提高數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的思考

熊明

數(shù)控設(shè)備是許多制造業(yè)企業(yè)的核心技術(shù)設(shè)備，隨著我國工業(yè)化程度的不斷深化，急需大量掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用性人才，對數(shù)控維修專業(yè)也提出了更高的要求，本文就數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化的措施與方法進行了詳細概述。

一、提高數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)的基本思路

1.數(shù)控維修實訓(xùn)設(shè)計的指導(dǎo)思想

數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以“必須夠用”為指導(dǎo)原則，采用一體化教學(xué)模式，將理論課與實訓(xùn)課有機融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實踐應(yīng)用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實訓(xùn)的總體方案設(shè)計

數(shù)控設(shè)備的型號繁多，數(shù)控機床結(jié)構(gòu)和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學(xué)生由于學(xué)校起點比較低、基礎(chǔ)知識較為薄弱，學(xué)習(xí)數(shù)控維修技術(shù)存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就要結(jié)合技工教育特點，著重于培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達到這個目標，筆者認為數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)總體方案可以設(shè)計為“三個層面訓(xùn)練”與“六個模塊結(jié)構(gòu)”。其中，三個層面訓(xùn)練指的是基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，六個模塊結(jié)構(gòu)包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺設(shè)計

筆者所在學(xué)院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學(xué)院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的需要。為了實現(xiàn)上述三個層面訓(xùn)練以及六大模塊教學(xué)活動的教學(xué)目標，學(xué)院設(shè)計開發(fā)出數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺，平臺采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計，每個模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實訓(xùn)操作的需要。這套數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺具有生產(chǎn)型機床功能，學(xué)生通過操作本套數(shù)控維修實訓(xùn)系統(tǒng)平臺，能夠完成數(shù)控機床的拆裝、數(shù)控機床結(jié)構(gòu)與性能分析、數(shù)控機床基本技能與專業(yè)技能操作訓(xùn)練、數(shù)控機床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對策

1.以就業(yè)為導(dǎo)向制定實訓(xùn)教學(xué)課程標準

技工院校課程教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向、社會需求為依據(jù)制定人才培養(yǎng)方案。理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人員為教學(xué)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的要求制定數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)課程標準和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理人才的需要。以就業(yè)為導(dǎo)向制定的數(shù)控維修實訓(xùn)課程標準應(yīng)該貫徹實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導(dǎo)向的原則貫徹執(zhí)行于實訓(xùn)日常教學(xué)活動中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)課程體系

技工院校面向社會培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線技術(shù)人才。因此，實訓(xùn)課程教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容不僅要貼近生產(chǎn)管理一線，還要緊跟社會發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學(xué)課程體系中，必須根據(jù)技工教育規(guī)律對實訓(xùn)課程進行改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、按工作過程的實際需要進行設(shè)計，打破傳統(tǒng)將理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與專業(yè)實訓(xùn)分隔式教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實訓(xùn)教學(xué)分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識分解到各個模塊實訓(xùn)教學(xué)中，著重于提高學(xué)生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學(xué)活動。

3.建立校企合作實訓(xùn)教學(xué)新模式

提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，采用校企合作模式是非常有效的方式。校企合作實訓(xùn)教學(xué)模式種類很多，如基地合作、人員互動互派合作、定向培養(yǎng)合作等。其中，基地合作指的是企業(yè)提供學(xué)生校外實訓(xùn)基地的合作模式，人員互動互派合作指的是學(xué)校實訓(xùn)指導(dǎo)教師下廠實踐鍛煉與企業(yè)技術(shù)人員校內(nèi)指導(dǎo)的合作模式，定向培養(yǎng)合作指的是學(xué)校與企業(yè)簽訂人才定向培養(yǎng)協(xié)議，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。技工院校應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)校實際情況，選擇合適的校企合作模式，在合作過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善校企合作實訓(xùn)教學(xué)新模式。

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）