培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的策略探析

彭麗婷

【摘 要】小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。而興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。低年級(jí)教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；識(shí)字興趣；策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！毙W(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。從“識(shí)字”這一要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)的語文教學(xué)應(yīng)盡量做到有情有趣，如何才能完成這一任務(wù)，有以下三個(gè)策略。

一、舊知到新知，激發(fā)識(shí)字興趣

教育家蘇霍姆斯基認(rèn)為：教會(huì)學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新的知識(shí)，是啟發(fā)學(xué)生積極思考的教學(xué)技巧。也就是說，在教學(xué)中要注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)生已掌握的知識(shí)，去啟迪他們的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解、接受新知識(shí)。由此啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使他們帶疑入文，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而誘發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：

師：誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“奶”字？

生：我認(rèn)識(shí)，它是牛奶的奶。

師：找一找我們的身邊有沒有這個(gè)字？

生：對(duì)了，奶奶的奶就是用這個(gè)字。

生：“大白兔”牛奶糖的包裝袋上都有這個(gè)字。

……

學(xué)生通過“自我回憶→參與同學(xué)回憶→自我積累→有新發(fā)現(xiàn)”這一過程，體驗(yàn)到了識(shí)字的快樂。

根據(jù)不同教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)的深淺，以及對(duì)知識(shí)興趣的濃厚程度，設(shè)計(jì)多種解題或釋題方式，揭示舊知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，能使新課一開始就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生探求問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極動(dòng)機(jī)。例如，兒歌是學(xué)生很喜歡的一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課一開始，花幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生一起誦讀以前學(xué)過的兒歌，不僅鞏固了知識(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染了課堂氣氛。

二、多形式的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字課文對(duì)比閱讀課文而言，顯得略為枯燥，而低年級(jí)學(xué)生又天性好動(dòng)，注意力難以集中。為此，在課堂中運(yùn)用多形式的識(shí)字教學(xué)，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)。學(xué)生識(shí)字的方法多種多樣，只要是能成為學(xué)生識(shí)字良方的，教師都不應(yīng)予以否定，還應(yīng)對(duì)一些好的方法進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)。這樣，學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇適合自己的識(shí)字方法，產(chǎn)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“興趣的源泉還在于運(yùn)用”。教師怎樣讓學(xué)生把課內(nèi)獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言表達(dá)和作文能力，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高都有重要的作用。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外練習(xí)。

如：在講授小學(xué)語文人教版第二冊(cè)《棉花姑娘》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)，“誰專門捉什么害蟲”，引導(dǎo)學(xué)生說幾種有益動(dòng)物的用處，讓他們自主學(xué)習(xí)生字，采用加一加，減一減和部件法等識(shí)字方式學(xué)習(xí)生字。

設(shè)計(jì)課內(nèi)外練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)形式多樣，并具有啟發(fā)性和趣味性。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使學(xué)生始終保持較高的熱情，主動(dòng)、積極、自覺地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的識(shí)字能力在各種練習(xí)中潛移默化地得到提升。

如：猜謎語識(shí)字。兒童好奇心強(qiáng)，編一些謎語能激起他們識(shí)字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字。如“生”的字謎是“牛過獨(dú)木橋”，學(xué)生在愉悅中既學(xué)會(huì)了新字“生”，又鞏固了舊字“牛”，還區(qū)分了“牛”和“生”，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，可謂兩全其美。課堂上教師出謎語引導(dǎo)，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋自編謎語，編得好的學(xué)生可獲得“謎語智多星”稱號(hào)。學(xué)生興致很高，編得五花八門。如：什么彎彎像小船？（月）；一口咬掉牛尾巴（告）……形象識(shí)字、編順口溜、找朋友等都是學(xué)生樂于接受的活潑生動(dòng)的識(shí)字方法。如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，內(nèi)容都緊緊抓住孩子的心，讓他們?cè)谟螒?、比賽中?nèi)化、牢記知識(shí)，在此過程中學(xué)生全身心投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，充分體驗(yàn)、享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

三、生活中識(shí)字用字，拓寬學(xué)生識(shí)字興趣

《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！?/p>

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)在一系列豐富多彩的語言實(shí)踐中產(chǎn)生具體深切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了給學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，要改變以往只局限于課本、課堂的局面，讓學(xué)生到大自然去學(xué)、到社會(huì)中體驗(yàn)。

利用班級(jí)的活動(dòng)和黑板報(bào)，讓學(xué)生自己去課外找生字，如：“我認(rèn)識(shí)的朋友的名字”、“我在電視上認(rèn)識(shí)的”、“我在上街時(shí)認(rèn)識(shí)的”、“我從課外書上認(rèn)識(shí)的”等等。每周一次進(jìn)行總結(jié)，并將認(rèn)識(shí)的漢字貼于展示臺(tái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)生字同學(xué)生的生活結(jié)合起來。同時(shí)在課堂上，用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如猜字謎、找朋友等，將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)感到興趣盎然。還可以從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的方法讓兒童識(shí)字。如舉辦“我的家”等活動(dòng)，通過家里各種物品的認(rèn)識(shí)，達(dá)到增加識(shí)字量的目的，同時(shí)也豐富了學(xué)生自身的語言，提高了語文表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。

其次，新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每位家長(zhǎng)都對(duì)孩子的成長(zhǎng)格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長(zhǎng)寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，孩子們?cè)跓o意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去超市購物，認(rèn)讀商品名稱；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多朗朗上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展“家長(zhǎng)伴我讀書、讀報(bào)、講故事”活動(dòng)，鞏固了字詞，開闊了學(xué)生視野。

再次，教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。結(jié)合新教材識(shí)字活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，再從課外回歸到課內(nèi)。“看看年歷，找一找我國有哪些節(jié)日”、“你知道哪些古今中外的著名人物”、“讀一讀賀卡上的字”等都是學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)，而在課堂上又常常激發(fā)出交流的熱情，“你教給我，我傳給你”，學(xué)生的信息量滾雪球似地增大。

拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每一堂語文課都是一個(gè)體驗(yàn)的過程！

總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會(huì)為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。因此，低年級(jí)教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。