在有限的學(xué)?？臻g創(chuàng)造無(wú)限的教育可能

張書(shū)萍

學(xué)校教育的現(xiàn)代化必須建立在完備的校園設(shè)施基礎(chǔ)之上。近年來(lái)，為了適應(yīng)新形式下的辦學(xué)需求，學(xué)校不斷加大校園基礎(chǔ)設(shè)施的改擴(kuò)建力度，提升辦學(xué)內(nèi)涵，彰顯辦學(xué)品質(zhì)，大踏步向現(xiàn)代化學(xué)校邁進(jìn)。

沐浴在現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建的春風(fēng)里，學(xué)校新建了創(chuàng)客工作室、電子閱覽室、心理咨詢(xún)室等一批現(xiàn)代化設(shè)施齊全的功能室，一改以往以教室為主體的單一學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更加豐富多彩的多維度學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)“追求個(gè)性發(fā)展，感受成長(zhǎng)快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想”的辦學(xué)理念邁出了更加堅(jiān)實(shí)的一步。

創(chuàng)客教育進(jìn)學(xué)校，拓展學(xué)?？臻g教育新思維

在教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者的創(chuàng)客素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式。它包含正式學(xué)習(xí)，也包含貫穿于學(xué)習(xí)者一生的非正式學(xué)習(xí)。這種新理念，對(duì)于“傳統(tǒng)教育”是一個(gè)挑戰(zhàn)，它對(duì)于培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人，起著重要的導(dǎo)向作用。

作為西陵區(qū)首批建起“創(chuàng)客工作室”的學(xué)校，依托新建的創(chuàng)客教室，組建“創(chuàng)客聯(lián)盟”社團(tuán)，旨在讓學(xué)生們體驗(yàn)信息化時(shí)代的創(chuàng)客空間教育，接觸更多最新的科技信息與知識(shí)，盡早發(fā)掘?qū)W生的能力優(yōu)勢(shì)，從興趣到立志，從而為學(xué)生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

為此，在工作室建成伊始，學(xué)校便派出了“市級(jí)學(xué)科帶頭人”樂(lè)浙老師前往深圳學(xué)習(xí)創(chuàng)客相關(guān)知識(shí)，由樂(lè)浙老師掛帥組建二十四中教師創(chuàng)客工作室。同時(shí)，邀請(qǐng)深圳盛思公司的骨干精英為全體教師培訓(xùn)創(chuàng)客相關(guān)知識(shí)，讓老師們打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展提供充足的師源。經(jīng)過(guò)一番磨礪，學(xué)校分年級(jí)組建學(xué)生創(chuàng)客社團(tuán)。

學(xué)生們通過(guò)自己編輯的Scratch程序，自己制作網(wǎng)絡(luò)小游戲，玩轉(zhuǎn)3D打印機(jī)。這讓不少玩電子游戲入迷的孩子，醉心于創(chuàng)客制作。每天創(chuàng)客工作室開(kāi)放時(shí)，都會(huì)有很多孩子提早去搶位置。孩子們也感到，其實(shí)做創(chuàng)客不只是玩，更能使自己的邏輯能力和數(shù)學(xué)能力都有提升。

在充滿(mǎn)奇幻的創(chuàng)客工作室，學(xué)生們的好奇心和創(chuàng)造力的天性得到自然契合，科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)也被高度融合。更重要的是，學(xué)生開(kāi)始逐漸進(jìn)入“創(chuàng)客”式學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)，綜合運(yùn)用不同學(xué)科的理論，然后得出新的結(jié)論，再應(yīng)用于探索創(chuàng)造中，極大地改變了孩子的學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的被動(dòng)教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動(dòng)教育。

讓每一塊墻壁都說(shuō)話(huà)，充實(shí)學(xué)校多元文化空間

文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。為促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，豐富校園文化，陶冶學(xué)生情操，展示學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，學(xué)校力求挖掘最大的利用空間，追求多元化的文化教育功能。

“書(shū)畫(huà)走廊”建在教學(xué)樓樓道和過(guò)道的兩側(cè)墻壁，懸掛了20多幅兩尺見(jiàn)方的師生作品。用色清新，充滿(mǎn)純真氣息，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和藝術(shù)創(chuàng)作能力；字跡端正整齊，筆畫(huà)剛勁有力，更是彰顯了學(xué)校書(shū)法社團(tuán)的扎實(shí)功底。

在教室的布置中，學(xué)校從“讓每一塊墻壁都說(shuō)話(huà)”的愿望出發(fā)，精心設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，力爭(zhēng)做到：布局特色化、空間區(qū)域化、內(nèi)容個(gè)性化，體現(xiàn)系列性、教育性。每間教室里都有學(xué)生創(chuàng)作區(qū)，作品展示區(qū)，個(gè)性發(fā)展公示區(qū)，圖書(shū)角，生物角，科技角，衛(wèi)生角等區(qū)域。“學(xué)生園地”展示了未來(lái)的小編輯、小作家的優(yōu)秀作品；“樹(shù)葉風(fēng)情”讓我們看到了原來(lái)普普通通的樹(shù)葉也能做出如此富有藝術(shù)水平的作品；“別樣剪紙”一張張簡(jiǎn)單的紙?jiān)诤⒆觽兊那墒种伦兊媚菢拥酶挥徐`性；“創(chuàng)意飛揚(yáng)”真的是孩子們創(chuàng)意的天地，讓我們看到原來(lái)廢舊物品也能創(chuàng)作出藝術(shù)品……

