試論幼兒非智力因素的重要性及其培養(yǎng)策略

于誠鑫　張立華

[摘要]人的心理活動(dòng)分為智力與非智力因素兩大部分，智力因素包括“感知理解力、記憶力、語言表達(dá)能力、思維力、評(píng)價(jià)能力、應(yīng)用操作能力”等方面；而非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，包括成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、等方面。非智力因素是智力因素健康發(fā)展的推動(dòng)劑。本文旨在通過論述非智力因素重要性的基礎(chǔ)上提出一些培養(yǎng)幼兒非智力因素的策略，進(jìn)而為幼兒智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展提供良好的理論指導(dǎo)。

[關(guān)鍵字]幼兒非智力因素；重要性；策略

隨著科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，重視早期教育已成為當(dāng)今社會(huì)一種趨勢，如何貫徹實(shí)施好《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將兒童培養(yǎng)成體、智、德、美全面發(fā)展已成為幼兒園、家庭和社會(huì)的共同任務(wù)。

提到抓早期教育、培養(yǎng)人才，人們往往先想到兒童的智力。教師分析學(xué)生，特別是家長談?wù)撟优畷r(shí)，總關(guān)心孩子腦子笨不笨、記住了多少字、學(xué)會(huì)了多少詩歌等等，而對(duì)非智力因素的培養(yǎng)則比較忽視。我們說一個(gè)人的成功，除智力因素外，還有一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的非智力因素的問題，應(yīng)該得到教師和家長的足夠認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的重視。所謂非智力因素，簡單講是指智力因素以外的其他心理因素。它包括興趣因素、情緒因素、意志因素、性格因素和動(dòng)機(jī)因素等。不少專家、學(xué)者曾系統(tǒng)地做過實(shí)驗(yàn)研究證明：一個(gè)人的成才與否，不僅取決于一個(gè)人的智力，而且還取決于一個(gè)人的性格、興趣、意志、情感等方面，一個(gè)缺乏意志品德，缺乏對(duì)某種事物的美好情感和深刻認(rèn)識(shí)的人。是永遠(yuǎn)無法把握事物的本質(zhì)的。又有一些國外學(xué)者對(duì)超長兒童進(jìn)行研究認(rèn)為：熱情、勤奮、進(jìn)取心、堅(jiān)持性是構(gòu)成天才的重要因素，如美國心理學(xué)家在對(duì)超長兒童的跟蹤研究中指出：“智力”和“成就”不完全成正比.成就最大的往往和他的頑強(qiáng)、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等個(gè)性品質(zhì)有密切的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)他們中間成就最大的和沒什么成就的其最明顯的差別就在于意志品質(zhì)的不同。由此可見，非智力因素在人的發(fā)展中有著同智力因素同等的重要性。

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的教育理念來看，要求對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。過去無論是幼兒園教育或者家庭教育，對(duì)幼兒的智力教育比較重視。教育中如果孤立的研究智力，不僅會(huì)影響受教育者的全面發(fā)展，甚至連智力問題本身也得不到很好解決。

如果說智力因素較多地決定于遺傳的話，那么非智力因素的培養(yǎng)在于后天的環(huán)境和教育，而非智力因素的高低又取決于早期教育的水平。那么如何培養(yǎng)幼兒的非智力因素呢？結(jié)合多年的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面人手：

一、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。保護(hù)孩子的好奇心。捕捉孩子的敏感區(qū)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要想讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須先培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，家長要給孩子建立一個(gè)寬松和諧與熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中熱愛學(xué)習(xí)。只要兒童始終充滿學(xué)習(xí)的興趣，有強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，對(duì)事物有特殊的敏感區(qū)，我相信孩子的將來一定會(huì)發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的人。

二、培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、進(jìn)取心

在民主中長大的孩子，自尊自強(qiáng)；在夸獎(jiǎng)中長大的孩子，充滿自信；在鼓勵(lì)中長大的孩子，勇于進(jìn)取。因此，作為父母，要多夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)孩子，不在別人面前批評(píng)孩子或者數(shù)落孩子；把孩子當(dāng)大人看，有事和他商量；讓孩子自己做主，尊重孩子的選擇；多給孩子設(shè)置簡單易行的目標(biāo)，讓孩子嘗試成功的快樂。

三、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感及合作意識(shí)

1.教育孩子自己的事情自己做。

2.教育孩子關(guān)心自己的親人和家庭，關(guān)心和幫助他人和弱者。

3.游戲活動(dòng)過程中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感

4.在社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

現(xiàn)代幼兒的交往范圍是很窄的，他們成天面對(duì)的主要是家庭中的成員，容易失去與其他孩子交往的機(jī)會(huì)，不利于良好的非智力因素的形成。因此家長應(yīng)讓幼兒走向社會(huì)。豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使其體驗(yàn)生活的樂趣，增強(qiáng)他們的自尊和自信。

四、培養(yǎng)孩子的自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性

家長對(duì)孩子的愛，是一種情感。一種需要，更是一種教育，但一定要理智施愛，愛得有利，使孩子健康快樂成長！

1.給孩子營造一個(gè)自助成長的環(huán)境。

有家長愛子心切，對(duì)孩子過度保護(hù)、過度照料，唯恐孩子受半點(diǎn)委屈，恨不能將孩子放進(jìn)“保險(xiǎn)柜”鎖起來。這實(shí)際是在“軟禁”孩子的心靈。暗示孩子無能。剝奪孩子活動(dòng)的權(quán)利。在這種環(huán)境中長大的孩子往往軟弱無能，思想幼稚，難以適應(yīng)社會(huì)生活。因此要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自助的成長環(huán)境，讓孩子自我成長，多給他們自己處理困難的機(jī)會(huì)，有時(shí)勝利往往在于孩子“堅(jiān)持一下”的努力之中。

2.利用游戲促進(jìn)幼兒良好性格的形成。

通過游戲，可有意識(shí)地改善幼兒的不良性格。如對(duì)好動(dòng)、穩(wěn)定性差的幼兒，可安排他們?cè)谟螒蛑袚?dān)任安靜的角色，讓他們?cè)趫?zhí)行任務(wù)的過程中克制自己，培養(yǎng)堅(jiān)持性和穩(wěn)重的性格?？傊?，游戲在幼兒的成長中有著不可替代的作用，是培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要方法。

3.充分利用榜樣的作用。

幼兒的模仿能力很強(qiáng)的，而模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。因此，提供好的模仿榜樣促進(jìn)幼兒非智力因素得到發(fā)展的重要條件。幼兒好模仿、可塑性大，家長舉手投足、喜怒哀樂都對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。如果每天晚飯后，父母有坐下來靜靜地讀書、看報(bào)的習(xí)慣，幼兒也會(huì)逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這是無聲的語言、無形的影響，這種良好的家庭氛圍對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起著“潤物細(xì)無聲”的作用，此所謂“身教重于言教”。

總之幼兒期是形成初步的道德品質(zhì)，行為性格的關(guān)鍵期，因此，抓住其身心發(fā)展的最佳期。適時(shí)地培養(yǎng)良好的非智力因素將會(huì)影響其一生，相信所有的父母通過努力都能讓自己的寶貝擁有健康、幸福、快樂的童年，擁有一個(gè)健全、和諧的性格，為孩子一生的學(xué)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的性格基礎(chǔ)。

（編輯/周洋）