想象在閱讀教學(xué)中的價(jià)值

肖金輝

摘 要：想象，亦稱想象力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，天生喜愛(ài)想象與幻想，在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如能把想象引入到課堂教學(xué)，那么，可以使語(yǔ)文教學(xué)更具活力。筆者在此主要就想象在閱讀教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 想象 教學(xué)價(jià)值

想象在語(yǔ)文教學(xué)中，它既是修辭手法運(yùn)用的一種形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必要手段。具體來(lái)說(shuō)，想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。在閱讀教學(xué)中，教師如能結(jié)合想象的性質(zhì)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，把想象引入到閱讀課堂，讓學(xué)生借助想象理解詞語(yǔ)，感受句子，體會(huì)主題，升華情感，那么，將會(huì)使本來(lái)平淡枯燥的課堂教學(xué)彰顯出不一樣的精彩，從而使想象在閱讀教學(xué)中的價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就想象在閱讀教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行探討。

一、借助想象，理解詞語(yǔ)意思

詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用是閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，在詞語(yǔ)理解方面，一些詞語(yǔ)的意思如果單讓學(xué)生借助字詞典來(lái)理解，學(xué)生的感受也不一定會(huì)深刻，就更別提結(jié)合課文來(lái)理解了。在這種教學(xué)情形下，教師如能根據(jù)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，讓學(xué)生借助想象來(lái)理解詞語(yǔ)，那么，將會(huì)有效降低學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解的難度，進(jìn)而使學(xué)生在想象中彰顯出詞語(yǔ)教學(xué)的精彩。

如在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，課文中有這樣一句話“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。在教學(xué)“山崩地裂”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，如果僅讓學(xué)生從字面意思上來(lái)理解，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不過(guò)是“山崩了，地裂了”。學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的感受并不會(huì)有多么深刻。為了使詞語(yǔ)教學(xué)顯得更加生動(dòng)形象，筆者讓學(xué)生想象一下“山崩地裂”時(shí)可能出現(xiàn)的畫面。有學(xué)生說(shuō)：“我仿佛看到了一塊塊石頭在空中亂飛，大地裂開了好大一個(gè)口子，好像是世界末日到了?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“只聽轟的一聲響，好像什么爆炸了似的，接著就看到滿天一片昏暗，更有一些大大小小的石塊升到空中又落下來(lái)，大地也裂開了，這種景象真令人感到不安?！本瓦@樣，在學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行豐富想象的過(guò)程中，不僅激活了詞語(yǔ)，而且還賦予這些詞語(yǔ)不一樣的意義，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

在上述教學(xué)案例中，在關(guān)于“山崩地裂”一詞的理解上，教師沒(méi)有采取就詞解詞的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生借助想象說(shuō)說(shuō)自己眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，在學(xué)生想象說(shuō)話的過(guò)程中，無(wú)疑對(duì)“山崩地裂”這個(gè)詞語(yǔ)做了最好的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

二、借助想象，感受句子意境

在《語(yǔ)文》教材中，有許多課文中的語(yǔ)言含義深刻，意境深遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生單憑字面意思來(lái)理解，學(xué)生對(duì)句子的理解也不一定會(huì)透徹，在這種教學(xué)情形下，教師如能讓學(xué)生借助想象來(lái)感受句子意境，那么，文本語(yǔ)言中哪些深?yuàn)W，或者意境深遠(yuǎn)的句子在學(xué)生的想象中也會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)、明朗起來(lái)，進(jìn)而為提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，在關(guān)于大榕樹的描寫上，有這樣一段話：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！痹诮虒W(xué)這段話時(shí)，為了使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這段話所要表達(dá)出的意境，體會(huì)感受到大榕樹的勃勃生機(jī)，在教學(xué)這段話時(shí)，筆者主要采取了引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)方法。于是筆者讓學(xué)生想象一下大榕樹的形態(tài)、樣子以及給自己帶來(lái)的感受。在教師的鼓勵(lì)下，有學(xué)生說(shuō)：“這么茂盛的大榕樹我可是第一次見(jiàn)到，你瞧，那么多的樹葉，那么亮，那么綠，挨挨擠擠的，我真想在下面乘涼?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我看到了，看到了，那翠綠的樹葉，那亮閃閃的光澤，那顫動(dòng)的節(jié)奏……一切的一切，都使我感到陶醉。”在學(xué)生的想象中，不僅豐富了文本語(yǔ)言，而且在學(xué)生的想象中，句子所要表達(dá)的意境也凸顯出了不一樣的色彩，為課堂教學(xué)平添了幾分魅力。

