(xué)習(xí)。這種課程的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在童年味道十足的體驗活動中快樂成長。

“大人們最喜歡晚宴了。屬于我們東凱小學(xué)的‘晚宴在下午開始了，而且每天都有！如果你在這個時間路過學(xué)校門口，一定會聽見各種樂器奏響的優(yōu)美旋律，那是我們的校本音樂素養(yǎng)課堂上傳出的聲音。操場上，你還會看到那些奔跑的、斗志昂揚的小小體育健將?！彼哪昙墸?）班學(xué)生李堯說，他把半日課程比作“晚宴”。

“很幸運，我的孩子能夠在東凱小學(xué)讀書。學(xué)校的半日兒童課程，為孩子打開了另外一扇窗戶，在尊重每個孩子個性的前提下，教會了孩子發(fā)現(xiàn)生活的美好。學(xué)校不只是學(xué)習(xí)書本知識的地方，也是培養(yǎng)孩子各種興趣的‘游戲場所。孩子們在這里像花兒一樣自然地成長，學(xué)習(xí)與人相處，找到自己的興趣所在，這對于孩子來說才是最重要的。每逢入學(xué)季，我都會向家長們推薦東凱小學(xué)，因為它給予了孩子們寬松的教育環(huán)境，把小學(xué)教育還原成它本來的模樣?！睎|凱小學(xué)三年級家長王鵬真誠地說。東凱小學(xué)把營建全新的教育生態(tài)，構(gòu)建一所學(xué)生智慧成長的樂園，作為建設(shè)“文智課程”的主旨之一?！皩W(xué)校課程門類并非越多越好，適合學(xué)生發(fā)展的課程才是最好的課程。課程建設(shè)不能只做加法，還要學(xué)做減法，還給孩子一個啟迪智慧的童年，為他們的多元化成長提供環(huán)境。”校長曹玉泮說。

校長曹玉泮表示：學(xué)校的課程重組從人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和身心素養(yǎng)四個方面設(shè)置了學(xué)生核心素養(yǎng)的具體指標，消除或弱化了傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，在一定程度上，解決了分科教學(xué)中過于注重知識體系、忽視學(xué)生自身建構(gòu)能力的矛盾，初步實現(xiàn)了以綜合課程全面培育學(xué)生整體素養(yǎng)的育人目標。

清華附?。骸?+X課程”重大突破

清華大學(xué)附屬小學(xué)“1+X課程”，從學(xué)生發(fā)展需要、學(xué)科發(fā)展需要和未來社會生活發(fā)展的需要三者融合出發(fā)，構(gòu)建了縱向貫通、橫向聯(lián)系的可以不斷生長的學(xué)校課程體系，其出發(fā)點是為了改變分科教學(xué)將人的學(xué)習(xí)分割開來的弊端，而落腳點則是為了每一個學(xué)生成為更加完整的“1”。

這是一堂古詩鑒賞的公開課：張家龍老師講授《詠鵝》，按照讀、唱、演、吟四個階段展開。課程開始，先由一名同學(xué)帶領(lǐng)，在一曲婉轉(zhuǎn)的古樂聲中讀《詠鵝》；隨后，學(xué)生根據(jù)古詩的抑揚頓挫，即興創(chuàng)作一曲《詠鵝》之歌并現(xiàn)場演唱；在課程進行中后期，學(xué)生通過演繹，情景再現(xiàn)駱賓王作詩場景，并吟誦《詠鵝》。張老師表示：本次課程課題為古詩鑒賞，因此，主要強調(diào)審美體驗，課程目標也隨之發(fā)生改變。他整合多種途徑，激發(fā)學(xué)生的想象力，并通過歌唱、朗讀、表演、吟唱、吟誦等多種方式感受古詩的韻律，從而達到提高兒童的核心素養(yǎng)，學(xué)會審美體驗。課后，有學(xué)生說：在第一遍跟讀《詠鵝》時，三只鵝跳到水里，濺出三個水渦，一下子就理解了駱賓王覺得“好漂亮”的原因。一節(jié)課結(jié)束后，她看到的則是一群美麗的天鵝，體態(tài)輕盈地游水。

北京教育學(xué)院院長李方表示：清華附小課程整合的根基，源于我國母語和古詩文化的厚重，以及學(xué)校在平日對學(xué)生開展的全面素質(zhì)教育，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在與詩歌共鳴、與古人溝通中，把自己的感情遷移到鵝——這一詩歌及抒情的主體上。由此可以看出孩子們的音樂素養(yǎng)和語文素養(yǎng)——審美、想象、合作、傾聽、快速反應(yīng)、準確分析、綜合表演等能力。雖然看的只是一堂課，但卻感受到扎實的素質(zhì)教育。山東省威海市一小學(xué)校長感慨：清華附小的課程改革讓我們看到教學(xué)創(chuàng)新的一種新思路，雖然不能模仿，但卻在潛移默化中給我們帶來了前所未有的啟示。學(xué)校的優(yōu)質(zhì)理念值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生認為：清華附小的“1+X”課程在時間、空間和內(nèi)容上做了重大突破，這為全國基礎(chǔ)教育的改革做出了示范引領(lǐng)。