翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中的運用

陳 慧

（貴州財經(jīng)大學商務(wù)學院，貴州 貴陽 550600）

理論與方法探索

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中的運用

陳 慧

（貴州財經(jīng)大學商務(wù)學院，貴州 貴陽 550600）

本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育舞蹈課堂中應(yīng)用的重要意義，分析了當下翻轉(zhuǎn)課堂教學中存在的問題，并提出了有效的發(fā)展策略，望能提供一些有價值的參考。

翻轉(zhuǎn)課堂；高校體育舞蹈課堂；教學方法；策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學理念最早在美國產(chǎn)生和應(yīng)用，信息技術(shù)的發(fā)展讓人們看到了教育變革的新方向，即把教育和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，打破局限于教室的課堂教學和時間限制，從而提高教學質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂便是教師先將學生要學的知識點制作成精短的視頻，傳到公共平臺上讓學生先觀看并自主學習，然后利用一些在線測評來考察學生們的學習情況，課上教師可以和學生一起探討學習問題，以便于完成教學目標。這種方式通過改變課內(nèi)外的傳統(tǒng)教學方式，翻轉(zhuǎn)了學習時間和環(huán)境，把培養(yǎng)學生獲取知識的能力作為主要目的，把課堂教育也做到了現(xiàn)代化。因此，可以說翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學實踐，其應(yīng)用會讓師生角色和教學管理等方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂應(yīng)用中存在的不足

首先，目前很多體育舞蹈教師在教學過程中對翻轉(zhuǎn)課堂的概念認識不足，一些教師覺得翻轉(zhuǎn)課堂過于強調(diào)信息技術(shù)的使用而使學生不注重課堂學習，還有一些認為教師的作用被淡化了等。這些意見都有失偏頗，且在真正應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中，很多教師由于對翻轉(zhuǎn)課堂的實踐度把握得不恰當，沒有學會系統(tǒng)地運用方法，導致學生在學習過程中掌握的知識混亂，且不能對內(nèi)容形成一個清晰的邏輯。據(jù)了解，有些教師只是在課前預習的環(huán)節(jié)中錄制了一些習題，并沒有認真去對待微課視頻的制作，教學角色也沒能很好地進行轉(zhuǎn)換，仍然注重自己的課堂主體地位。此外，很多學校對翻轉(zhuǎn)課堂的投入較少，沒有提高對師資力量的建設(shè)力度，教師的業(yè)務(wù)能力限制了翻轉(zhuǎn)課堂的實踐，高校方面缺乏一個有效的翻轉(zhuǎn)課堂監(jiān)督制度等，種種方面都暴露出了翻轉(zhuǎn)課堂教學現(xiàn)狀的不足。翻轉(zhuǎn)課堂教學在高校體育舞蹈課堂應(yīng)用中，一方面問題是對翻轉(zhuǎn)課堂的把握程度不夠，另一方面則是高校體育舞蹈課程內(nèi)容的缺陷。從本質(zhì)上來說，運動只是體育舞蹈教學其中的一方面內(nèi)容，當然其目的是加強學生的體能素質(zhì)，但在此方面很多教師側(cè)重點抓得不太準確，即在體育舞蹈課上花了很多時間去教運動技巧，但讓學生真正進行運動實踐的時間并不充足；再者，真正的體育教學強調(diào)的是師生一起參與互動的過程，包括設(shè)置教學目標、進行教學指導及教學評價等環(huán)節(jié)。高校體育教學的本質(zhì)應(yīng)是從運動中提高思想價值的過程。很多大學的體育舞蹈教師的教學方式還是過于單一，教師若不能及時更新教學觀念，學習新時代下的教學模式，就會導致學生還處于課堂的被動學習者，從而失去進行體育鍛煉的興趣，教師順利完成教學課程的難度系數(shù)就會增大，這就直接影響到了體育教學的質(zhì)量?，F(xiàn)在還有很多教師和學生還存在著上體育相關(guān)課程就是浪費學習時間的錯誤觀念，導致出現(xiàn)很多學生上體育舞蹈課敷衍了事的現(xiàn)象出現(xiàn)。在教學評價環(huán)節(jié)中方式過于單一，沒有正視學生的個性差異，僅僅以成績來反饋學生是有失公允的，若不能全面考慮學生的個人素質(zhì)，就不會取得較大的教學進步。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校體育舞蹈課堂中應(yīng)用的有效策略

2.1 加大體育舞蹈課程的資金投入，做好課程建設(shè)