在上述教學(xué)案例中，在文中具有特別含義或者意境的句子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要采取了把想象引入課堂的教學(xué)方法，如此一來(lái)，文本句子所要流露或者表達(dá)出的意境在學(xué)生的想象中不由地變得立體起來(lái)、鮮活起來(lái)，演繹了閱讀教學(xué)的無(wú)限精彩。

三、借助想象，明確文章主題

閱讀教學(xué)中的主題理解，不是指抽象的文字概括，而是指學(xué)生能夠借助具體的展示，讓學(xué)生獲得對(duì)文本主題豐富、形象的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于這點(diǎn)，單憑平常的教學(xué)方法很難使學(xué)生食知其味。因此，教師可以借助想象把學(xué)生引入到領(lǐng)會(huì)文本主題的教學(xué)中，這樣教學(xué)，學(xué)生的印象會(huì)更深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更顯著。

如在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解黃河演變的過(guò)程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)以及文本主題，在學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容以及其他渠道獲得的知識(shí)談?wù)匋S河是怎樣變化的。這樣一來(lái)，由于黃河自古以來(lái)就是人們感到最為神秘也最難解決的問(wèn)題，許多學(xué)生在想象中，就黃河的變化想象到了不同的版本，從大禹治水到各個(gè)朝代在治理黃河方面做出的貢獻(xiàn)等等，使學(xué)生更加感受到了保護(hù)自然環(huán)境的重要性。如此一來(lái)，借助想象，本來(lái)枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生的想象中變得精彩起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)，并且使學(xué)生能夠在自然而然中獲得知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在上述教學(xué)案例中，在“黃河是怎樣變化的”一課的教學(xué)時(shí)，教師主要采取了抓住文本主題引領(lǐng)學(xué)生想象的教學(xué)方法，這就不僅使學(xué)生對(duì)文本主旨所要表達(dá)出來(lái)的思想認(rèn)識(shí)感悟更深刻，而且借助想象，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)著自己對(duì)文本主題的感悟體會(huì)，使語(yǔ)文教學(xué)充滿了無(wú)限的活力，學(xué)生也更加喜愛(ài)與樂(lè)于接受。

四、借助想象，促進(jìn)感悟升華

在語(yǔ)文教學(xué)中，有不少課文的情感濃郁，字里行間流露著深深的情感。在課堂教學(xué)時(shí)，如果教師采取平鋪直敘的方式，一方面很難使學(xué)生真正深入文本，體會(huì)文本情感；另一方面也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)索然無(wú)味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)情形下，教師如能把想象引入到閱讀教學(xué)，必將可以化平淡為精彩，促進(jìn)文本情感感悟升華，進(jìn)而使閱讀教學(xué)產(chǎn)生出不一樣的魅力。

如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，課文主要通過(guò)桑娜夫婦收養(yǎng)鄰居孩子的故事，贊揚(yáng)了桑娜夫婦美好的精神品質(zhì)，在教學(xué)這一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，在教學(xué)結(jié)尾的時(shí)候，教師主要采取了想象的方式把學(xué)生引入到了課堂教學(xué)，讓學(xué)生想象一下，鄰居西蒙孩子長(zhǎng)大以后會(huì)對(duì)桑娜夫婦說(shuō)些什么？在教師的啟發(fā)與鼓勵(lì)下，有學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)有你們，就沒(méi)有我們的今天，我們以后一定會(huì)回報(bào)你們的?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)此時(shí)此刻我們的心情，我們只想說(shuō)我們會(huì)永運(yùn)與你們?cè)谝黄?，再說(shuō)了，你們年齡大了，以后重活就讓我們來(lái)做吧！”還有的同學(xué)說(shuō)：“遇上你們是我們的幸運(yùn)，我們會(huì)永運(yùn)感謝你們的！”就這樣，在學(xué)生的想象中，不僅加深了學(xué)生對(duì)桑娜夫婦的了解認(rèn)識(shí)，而且也使課文所要表達(dá)的情感得到了升華，教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，在教學(xué)即將結(jié)尾的時(shí)候，教師主要采取了把想象引入課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生站在長(zhǎng)大后西蒙孩子的立場(chǎng)上談感受，于是便有不同的發(fā)揮可供選擇。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在想象中一舒胸臆，盡情釋放自己的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟，升華文本內(nèi)容，進(jìn)而起到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，妙用想象對(duì)于優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果方面的作用是毋庸置疑的，因此，教師要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生盡情去想象，去抒發(fā)，去建構(gòu)。只有這樣，本來(lái)靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的想象中也會(huì)顯得生動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，從而使閱讀教學(xué)課堂化平淡為精彩，把想象的教學(xué)價(jià)值落到實(shí)處，真正達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江西省于都縣羅坳中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