互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

黃 美 嬌(福建商學(xué)院, 福建 福州 350001)

互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響

黃 美 嬌
(福建商學(xué)院, 福建 福州 350001)

通過對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的訪談,引入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念,明確了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系,從大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、適用性網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)三個方面探討了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響。

互聯(lián)網(wǎng); 創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí); 當(dāng)代大學(xué)生; 創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生作為未來創(chuàng)業(yè)最活躍、最具有生機的力量,培養(yǎng)和提升其創(chuàng)業(yè)能力是實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)能力的形成和提升本質(zhì)上是一個學(xué)習(xí)的過程[1],隨著互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計算、移動終端等新興技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在不斷地發(fā)生改變,依托互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識、信息、資源并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),是實現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成與提升的有效途徑?，F(xiàn)有國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論研究更多是從認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)、社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的角度解析創(chuàng)業(yè)知識的內(nèi)在獲取過程[2-3],但大學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力間有何關(guān)系的相關(guān)研究較缺乏。探索如何通過移動互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為活動對于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有重要意義。

一、對某商學(xué)院創(chuàng)業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的深度案例訪談

1. 訪談目的

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的有效途徑,但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者到底在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)什么、怎么學(xué)才能對創(chuàng)業(yè)能力具有積極影響等都是未知的。鑒于訪談法在個體創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究中的科學(xué)性和可靠性[2],選取某商學(xué)院正在籌備創(chuàng)業(yè)或已經(jīng)建立企業(yè)的15位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行訪談。通過半結(jié)構(gòu)的深入訪談,探測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒介、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對象、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果,梳理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力之間的邏輯關(guān)系。

2. 訪談提綱及訪談過程

為了更好地了解創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)過程和企業(yè)運營從互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)情況,此次深度訪談主要按照預(yù)先編制好的包括開放式問題和追問問題兩部分構(gòu)成的半結(jié)構(gòu)式訪談提綱來進(jìn)行。訪談提綱主要包括:①在籌備創(chuàng)業(yè)或企業(yè)運營過程中,您會使用互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識嗎?您通常使用哪些移動設(shè)備進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)?從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)到了什么?②在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中,發(fā)生過印象深刻并對后期的創(chuàng)業(yè)和運營有影響的事情嗎?請簡單舉例介紹。③您有充分利用互聯(lián)網(wǎng)了解和獲得創(chuàng)業(yè)、企業(yè)經(jīng)營信息、知識、情感支持嗎?互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)多大程度提升您的創(chuàng)業(yè)能力水平?

在進(jìn)行每一個訪談之前,告知訪談的主要內(nèi)容,并提供一些書面材料,解釋數(shù)據(jù)如何使用。每次訪談均進(jìn)行詳細(xì)的記錄,時間控制在1～2個小時,并進(jìn)行錄音,結(jié)束后,收集訪談資料。為了從訪談資料中得到所需的關(guān)鍵理論概念和內(nèi)容,使用Nvivo 8.0這一有效的定性數(shù)據(jù)分析軟件工具將訪談所獲得的書面和錄音材料進(jìn)行導(dǎo)入和轉(zhuǎn)化,并運用理論驅(qū)動法對訪談結(jié)果中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行編碼(包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒介、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對象、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果)。

3. 訪談結(jié)果分析

訪談中,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者回憶在其籌備創(chuàng)業(yè)過程和目前的企業(yè)運營中,對自己學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)和管理有影響的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)行為。通過對15位訪談?wù)咴L談資料的編碼和歸類,得到他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)媒介、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對象、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素,見表1。

訪談過程中,這15位同學(xué)表示,他們在創(chuàng)業(yè)過程中常上網(wǎng)了解相關(guān)資訊、借鑒相關(guān)經(jīng)驗,網(wǎng)絡(luò)提供信息和資源對于他們處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題,獲得有關(guān)創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能并提升創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用。他們建議當(dāng)代大學(xué)生要多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來的益處,更系統(tǒng)地進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),從而更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源、信息。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)要素

二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)涵

長期以來,國內(nèi)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的范例主要有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教育,其內(nèi)涵更多強調(diào)電子學(xué)習(xí)(E-learnin)、網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練(Web-Based Training)、在線學(xué)習(xí)(on-line learning)、遠(yuǎn)程教育(distance learning)。鑒于以往相關(guān)研究將創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)界定為創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)知識進(jìn)行獲取、保存、使用的活動過程與認(rèn)知過程,并結(jié)合訪談的結(jié)論,本文將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)界定為個體通過各種移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備偶然獲得或者有意識進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的獲取、保存、使用的活動過程和認(rèn)知過程。移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)主要媒介包括PC、平板電腦和智能手機,主要學(xué)習(xí)方式有經(jīng)驗學(xué)習(xí)、信息學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)達(dá)人微博,創(chuàng)業(yè)類、管理類微信公眾號及網(wǎng)站,創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策網(wǎng)站、資訊,名人創(chuàng)業(yè)訪談節(jié)目、視頻等一系列以圖、文、視頻等學(xué)習(xí)對象展現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)信息、知識,均讓當(dāng)代大學(xué)生在任何時間、地點能夠有意識和無意識地獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識并進(jìn)行思考、運用。此外,現(xiàn)今的多媒體社交軟件(微博、微信等)讓大學(xué)生能夠與相關(guān)創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行互動交流,及時給自己充電,并解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的相關(guān)問題,增加他們對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性。

