高中英語的人文性特點及其教學(xué)呈現(xiàn)

陳燕萍　劉沛

摘 要：英語具有的廣布性、簡約優(yōu)美性以及可持續(xù)發(fā)展性都充分體現(xiàn)出了英語語言具有的人文性特點。富有現(xiàn)代意義的教材、厚重的文化典籍以及以生為本的教育過程與方法，也都充分體現(xiàn)出了英語文本、教學(xué)的人文性，尤其是在高中英語教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。本文就針對高中英語人文性特點和教學(xué)呈現(xiàn)所做嘗試作了進一步探究。

關(guān)鍵詞：高中英語 人文性特點 教學(xué)呈現(xiàn)

作為一門語言學(xué)科，英語課程的本質(zhì)特征就是工具性與人文性的統(tǒng)一?，F(xiàn)階段的高中英語教學(xué)雖然也經(jīng)歷了新一輪的教育體制改革，但是“錯位”“缺失”等問題依然存在。再加上應(yīng)試教育的長期影響，大部分高中生都將英語作為高考工具，而并非是日常學(xué)習(xí)、交流的語言工具，主要原因還是在于人文性特點的缺失。因此，要想真正改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，就必須充分理解、重視英語的人文性特點。

一、高中英語的人文性特點

英語教學(xué)具有很大的人文性特點，在英語教學(xué)中最重要的便是溝通，這樣才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對英語知識的運用。對于語言人文性標準的判斷，就是查看語言在交流過程中能否給人們帶來便捷性。英語屬于一種普遍的交流語言。在全球化不斷深入的背景下，英語的重要性越加明顯，從客觀方面來講，對世界政治、文化以及交流發(fā)展有著積極的促進作用。

其次，英語文本的人文性。小學(xué)英語相關(guān)課程標準中強調(diào)英語學(xué)習(xí)素材，應(yīng)不斷加強與學(xué)生、社會生活間的聯(lián)系，要充滿時代氣息。同時，在課程編制過程中，還要對是否能夠促進學(xué)生人格修養(yǎng)、審美情趣以及文化品味的發(fā)展與提升進行綜合考慮，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展創(chuàng)造良好條件，從而在英語教材編寫過程中充分體現(xiàn)出人文性特點。

再者，英語教學(xué)的人文性。對于高中教育來講，主要有文理之分，而英語是屬于人文學(xué)科中的語言學(xué)科。現(xiàn)今，英語作為現(xiàn)代信息技術(shù)的重要載體，是世界交流的橋梁。同時，外語水平也會在很大程度上直接影響到一個城市的發(fā)展水平，代表這個城市與國際化接軌的程度。高中英語教學(xué)是將學(xué)生的語言能力、情感態(tài)度以及自主合作等方面作為主要教學(xué)目標，充分顯示了英語教學(xué)中的人文性特點，英語教學(xué)必須將人文性放在首位，以此來不斷提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時也要采取有效措施不斷提升學(xué)生的英語實踐能力，以不斷陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的品格。

二、英語人文性特點在教學(xué)中的呈現(xiàn)

1.集中于分散的交替進行

在高中英語教學(xué)中實施人文性教學(xué)理念，能夠促進學(xué)生主動進行英語知識的學(xué)習(xí)，對英語產(chǎn)生興趣，并且能夠帶動學(xué)生對英語知識的深入理解，促進學(xué)生主動進行英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。首先，對于集中教學(xué)來講，應(yīng)在教學(xué)特定時段，針對人文教育的相關(guān)目標進行匯總呈現(xiàn)，并在高中英語的第一節(jié)課就點燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情。在課堂教學(xué)中可以采用世界英語國家的地圖來為學(xué)生講解英語的廣布性，同時也可以通過會議影像展示方式來讓學(xué)生認識到英語的世界性，并采用計算機語言來引導(dǎo)學(xué)生正確認識到英語在現(xiàn)代科技發(fā)展中發(fā)揮的積極作用。

此外，還可以定期組織學(xué)生舉辦英語文化節(jié)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主策劃參與每年的文化節(jié)。其具體內(nèi)容為：高一可以舉辦英語故事會，高二可舉辦魅力英語詩詞會，高三則可以組織學(xué)生舉辦英語戲劇節(jié)。通過舉辦這些豐富多彩的藝術(shù)節(jié)，不僅可以為學(xué)生鍛煉、提升英語語言提供良好的平臺，也能夠在充分展示英語文本人文性特點的基礎(chǔ)上，不斷增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心。

