如何提高農(nóng)村初中生物科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

郭春莉

“大力實施科教興國戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”教育是基礎(chǔ)。我國是一個以農(nóng)村人口為主的國家，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村教育工作者應(yīng)高度重視的問題。目前，我國廣大農(nóng)村初中自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量普通偏低，多數(shù)學(xué)生難以達(dá)到素質(zhì)教育所規(guī)定的基本要求，是什么原因？在此，筆者談一點敷淺的看法。

一、學(xué)生對生物科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者通過對某縣的七年級、八年級生物科學(xué)期終測試成績和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：多年來，該縣生物科學(xué)期終測試平均分達(dá)60分以上的班級不到10﹪；學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在（1）多數(shù)學(xué)生對生物科學(xué)知識表現(xiàn)出認(rèn)知能力差。（2）思維起點低、展不開，學(xué)生普遍缺乏發(fā)散性思維能力和逆向思維能力。表現(xiàn)在一個內(nèi)容用另一種問法，或遇到新問題，往往束手無策、毫無方向地尋找解題的途徑。他們難以把問題分解、轉(zhuǎn)化，更難以把握問題的關(guān)鍵所在，沒有邏輯關(guān)系可言。（3）再認(rèn)能力差，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把握不住生物科學(xué)知識，弄不清新舊知識之間聯(lián)系與區(qū)別，產(chǎn)生新舊知識之間相互干擾現(xiàn)象，他們不能將前后相關(guān)的知識相聯(lián)系進(jìn)行掌握和應(yīng)用。

二、學(xué)生對生物科學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由一定原因造成的，主要表現(xiàn)在如下幾方面：（1）缺乏自主學(xué)習(xí)的行為。絕大多數(shù)學(xué)生不是處于自己要學(xué)，而是教師強(qiáng)迫學(xué)的局面，這種學(xué)習(xí)的被動性，導(dǎo)致學(xué)科成績差。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因，農(nóng)村多數(shù)學(xué)生在獲取生物科學(xué)知識上沒有正確的策略，學(xué)習(xí)采用的方法往往是死記硬背。因此，所獲知識的量相對較少，阻礙了他們再認(rèn)能力的發(fā)展。（3）誤導(dǎo)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。目前，農(nóng)村一些學(xué)校對孝師的評價未達(dá)到科學(xué)化，部分學(xué)科任課教師為了自己的名利（評優(yōu)、晉級），教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成接納知識的“容器”，大量地給學(xué)生布置作業(yè)。如：某位教師一個學(xué)期批改一個班級的作業(yè)量高達(dá)120多次，另外還完成這樣那樣的“密卷”，另打印二十多份試卷，得到了學(xué)校的鼓勵。可以這么說，這是不科學(xué)的，學(xué)生在這種教育思想的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，教師在這種教育評價機(jī)制下教書，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用這種指揮棒管理學(xué)校造成的現(xiàn)象是：a、多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為課時少，作業(yè)少的科目是“副科”不重要，出現(xiàn)獲取知識相對減少的現(xiàn)象。b、學(xué)生只重在完成當(dāng)天的作業(yè)，對所學(xué)的知識不能加以分析，加深理解，越學(xué)思維越僵化。c、學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成新舊知識脫節(jié)，生活實踐與理論知識脫節(jié)的現(xiàn)象。d、會影響到每個學(xué)科教師都采取這種方法進(jìn)行教學(xué)，將嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康，最終導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)難。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，直接影響著學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很需要教師有意識地培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生所學(xué)知識，對未來生活，對將來學(xué)業(yè)以及為國、為建設(shè)自己的家鄉(xiāng)多方面的重要性客觀分析給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣和間接興趣；講清學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系及該學(xué)科的重要性，鼓勵學(xué)生不要偏科，要全面發(fā)展，從而使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性。

2、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是任課教師應(yīng)該高度重視的內(nèi)容。陶行知老先生在幾十年前就曾講過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！比魏我粋€教師都不可能把所有的知識教給學(xué)生，成功的教師是努力使學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法；指導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的挫折，緊密結(jié)合學(xué)科特點，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能科學(xué)地利用時間。在指導(dǎo)過程中，特別是差生，以及不能適應(yīng)目前學(xué)習(xí)的學(xué)生，要因人教導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、綜合利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)今教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識與能力并重，注重啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，并對學(xué)生進(jìn)行審美教育、健康心理教育、健體知識教育，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。具體做法主要有以下幾方面：（1）引到學(xué)生自學(xué)，相互交流，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。（2）采用多媒體教學(xué)。生物教學(xué)過程中一些生物學(xué)抽象的原理、過程是看不見、摸不著的，教學(xué)采用多媒體動畫演示，可以將生物科學(xué)的一些原理、過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)他們分析其過程、掌握其特征，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂的過程內(nèi)容等。（3）加強(qiáng)學(xué)生實驗。實驗，特別是與生產(chǎn)、生活相關(guān)的實驗，大多數(shù)學(xué)生非常喜愛，教師讓學(xué)生多做實驗，學(xué)生能從實驗過程中獲取動手能力、觀察能力、分析能力和綜合能力。如：細(xì)胞質(zhì)流動的觀察、不同地點空氣中細(xì)菌數(shù)量的調(diào)查，牛奶、自來水中細(xì)菌數(shù)量的調(diào)查等實驗，既激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

4、重視合作教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。由于受到“傳統(tǒng)發(fā)展觀”的影響，“應(yīng)試教育”隨之發(fā)展，對學(xué)生升學(xué)考試成績的排隊，形成了教育的競爭、學(xué)生之間的競爭，淡化了學(xué)生之間的合作意識，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)研究則越來越強(qiáng)調(diào)人與人之間的合作。因此在教學(xué)中我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神應(yīng)從以下幾個方面打開通道：（1）介紹生物學(xué)史，讓學(xué)生懂得生物科學(xué)中的許多偉大成就都是由多人合作或建立在前人的研究基礎(chǔ)上獲得的。如我們學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)時介紹DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是由美國的沃森和英國的克里克合作，在分析了倫敦大學(xué)工作的FrankIin所做的DNA分子X射線衍射圖后提出的，他們兩人也因此獲得諾貝爾獎。（2）將現(xiàn)代生物科技成就引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如我們在學(xué)習(xí)生物的生殖后，介紹克隆技術(shù)，指出克隆綿羊的成功是在英國科學(xué)家伊恩·維爾穆特的科研小組的共同努力下取得的，而他們所采用的方法早在本世紀(jì)60年代就被英國科學(xué)家戈德所采用。當(dāng)時戈德成功克隆了兩棲動物。由此可見，科學(xué)研究離不開前人的基礎(chǔ)，離不開人與人之間的合作。（3）在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生實驗一般是二人或多人一組，為了能及時準(zhǔn)確地完成實驗，要求小組成員要密切配合，做到既有分工又有合作，對于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神是非常重要的。

5、從實踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力?！皩嵺`是認(rèn)識的來源，是認(rèn)識發(fā)展的動力?！睆膶嵺`出發(fā)，讓學(xué)生在實踐過程中體會理論知識在生產(chǎn)、生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中獲取知識能力，在實踐中體驗情感，在實踐中體驗知識在生產(chǎn)、生活中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)打下全面而堅實的基礎(chǔ)。