提高小學生課外閱讀興趣的方法

王冬香

閱讀在人的發(fā)展中有著重要的作用，新《課程標準》強調(diào)：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！毙抡n程標準更明確地指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”由此可見，課外閱讀在語文教育中的作用多么重要。

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)閱讀興趣

疑問誘導。為學生推薦書籍時，給學生提出疑問。引薦學生閱讀美國作家馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》這本小說，筆者這樣給學生介紹：在美國的一個叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上，有個生性頑皮，喜歡惡作劇的，在大人眼里是個壞孩子但心地卻很善良的小男孩，他叫——湯姆·索亞。他和他的另一個調(diào)皮少年朋友哈克貝利·費恩以及湯姆喜歡的一個女孩貝基·撒切爾經(jīng)歷了許多許多的新奇的冒險事件。同學們讓我們一起走進《湯姆·索亞歷險記》這本書吧，他們經(jīng)歷了什么事情？結(jié)果到底是怎樣啦？學生聽了興趣盎然，自然打開書籍，樂此不疲地與湯姆·索亞一起去歷險了。

課內(nèi)拓展。把與課堂教學內(nèi)容緊密相聯(lián)的課外閱讀書籍介紹給學生。當學到《丑小鴨》時，老師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話故事》；當學習《窮人》一課，就是對學生介紹偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰及其文學名著最佳的時機，文學巨匠本身對學生的引誘力就很大，加上對其生平的簡介及作品的描述，學生就更想去讀他的作品，《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等文學巨著就能走進學生的心靈世界。

二、選擇閱讀書籍，保證閱讀質(zhì)量

課外讀物是多種多樣、參差不齊，老師要幫助學生選擇適合的閱讀書籍。根據(jù)學生的年齡段特點，從學生的心理特征出發(fā)，選擇學生們喜歡的兒童文學作品，是讓學生保持濃厚的閱讀興致最重要的原則。海南白沙思源學校王燕燕老師的《小學生課外閱讀“讀什么”》一文中提出，可以從三個方面去考量選擇適合小學生閱讀的書籍：兒童性，尊重兒童閱讀的年齡、心理特點和興趣；文學性，這是兒童作品推薦的重要原則，而且更重要的是通過閱讀提高小學生的文學素養(yǎng)，獲得文學的熏陶與滋養(yǎng)，也顯然是課外閱讀的重要目的之一；引導性，小學階段是人的成長發(fā)展過程中最關(guān)鍵的時期，學校和老師一定要在依據(jù)學生年齡規(guī)律、心理特點的基礎(chǔ)上，尊重學生閱讀興趣和個性的前提下，去幫助學生選擇適合的書籍，引導、點撥學生廣泛地閱讀各科各類的課外書籍。

一般低段學生喜歡閱讀淺近的圖文并茂的童話故事。比如繪本《不一樣的卡梅拉》《逃家小兔》《爺爺一定有辦法》；經(jīng)典故事書《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》……中段學生則偏向于科普、小說等敘事性作品的圖書，如法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，意大利作家亞米契斯的《愛的教育》、日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、瑞典作家林格倫的《長襪子皮皮》……高段學生更熱衷閱讀那些與自身生活緊密相聯(lián)的敘事性的書籍。曹文軒的《草房子》《青銅葵花》，美國作家馬克·吐溫《湯姆·索亞歷險記》，英國作家笛福的《魯賓遜漂流記》，鄭淵潔的兒童作品……現(xiàn)在的課程標準、教學參考等書上都有關(guān)于課外書籍使用的建議，網(wǎng)絡上的名家推薦，教師們可以去參考。在平常的生活中教師要養(yǎng)成讀書的好習慣，以自己的行動去感染學生。在教學實踐中，教師也要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，為指導學生課外閱讀作嫁衣。

三、掌握閱讀方法，提升閱讀能力

有了濃厚的閱讀興趣，捧著心愛的書籍，學生們就可以徜徉在書海的世界里了。其實不然，學生要閱讀大量的課外讀物，還需要老師指導學生掌握正確科學的閱讀方法，提高學生獨立閱讀的能力。首先，教師要將閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如瀏覽讀、精讀、跳躍讀等。瀏覽讀就是粗略地讀，快速地讀。精讀，要認認真真地讀，帶著問題去讀。跳躍讀就是選擇性地讀，選擇重要的內(nèi)容去讀。其次指導學生做讀書筆記。讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，只要一拿起書，就準備好筆和本子。做讀書筆記一般有這幾種方法：一是在閱讀過程中隨時寫批注，二是對自己覺得重要的或是精彩的內(nèi)容作記號，三是摘抄優(yōu)美的詞語、句子或段落：四是閱讀完整篇故事或整本書后，寫讀后感。對于一二年級的學生來說還可以通過畫畫、講故事等形式來記下自己閱讀的感受。讀書筆記的形式也可以多種多樣，純文字式，繪本式（文字和圖畫相結(jié)合）、卡片式、手抄報式等?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，也可以指導學生建立自己的博客、QQ空間等，在網(wǎng)絡空間里記錄交流閱讀感受、體會和心得。

四、開展閱讀活動，構(gòu)建閱讀生活

開展豐富多彩的課外閱讀活動，為學生搭建閱讀交流平臺，是促進學生持之以恒地愛上課外閱讀、養(yǎng)成終身閱讀習慣的最有效的激勵措施。在這些活動中，學生有機會展示自己的閱讀成果，收獲閱讀成功的喜悅；在這些活動中，同學們相互交流，產(chǎn)生的思想火花發(fā)生碰撞，會讓學生得到更多的不同的閱讀體驗。

在教學實踐中，教師可以利用早讀課、班會課、閱讀課或課前5分鐘等時間，定期開展班級讀書會、好書推薦會、閱讀之星評選會、閱讀卡展示會……經(jīng)常開展講故事比賽、現(xiàn)代詩歌朗誦比賽、經(jīng)典誦讀比賽、讀書筆記評比賽……根據(jù)學校和班級情況，教師與學生一起制訂各種活動方案，營造每個學生喜歡閱讀的良好氛圍，為學生構(gòu)建出熱愛閱讀的童年生活。

（作者單位：江西省吉水縣城東小學）

□責任編輯：潘中原