簡(jiǎn)析建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制

張 斌

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

理論與方法探索

簡(jiǎn)析建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制

張 斌

（天津科技大學(xué)，天津 300457）

高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證高校體育教學(xué)有序開展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的前提保障。本文對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的一些問題進(jìn)行了分析，提出了建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的一些具體措施，希望能對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體實(shí)施提供一些借鑒和幫助。

高校；質(zhì)量監(jiān)控；體育教學(xué)

素質(zhì)教育在廣大高校內(nèi)的全面推行，使得傳統(tǒng)教育模式中長(zhǎng)期存在的“重文化、輕文體”的現(xiàn)象與時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生巨大沖突，素質(zhì)教育觀念的深入人心也有力地撼動(dòng)了傳統(tǒng)教育體制堅(jiān)不可摧的地位，令長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位的體育教學(xué)回歸大眾視線。為迎合時(shí)代發(fā)展步伐，以契合大眾市場(chǎng)需求，對(duì)高校體育教學(xué)的全面改造刻不容緩。針對(duì)當(dāng)今高校體育教學(xué)中存在的諸多問題，教育部門應(yīng)積極思考解決對(duì)策，基于實(shí)際原則以謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而如何讓高校體育教學(xué)狀況真正“脫胎換骨”，除了掃清問題外，還需要建立健全強(qiáng)有力的監(jiān)控體制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督把關(guān)，為體育教育的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航?；诋?dāng)今發(fā)展現(xiàn)狀，本文列述體育教育中存在的幾個(gè)核心問題，并對(duì)如何建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制做出相應(yīng)分析。

1 當(dāng)前高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中存在的問題

1.1 受重視程度薄弱

受中國(guó)早期傳統(tǒng)“填鴨式”教育思想的影響，無論是教育工作者，亦或是廣大群眾，很大程度上對(duì)體育教育的態(tài)度是嗤之以鼻的，在這種普遍輕視、忽略體育教育的大環(huán)境下，人們思想潛意識(shí)的不屑一顧加大了全面推行體育教育的難度。因此，想要建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，第一步要做的就是瓦解人們思想里根深蒂固的偏見，糾正社會(huì)風(fēng)氣，讓人們發(fā)自內(nèi)心地接受教育改革，而并非是違背自身意愿的不得已之舉。通過隨機(jī)采訪若干群眾我們不難發(fā)現(xiàn)，在很多人的初高中時(shí)代，課表上的體育課往往名存實(shí)亡，屈指可數(shù)的體育課幾乎都是為了迎接教育檢查所做的表面文章，大多數(shù)課都成為了其他課的犧牲品，真正供學(xué)生休閑娛樂的體育課寥寥可數(shù)。而這種取而代之的現(xiàn)象往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師默許，學(xué)生也視若平常，即便頗有微詞也無處可說。這種現(xiàn)象的盛行也是基于巨大的升學(xué)壓力和學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下不得已而為之的競(jìng)爭(zhēng)手段。而淪為教學(xué)犧牲品的體育課，也讓素質(zhì)教育的初衷被拋到九霄云外，莘莘學(xué)子成為急功近利教育環(huán)境下的畸形產(chǎn)物。因此，加強(qiáng)人們思想意識(shí)中對(duì)體育教育的關(guān)注程度，真正踐行素質(zhì)教育發(fā)展要求，既是當(dāng)今教育發(fā)展使命，也是建立健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的最終目的。

1.2 教師紀(jì)律散漫

體育教學(xué)的課堂多變性和教學(xué)模式多元性，使得與一般常規(guī)教學(xué)模式相比，體育教育更易制造良好活躍的課堂氣氛，給學(xué)生提供更為輕松的學(xué)習(xí)平臺(tái)。也正是由于課堂約束性相對(duì)較低，在相對(duì)松懈的工作環(huán)境下，導(dǎo)致部分教師思想懈怠，降低了課堂紀(jì)律要求和教學(xué)質(zhì)量水平，使得體育課程的教學(xué)效果不甚理想。作為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生的參與度和投入度很大程度上依賴于教師的教學(xué)引導(dǎo)。假使教師缺乏一定的熱情投入，松散懈怠，對(duì)課堂教學(xué)參與興致不高，在“負(fù)能量”的帶動(dòng)下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到發(fā)掘潛在才能的目的。長(zhǎng)此以往，潦草應(yīng)付的課堂將成為磨滅學(xué)生積極性的利器，而學(xué)生假若將這種松散懈怠的態(tài)度導(dǎo)入到常規(guī)課堂中，則會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。本應(yīng)成為學(xué)生疏解日常學(xué)習(xí)壓力的平臺(tái)，卻成為了斷送熱情的墳?zāi)?，體育教學(xué)的畸形發(fā)展，與部分教師的懈怠密不可分。為人師表者對(duì)自己天職的忽視和褻瀆將影響一代人發(fā)展的軌跡。因此，對(duì)教師紀(jì)律的整體化重塑尤為重要。而為了避免短期效果立竿見影，長(zhǎng)此以往陽奉陰違現(xiàn)象的發(fā)生，除了對(duì)教師思想上的糾正和素質(zhì)的提升，還必須采取一定的手段進(jìn)行監(jiān)管督促，以穩(wěn)固發(fā)展，遏制歪風(fēng)邪氣的滋長(zhǎng)蔓延，這時(shí)候如何建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制就顯得尤為重要。