其次，對于分散教學(xué)來講，應(yīng)將單元素材作為重要依據(jù)，并僅僅圍繞高中六級要求，有機分解人文教育目標的實施，從而使其能夠貫穿于英語教學(xué)過程的始終。比如在講解“Places of interest”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情作為人文教育目標，并加強對學(xué)生健康審美、欣賞、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。通過課后任務(wù)的形式來開展其教學(xué)活動，將學(xué)生合理劃分成幾個小組，要求每個小組選取當?shù)氐囊粋€旅游景點，并為其制作一份英語廣告或是海報。這樣不僅可以促進學(xué)生更認真地研讀課文內(nèi)容，對課文表現(xiàn)形式做出恰當?shù)慕梃b，通過分工準備、繪畫和剪貼等內(nèi)容，合作完成總體設(shè)計，并以小組為單位向全班展示完成的作品，由其他師生對其作品進行點評。

2.注重工具與人文的相互統(tǒng)一

為了有效貫徹人文性教學(xué)理念，在高中英語教學(xué)，教師在為學(xué)生傳授“Places of Interest”的相關(guān)內(nèi)容時，就可以將該單元的listening，writing等工具性、人文性目標進行有機整合，并通過廣告、海報設(shè)計等課后任務(wù)的形式，來激發(fā)學(xué)生的參與積極性。在小組創(chuàng)作中，為了設(shè)計出別具一格的廣告作品，各組學(xué)生一定會通力合作，對閱讀教材進行認真、全面的研讀，并從其中搜集可以靈活運用到設(shè)計中的單詞、短語等，進而幫助學(xué)生更好地鞏固課堂知識。同時，也會積極運用網(wǎng)絡(luò)來收集各類信息，進而在不斷拓展英語知識的同時，也進一步鍛煉、提升學(xué)生的收集、整理等諸多方面的能力，并在設(shè)計、制作中充分感受到家鄉(xiāng)所創(chuàng)造的藝術(shù)之美。此外，通過開展匯報、點評等互動活動，在鍛煉、提升學(xué)生英語口語交際能力的基礎(chǔ)上，還能夠在工具性、人文性目標統(tǒng)一過程中實現(xiàn)互惠雙贏。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，完善人文滲透方法

高中英語教學(xué)要想滲透人文性理念，必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，帶動學(xué)生文化意識的進步。首先，對于學(xué)生跨文化意識的形成來講，應(yīng)注重語言、文化教學(xué)的有機整合。在英語學(xué)習(xí)中，東西方存在較大的文化差異，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心深處會產(chǎn)生不同的價值理念及思維方式，并且生活方式的不同導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也存在一些差異，并導(dǎo)致教師教學(xué)中會存在一些困難。因此，教師必須重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，采取有效的措施不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，科學(xué)合理地滲透英語的人文性，讓學(xué)生對東西方文化進行有效鑒別，從而不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的成長與進步。

其次，對于人文滲透方法的完善來講，高中英語教師應(yīng)注重教學(xué)方法的探索創(chuàng)新與靈活運用。比如，在詞匯、語句和篇章教學(xué)中，可以結(jié)合實際情況，恰當運用刪除、填補，改寫和感情朗讀等方式來進行，并引導(dǎo)學(xué)生對文章語言進行深層次的品味，以便對作者遣詞造句、謀篇布局的用心有深刻的體會，從而將語言文字中蘊含的人文價值充分體現(xiàn)出來。

此外，在閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用新穎、多樣化的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入分析與探究，直接與文本進行對話，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生懂得從文學(xué)層面對課文進行深入分析，也能夠進一步陶冶學(xué)生的思想情操。在課內(nèi)角色融入或是課后任務(wù)的拓展過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標、學(xué)生的認知特點，采用辯論、演藝等學(xué)生比較感興趣的形式來開展，從而不斷加強教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活間的聯(lián)系，積極為學(xué)生提供交際的機會，進一步鍛煉學(xué)生的英語思維，促進學(xué)生英語語言綜合運用能力的不斷提升。

總之，高中英語教師應(yīng)正確認識到，英語教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的語言綜合運用能力，也是培養(yǎng)、提升學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的重要課程?，F(xiàn)代英語學(xué)科既是一種以人為本的教育，也是推行人文素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在實踐教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)正確認識英語教學(xué)的人文性特點，并結(jié)合學(xué)生認知特點和接受水平，采取科學(xué)有效的方式將其傳授給學(xué)生，進而從整體上提升我國高中生的英語綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)。

參考文獻：

[1]孫瀲.高中英語的人文性特點及其教學(xué)呈現(xiàn)策略[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，31（1）：166-168.

[2]邵艷紅，徐俊.英語閱讀教學(xué)中人文性的滲透——以高中英語M8U1 Reading為例[J].中學(xué)生英語（教師版），2014，（9）：59-59.

[3]楊夢.深化層次，精細閱讀，建構(gòu)以學(xué)生為中心的高中英語課堂-第九屆全國高中英語課堂教學(xué)觀摩研討會一等獎?wù)n例[J].英語學(xué)習(xí)（教師版），2015，（2）：34-38.

[4]胡新建.高中英語課堂討論活動設(shè)計的問題分析與優(yōu)化[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013，（1）：29-32.

（作者單位：江西省吉安市第一中學(xué) 江西省吉安市第四中學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