要想取得有效的體育舞蹈教學進展，學校課程組就必須要給予足夠的關(guān)注和資金支持，不但要做好信息設(shè)備的供給工作，保證教師擁有能夠開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學條件，還要對體育舞蹈課程進行全面的設(shè)計，進行科學的教學安排，加強師資隊伍的素質(zhì)建設(shè)，改變高校傳統(tǒng)教學理念，讓教師和學生都能夠真正看到體育舞蹈的重要性和積極作用。還要加強教師的創(chuàng)新教學思維，讓高校體育教師進行深入的教學交流和探討，從而做好體育課程的建設(shè)工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的關(guān)鍵內(nèi)容是課前教學視頻的制作。一般情況下，一堂課中學生的思維集中期限約10min，因此，教師在制作體育舞蹈課前視頻時應(yīng)盡量將時間控制在15min以內(nèi)。一方面，保證學生的學習效率；另一方面，避免了由于時間過長而引起學生的興趣消減現(xiàn)象出現(xiàn)。很多視頻的制作對高校體育舞蹈教師來說可能會產(chǎn)生一定的困難，但教師應(yīng)具備不斷提高自身素質(zhì)的意識，積極學習現(xiàn)代信息手段，制作出優(yōu)良的課前視頻。教師在制作體育舞蹈視頻時可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇個人、2人或者集體動作；應(yīng)有針對性，不能隨意制作體育舞蹈內(nèi)容，教師可以在視頻上適當插入一些網(wǎng)絡(luò)用語進行幽默講解，這樣可以提高學生觀看視頻的興趣。學生也能在預習過程中自己跟著視頻進行技術(shù)練習。為了考察學生在觀看視頻后的理解程度，教師可以在視頻快結(jié)束時設(shè)置些許問題讓學生自行解決并將答案上傳給教師，這樣教師就可以及時掌握學生的預習情況，并對課程教學內(nèi)容做出一定的調(diào)整。例如，在教“華爾茲的基本姿勢”這個內(nèi)容時，教師可以提出這樣的問題：“華爾茲的站立姿態(tài)和技術(shù)要領(lǐng)是什么？華爾茲重心升降應(yīng)注意哪些問題？”等。

2.2 進行科學的體育舞蹈教學評價，讓學生充分感受到體育精神的魅力

在體育舞蹈課堂中利用翻轉(zhuǎn)教學模式時做好科學的教學評價是其中的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學評價忽視了學生的個性差異，因此不具備很好的實踐效能。新時代下的課堂教學評價注重學生的多元化發(fā)展，即不只是單單以成績作為學生學習成果考量的唯一方面，翻轉(zhuǎn)教學模式的評價包括了教師互評、學生互評及自我評價3種形式。體育舞蹈教師在課堂教學結(jié)束后應(yīng)及時對教學技巧和相關(guān)內(nèi)容進行總結(jié)，并適當對學生的學習情況進行點評，安排課后學習任務(wù)。除此之外，教師要精心設(shè)計教案，鼓舞學生加強復習課堂學習的體育舞蹈動作，也可以讓他們自己利用媒體設(shè)備錄制自己的創(chuàng)意動畫及潮流內(nèi)容，以便教師擴展視野，了解學生圈子的文化，拉近師生距離，促進教師和與學生的交流與溝通。

目前，很多大學生還沒有充分感受到體育文化的魅力。因此，學校方面可以多舉行一些關(guān)于體育舞蹈的活動，如體育舞蹈講座、體育舞蹈知識競猜等，讓學生多了解一些體育方面的知識，讓他們從心里熱愛體育；教師也可多在體育舞蹈教學過程中給學生講一些關(guān)于體育的幽默小故事，激發(fā)學生的好奇心，并對他們進行合適的思想引導，提高他們對體育的關(guān)注度，幫助大學生建立正確的價值觀念。

3 結(jié) 語

體育舞蹈精神的熏陶能夠幫助學生塑造健康的人格、鍛煉堅強的體魄和提高團隊協(xié)作的能力。高校和體育教師應(yīng)重視體育教學的改革，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，為教師和學生的教與學、環(huán)境和形式等方面增添新的含義。教師可以在日常教學中發(fā)揮體育舞蹈課程獨有的優(yōu)越性，從實踐教學過程中感受其重要作用，不斷創(chuàng)新教學課堂，讓大學生更自由學習，從而得到個人的全面發(fā)展。

[ 1 ] 劉銳，王海燕．基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設(shè)計和實踐[ J ].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）.

[ 2 ] 朱偉麗．基于翻轉(zhuǎn)課堂的文檢課教學設(shè)計[ J ].圖書館雜志，2013（4）.

G807.4

A

1674-151X（2017）04-115-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.057

投稿日期：2017-02-01

陳慧（1988—），助教。研究方向：體育管理。