一面面會(huì)“說(shuō)話(huà)”的墻壁，每天都如春雨般，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，悄悄滋潤(rùn)著孩子們的心靈。“墻壁文化”不僅為學(xué)校增添了一道靚麗的風(fēng)景，還陶冶了學(xué)生情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮了校園文化的隱性教育功能，充實(shí)學(xué)校多元文化空間。

搭建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，營(yíng)造學(xué)校生態(tài)教育空間

很多現(xiàn)代化學(xué)校的創(chuàng)建一味的增加投入，不斷地優(yōu)化校園環(huán)境和物質(zhì)設(shè)施，孩子們的生活、學(xué)習(xí)條件得到了極大的優(yōu)化，但孩子們對(duì)學(xué)校生活似乎沒(méi)有發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡。源于學(xué)校太“硬”，一是環(huán)境太硬，徒有大樓、大廣場(chǎng)；二是學(xué)校文化布置太硬，充滿(mǎn)了成人訓(xùn)斥式的標(biāo)語(yǔ)；三是管理太硬，以行政化思維管理師生。孩子們生活的世界，應(yīng)該是充滿(mǎn)童趣的，校園中不僅應(yīng)有大樓、大廣場(chǎng)，還應(yīng)該有千姿百態(tài)的花草樹(shù)木，還應(yīng)該有相映成輝的自然風(fēng)景……

學(xué)校結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建，利用閑置空地搭建開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)，實(shí)施以“學(xué)生動(dòng)手當(dāng)園丁 綠化校園我做主”為核心的主題德育體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生提供必須的工具、種子及其指導(dǎo)等，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)、環(huán)境、愛(ài)校、責(zé)任、創(chuàng)造、合作、知識(shí)、體驗(yàn)、品位、成就等意識(shí)進(jìn)行多維的生態(tài)教育培養(yǎng)。在開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里，每個(gè)班都有自己的一塊“責(zé)任田”，每個(gè)班的學(xué)生都可以大展身手，在“責(zé)任田”里親手種植蔬菜、培植花木，制作“花木身份證”， 規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的“責(zé)任田”。在學(xué)生的悉心培育下，“蜜蜂家園”、“馨滿(mǎn)園”、“陶樂(lè)園”等一個(gè)個(gè)富有班級(jí)特色的“責(zé)任田”里，學(xué)生種植的青菜、蒜苗、蘿卜等茁壯成長(zhǎng)。收獲時(shí)節(jié)，學(xué)生親手摘下自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)到了在課堂上從未有過(guò)的喜悅。如今，踏入我們的校園，朵朵向陽(yáng)的葵花、泛起點(diǎn)點(diǎn)波光的荷塘、長(zhǎng)滿(mǎn)綠植的農(nóng)場(chǎng)，讓人頓感“這真是個(gè)讀書(shū)的好地方”。

做好職前規(guī)劃和指導(dǎo)，拓展學(xué)校校本課程空間

專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)“初中生人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)”這一學(xué)校校本課程。該課程旨在指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生規(guī)劃的主控力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在不同的人生階段、不同的境遇作出最適合自己決定的方法。將培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活和追求事業(yè)的情感作為個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的起點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、合作性、縝密性等心理品質(zhì)的塑造。在具體操作中，我們從以下三個(gè)方面著手：

強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)活動(dòng)要貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，分析典型案例，圍繞學(xué)生在升學(xué)選擇和職業(yè)選擇方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)規(guī)劃自己的人生，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想儲(chǔ)備知識(shí)，鍛煉能力。？

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索職業(yè)與人生發(fā)展、社會(huì)需求與個(gè)人興趣的關(guān)系等問(wèn)題，在形式上要新穎多樣，通過(guò)參觀、調(diào)查、討論、辯論、訪談、游戲、角色扮演等活動(dòng)，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，提高人生及職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

充分利用各種社會(huì)資源。實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，充分利用社區(qū)、村莊、廠礦、科研院校資源，向廣大家長(zhǎng)延伸，利用家長(zhǎng)、成功人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，例如：學(xué)校組建了社團(tuán)“未來(lái)的我”，社團(tuán)成員多是無(wú)法考入高中的學(xué)生，集團(tuán)定期組織社團(tuán)成員赴三峽中專(zhuān)去觀摩職校學(xué)生的各種技能操作和技術(shù)大比武，通過(guò)這樣多種形式的職業(yè)觀察，豐富學(xué)生的職業(yè)情感體驗(yàn)和職業(yè)要求認(rèn)知。？

借現(xiàn)代化創(chuàng)建的東風(fēng)，教育集團(tuán)有意識(shí)地幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度開(kāi)發(fā)不同層次學(xué)生的內(nèi)在潛能和動(dòng)力，幫助他們?nèi)轿惶嵘齻€(gè)人綜合素養(yǎng)和能力，為他們?nèi)松陌l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！這即是學(xué)校空間建設(shè)的宗旨所在。在現(xiàn)代教育的新常態(tài)下，我們將不斷優(yōu)化學(xué)校自然空間，努力打造學(xué)校人文空間，讓孩子們?cè)谟邢薜膶W(xué)?？臻g里實(shí)現(xiàn)無(wú)限教育的可能！

（作者單位：宜昌市24中、25中集團(tuán)葛洲壩校區(qū)）

（責(zé)任編輯 周小益）