網(wǎng)站上傳的技術(shù)類(lèi)課件應(yīng)盡量配發(fā)解說(shuō)詞腳本

張佳蕊

最近筆者到基層調(diào)研，有群眾反映說(shuō)，目前遠(yuǎn)教網(wǎng)站上收錄的技術(shù)類(lèi)課件大部分只有視頻，沒(méi)有配發(fā)相應(yīng)的解說(shuō)詞腳本，而有時(shí)單純看視頻往往難以完全消化理解課件內(nèi)容，想結(jié)合解說(shuō)詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)又找不到腳本資源。隨后，筆者也瀏覽了一些遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)上面的技術(shù)類(lèi)課件雖然種類(lèi)豐富、內(nèi)容齊全，但絕大部分都忽視了配發(fā)片子的解說(shuō)詞腳本。之所以會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象，筆者分析有以下幾點(diǎn)原因：

一是網(wǎng)站在上傳技術(shù)類(lèi)課件時(shí)，沒(méi)有意識(shí)到此類(lèi)課件的解說(shuō)詞腳本中包含了大量關(guān)鍵性信息，對(duì)于群眾深入開(kāi)展學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用，從而忽略了同步上傳；二是部分網(wǎng)站把工作重心放在了更新和豐富教學(xué)資源上，但對(duì)群眾看片后的學(xué)習(xí)效果未做考慮，導(dǎo)致一些配套服務(wù)跟不上；三是各地的遠(yuǎn)教網(wǎng)站上傳的技術(shù)類(lèi)課件，除部分來(lái)源于當(dāng)?shù)亟M織部門(mén)或遠(yuǎn)教成員單位自制的課件，較易獲取腳本外，其他從外引進(jìn)或轉(zhuǎn)載的課件由于數(shù)量繁多、來(lái)源龐雜，難有充裕的時(shí)間和順暢的渠道去聯(lián)系制片方提供腳本；四是受到人力限制，網(wǎng)站難以對(duì)收集上來(lái)的技術(shù)類(lèi)課件腳本進(jìn)行細(xì)致的文字整理和數(shù)據(jù)校對(duì)，而又無(wú)法要求制片方事先做好這項(xiàng)工作，逐漸形成了“既然配發(fā)的腳本不盡完善那就索性不予配發(fā)”的局面。

從調(diào)研情況來(lái)看，基層群眾對(duì)為技術(shù)類(lèi)課件配發(fā)解說(shuō)詞腳本有著普遍性需求，因此我們的遠(yuǎn)教網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)抓好以下幾方面工作：第一，網(wǎng)站應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)的主動(dòng)性和針對(duì)性，不能盲目追求課件數(shù)量，還要著眼于學(xué)用過(guò)程中群眾的現(xiàn)實(shí)需要，多提供一些諸如配發(fā)解說(shuō)詞腳本、公布制片單位聯(lián)系方式等方面的配套服務(wù)。第二，網(wǎng)站應(yīng)密切加強(qiáng)與課件制作單位的聯(lián)系和交流，在搜集技術(shù)類(lèi)課件時(shí)就與制片方做好溝通，請(qǐng)其同時(shí)提供腳本。第三，可以協(xié)調(diào)遠(yuǎn)教成員單位相關(guān)負(fù)責(zé)人，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)教專(zhuān)干和大學(xué)生村官，利用他們文化素質(zhì)較高的優(yōu)勢(shì)，輔助網(wǎng)站做好技術(shù)類(lèi)課件腳本的整理和校對(duì)，確保上傳腳本的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。第四，基層站點(diǎn)管理員要經(jīng)常入戶(hù)開(kāi)展課件學(xué)用情況調(diào)查，了解哪些課件是群眾學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)，哪些課件群眾在收看時(shí)疑問(wèn)較多，以便網(wǎng)站結(jié)合調(diào)查結(jié)果，優(yōu)先為這些課件配發(fā)解說(shuō)詞腳本。