1.3 配套設(shè)施建設(shè)不到位

傳統(tǒng)的知識(shí)函授課堂上，教師有時(shí)也需要通過采用教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)器材等相關(guān)配置進(jìn)行學(xué)科演示，以直觀的操作和生動(dòng)的現(xiàn)象對(duì)刻板的知識(shí)進(jìn)行二次演繹，加深學(xué)生的印象和理解程度，豐富課堂文化內(nèi)涵。這充分說明了軟件與硬件的合理使用能起到更好的作用，教師利用教學(xué)手段進(jìn)行高效配合，將刻板化作生動(dòng)，將單調(diào)化作鮮活，教學(xué)設(shè)施的合理使用提升了教學(xué)效果，成為知識(shí)傳播的媒介。同理，類比體育教學(xué)，基于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性，根據(jù)個(gè)人興趣發(fā)展和自身優(yōu)勢(shì)，教師可以開設(shè)足球、排球、籃球等門類眾多的教學(xué)內(nèi)容，以豐富課堂內(nèi)容。而這些分門別類的項(xiàng)目也極大程度上考驗(yàn)了學(xué)校體育教學(xué)的硬件水平，場(chǎng)地緊張、器材老化等諸多客觀問題的普遍存在嚴(yán)重阻礙了教學(xué)活動(dòng)的正常展開，使得教師正常組織教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，學(xué)生自由發(fā)揮的空間受限。這就需要全面落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制，迫使學(xué)校后勤部門正視資源分配不均問題，加大對(duì)體育教學(xué)設(shè)施的財(cái)政投入力度，完善體育教學(xué)硬件配置。

1.4 缺乏必要的考試測(cè)驗(yàn)

一直以來，考試和測(cè)驗(yàn)都是教師教學(xué)手段的“終極殺器”，一聽到考試二字，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生生理性的害怕，繼而敦促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、拼命復(fù)習(xí)，以應(yīng)對(duì)各類層出不窮的考試。因此，在結(jié)束一段教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)亦或是整體知識(shí)考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升大有裨益。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，因而在階段性教學(xué)中，考試一直占據(jù)至關(guān)重要的地位。而多數(shù)情況下戶外教學(xué)的體育課，受開放式教學(xué)場(chǎng)地的影響很難達(dá)到學(xué)生集中進(jìn)行書面試卷考核的目的，而教學(xué)內(nèi)容也多以教師親身示范為主，口述引導(dǎo)為輔，在一張?jiān)嚲砩虾茈y體現(xiàn)學(xué)生接受理解程度的好壞。由于考試操作性相對(duì)較低，教師較難因地制宜地制訂考試內(nèi)容和方式，進(jìn)而逐漸衍變成體育考試不那么重要，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與否也無從知曉。這種毫無秩序的檢測(cè)模式，迫切需要質(zhì)量監(jiān)控體制進(jìn)行約束和規(guī)范，以規(guī)范性的考試對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控把握，以直接明了的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。

2 建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的措施

2.1 加強(qiáng)體育教學(xué)關(guān)注度

社會(huì)上推崇“體育無用論”的人不在少數(shù)，受到他們負(fù)面言論的消極影響，不少人質(zhì)疑高校體育教學(xué)開展的必要性和合理性，使得體育教學(xué)在社會(huì)輿論爭(zhēng)端中長(zhǎng)期處于風(fēng)口浪尖的位置。這種社會(huì)基調(diào)受到傳統(tǒng)單一教育思想的影響，讓很多人走入思想誤區(qū)，過分急功近利地認(rèn)為體育教學(xué)的開設(shè)完全屬于浪費(fèi)人力和物力。而實(shí)際上，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的，很大程度上就是為了糾正教育現(xiàn)狀的局限性，證明體育教育的必不可少，讓體育“終身化”，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，塑造德、智、體、美、勞等多項(xiàng)全能發(fā)展的新時(shí)代戰(zhàn)略性人才。而想要在思想意識(shí)里提高體育的地位，需要強(qiáng)有力的手段加以監(jiān)督管理，對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的安排合理性進(jìn)行評(píng)估考量，制訂符合素質(zhì)教育時(shí)代全面發(fā)展的教學(xué)要求。由此說明，建立健全體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制的第一步就是要從思想意識(shí)形態(tài)扭轉(zhuǎn)，從內(nèi)心認(rèn)可體育教學(xué)的必要性和合理性。

