淺談技工院校機械類專業(yè)課理論教學(xué)

喬曉

隨著機械知識在社會生產(chǎn)及生活中的應(yīng)用，快速掌握一項技能已經(jīng)成為就業(yè)的重要途徑?；诩夹W(xué)生對授課內(nèi)容的掌握程度參差不齊的情況，筆者針對如何提高專業(yè)理論課課堂效率，增強教學(xué)的有效性進行了探索分析。

一、技工院校機械類專業(yè)課程設(shè)置特點

以數(shù)控（中級）工專業(yè)為例，其專業(yè)目標(biāo)是要培養(yǎng)出能看懂簡單圖紙，熟練應(yīng)用數(shù)控機床進行數(shù)控編程并加工出工件的，具有良好操作技能的技術(shù)工人。在專業(yè)課程設(shè)置上，數(shù)控專業(yè)開設(shè)有機械制圖及CAD制圖、機械基礎(chǔ)、金屬材料及熱處理、公差配合與技術(shù)、車工工藝與技能訓(xùn)練、數(shù)控車床操作基本技能、數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控加工技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控編程與操作、數(shù)控加工工藝的課程。在一體化教學(xué)中，學(xué)生積極性高，課堂互動好，教學(xué)效果顯著。但在專業(yè)理論課教學(xué)過程中，學(xué)生接受知識困難，難點知識不易“消化”，易產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。這就要求在課程設(shè)置上要由淺入深，循序漸進。

二、技工院校學(xué)生特點

近幾年，隨著高校的擴招以及民辦技工院校的興起，技工院校招生困難，生源復(fù)雜，有中考落榜者、有退伍軍人、更有外出打工又來求學(xué)者。他們大多來自農(nóng)村，文化基礎(chǔ)底子薄，容易受挫折，自控能力弱；求知欲強，可塑性強，有熱情，有創(chuàng)造力。教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，不斷激發(fā)他們的求知欲，在學(xué)生課堂管理方面不能太死板。教師要針對學(xué)生的特點開展針對性的課堂教學(xué)。

三、提高機械類專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的有效措施

1.課程設(shè)計要符合實際

針對青年教師，在課程設(shè)計上不要好高騖遠，要結(jié)合學(xué)生特點，選取適合本專業(yè)教學(xué)的方法，不求“多”但求“精”，每節(jié)課要求學(xué)生在重點知識的掌握和復(fù)習(xí)上要多下功夫，因此要求教師講課時要突出重難點。以機械制圖課為例，在三視圖的投影練習(xí)中，可以選取生活實例，讓學(xué)生自己拿藥盒、包裝紙來進行折疊、拆分及組合，從而加深學(xué)生對“實線與虛線”的理解，防止學(xué)生出現(xiàn)“雨過地皮濕”的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力，為成長為一名優(yōu)秀的技術(shù)工人練好課堂基本功。

2.教學(xué)素材要求選取得當(dāng)

成為一名優(yōu)秀的技工也要求技術(shù)與理論相結(jié)合。有些學(xué)生在實訓(xùn)課程操作上游刃有余，但在專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)過程中放松對自己的要求，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對自己“高要求”“嚴要求”的心態(tài)，要求學(xué)生不僅“知其然還要知其所以然”。教師在理論課的選取素材上要結(jié)合實際。仍然以機械制圖中螺紋畫法為例，很多學(xué)生不明白螺紋的形成過程，教師可以拿折紙來進行素材講解。用一張直角三角形的白紙圍繞著圓柱（可以用筆、水杯來近似代替），這樣學(xué)生在折紙卷筆的過程中就用“實際模型”演練了圓柱螺旋線的生成。在動手的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)他們折得不盡相同（有的同學(xué)順時針，有的同學(xué)逆時針）。教師可以借此引導(dǎo)，這樣螺紋有旋轉(zhuǎn)方向的概念在他們動手的過程當(dāng)中就得到了比較“形象”的呈現(xiàn)。因此，教師在授課前要從生活中選取利于學(xué)生理解的模型，幫助學(xué)生理解問題。這樣既豐富了課堂教學(xué)，又寓教于樂，無形當(dāng)中提高了課堂有效性。

3.適時提倡學(xué)生主講、做課堂的主體

在專業(yè)理論課的講解中，總有部分學(xué)生覺得枯燥乏味，會走神。這就更加要求教師在理論課程的講解過程當(dāng)中把學(xué)生作為主體，增加與學(xué)生之間的互動。對于一些復(fù)雜的知識，可以分組討論，推薦學(xué)生主講，讓其參與完成一堂課程的任務(wù)分解。這樣學(xué)生可以承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)的主體，從而完成由重點到難點的過渡。以機械基礎(chǔ)課平面連桿機構(gòu)講解為例，教師可以選擇案例教學(xué)法布置課堂任務(wù)，拆解電扇的搖頭裝置，觀察其工作與靜止?fàn)顟B(tài)下電扇的雙搖桿機構(gòu)。多舉生活實例，這樣既活躍了課堂氣氛，又幫助他們學(xué)會理清思路，提高解決問題的能力。

技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容綜合性強，周期短。在課堂設(shè)計上要難易結(jié)合，對升學(xué)的學(xué)生要加強理論課的講解與練習(xí)，在強化階段、采用綜合復(fù)習(xí)與測驗相結(jié)合的方法；對以就業(yè)為目的的學(xué)生，除要求他們熟練掌握一項操作技能外，更要著眼于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、動手解決問題的能力，理解團隊協(xié)作的重要性。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能縮短“學(xué)”與“用”之間的時間差，才能有更多成長空間，更好地為用人單位輸送人才。

（作者單位：臨汾高級技工學(xué)校）