2.2 整頓教師風(fēng)氣

作為社會(huì)生活的一員，教師的思想意識(shí)也極易被社會(huì)輿論左右，在整個(gè)教學(xué)中消極、懈怠的情緒影響下，如果不進(jìn)行合理的消極情緒疏導(dǎo)，而是任其滋長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)風(fēng)氣都會(huì)受到嚴(yán)重波及，嚴(yán)重打擊教師的工作熱情和整頓提高體育教學(xué)地位的決心。而以教師言談思想作為行動(dòng)綱領(lǐng)和思想標(biāo)桿的學(xué)生，被動(dòng)地灌輸消極懈怠理念，在學(xué)習(xí)之初就給體育教學(xué)定下不重視、不參與、不積極的印象，在后期深入學(xué)習(xí)中就很難積極實(shí)踐參與，為體育教學(xué)的高效展開設(shè)置艱難障礙。為了避免此類連鎖現(xiàn)象的產(chǎn)生，必須從教師思想根源肅清消極言論的荼毒，給教育留下一方凈土。需要的不僅僅是教師的自我覺醒，還需要更高層次上監(jiān)控體制的監(jiān)督，上下一體，掃清思想余孽。

2.3 完善基礎(chǔ)配套設(shè)施

高校體育教學(xué)活動(dòng)中的諸多問題，不僅僅存在于體制等軟件問題上，硬件問題的缺漏也十分矚目。場(chǎng)地老化、教學(xué)空間狹隘、體育器材不足等現(xiàn)象的普遍存在，與后勤部門工作職能不到位、財(cái)政投入分配不合理密不可分外，也充分說明了監(jiān)管體系工作不到位、考核有疏忽，致使體育教學(xué)難以展開以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)質(zhì)量考量的標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)管部門同樣需要監(jiān)督硬件措施的配套，只有細(xì)節(jié)到位才能確保整體全面優(yōu)化發(fā)展，只有行動(dòng)標(biāo)桿嚴(yán)謹(jǐn)才能上行下效、整體和諧。因此，在監(jiān)管體系中，除了將重心放到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高要求、嚴(yán)把握上，還需要更加耐心、細(xì)致地考察各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，整頓各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的缺陷疏漏，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都精準(zhǔn)高效，夯實(shí)硬件設(shè)施建設(shè)基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的展開提供配套化服務(wù)。

2.4 階段性考核測(cè)驗(yàn)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在體育教學(xué)活動(dòng)中，這一說法同樣適用。只有通過直觀的考試結(jié)果，才能充分反映學(xué)生在階段性教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果，將優(yōu)缺點(diǎn)暴露在教師視線范圍內(nèi)，除了加深教師對(duì)個(gè)別學(xué)生的認(rèn)識(shí)，鞭策學(xué)生進(jìn)一步努力進(jìn)步外，還能驅(qū)動(dòng)教師自我反思，審視前期教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)日程安排，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化改造，以更加適應(yīng)學(xué)生接受理解為基礎(chǔ)，確保教學(xué)質(zhì)量水平的高標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚨墓叫院屯该骰瘎t需要監(jiān)控體制進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)范，對(duì)結(jié)果的考量審核也需要在監(jiān)管體系的制約下一致標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量的高水平把握離不開考試，考試的公平性和合理性也需要體制的監(jiān)督管理。

3 結(jié) 語

建立健全高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制是時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是建立塑造新時(shí)代全能型、多向性人才的必然手段。掃清教學(xué)進(jìn)程中影響其發(fā)展的諸多問題，建立健全高校質(zhì)量監(jiān)控體制，并與日常工作管理密切配合實(shí)施，達(dá)到規(guī)范化、和諧化、優(yōu)質(zhì)化目標(biāo)，是激烈的時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)高校能否占有一席之地的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

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G807.4

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1674-151X（2017）04-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.041

投稿日期：2017-01-25

張斌（1983—），講師，碩士。研究方向：體育教學(xué)。