三、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力間關(guān)系

創(chuàng)業(yè)能力是一個多維概念[4],本文借鑒Man等[5]的研究成果,結(jié)合對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的訪談結(jié)論,將創(chuàng)業(yè)能力界定為創(chuàng)建企業(yè)并順利運營企業(yè)所需的知識、技能和態(tài)度的集合,并將其劃分為5個維度:機會能力、融資能力、承諾能力、構(gòu)想能力和運營能力。無論是大數(shù)據(jù)的推介,還是知識庫的搜索,互聯(lián)網(wǎng)承載了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)信息、知識、資源及各種社會情感等錯綜復(fù)雜的資源?；诨ゾW(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是一個逐漸積累的過程。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期,因其具備的創(chuàng)業(yè)能力有限,很大程度上要依賴互聯(lián)網(wǎng)中所提供的信息資源和知識以擴大自身創(chuàng)業(yè)視野;在創(chuàng)業(yè)后期及企業(yè)后續(xù)運營中,即可自主從互聯(lián)網(wǎng)不斷搜尋、獲得新創(chuàng)企業(yè)零散知識,對其在創(chuàng)業(yè)與企業(yè)經(jīng)營過程中不斷整合、思考、提煉、調(diào)整、深化、實踐與使用,最終使創(chuàng)業(yè)能力得到提升。“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的到來,通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí),可以了解最新創(chuàng)業(yè)資訊、政策,甚至獲得天使投資,有助于大學(xué)生獲取更多創(chuàng)業(yè)機會,拓展融資渠道;通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道及平臺獲得的創(chuàng)業(yè)知識、信息,尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)通訊媒介與其他創(chuàng)業(yè)者和導(dǎo)師的交流、學(xué)習(xí),能夠有效完善企業(yè)運營知識;通過PC或移動終端對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實際問題進(jìn)行搜索、提問或者進(jìn)行實時的圖文、語音的交流答疑,能讓大學(xué)生更好地思考,并提高其創(chuàng)業(yè)的信心和決心、更好地管理企業(yè)。與15位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的訪談印證了基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能夠很好地提升創(chuàng)業(yè)能力。

四、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)路徑優(yōu)化

盡管訪談的15位創(chuàng)業(yè)大學(xué)生強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于解決創(chuàng)業(yè)過程中問題的重要性,但對該商學(xué)院其他大學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分大學(xué)生對從互聯(lián)網(wǎng)中獲得創(chuàng)業(yè)信息、知識、資源并對其進(jìn)行運用的意識不夠,對于如何運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知不足。而一系列有關(guān)創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺在運營中也存在很大的缺陷,不能迅速提供既能適應(yīng)大學(xué)生又貼近創(chuàng)業(yè)實踐需要的知識[6]。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升舉足輕重,但目前高校更多的是提供創(chuàng)業(yè)講座和培訓(xùn),忽略了與互聯(lián)網(wǎng)的連接。本文將從大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、適用性網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育三個方面進(jìn)行相關(guān)建議,以期能夠優(yōu)化大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),提升創(chuàng)業(yè)能力。

1. 互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

通過對大學(xué)生上網(wǎng)行為的調(diào)查發(fā)現(xiàn),少有大學(xué)生主動通過互聯(lián)網(wǎng)去了解和學(xué)習(xí)更多的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、信息。面對當(dāng)前激烈的就業(yè)環(huán)境,即使“90后”大學(xué)生總體心理資本水平中等[7],能較好地應(yīng)對就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的問題,但為了更好地投入并有效創(chuàng)業(yè),也需要有意識地在上網(wǎng)過程中,主動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)以提升創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)好的創(chuàng)業(yè)心理資本。一是培養(yǎng)“自我指導(dǎo)型學(xué)習(xí)”習(xí)慣,即明確如圖1所示的學(xué)習(xí)路徑:對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行判斷(找出明確創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中自身現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)知識匱乏與理想狀態(tài)的差距)——形成創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求(對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇與思考)——識別創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)所需的人力、物質(zhì)資源(對學(xué)習(xí)的時間、精力、金錢、所需的移動設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃)——選擇并實施合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略(對各種互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式的選擇與綜合運用)——評估互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)結(jié)果(對從網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思、總結(jié)、提煉、實踐)。二是利用微博、微信、校內(nèi)QQ等創(chuàng)辦或者加入虛擬創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū),進(jìn)行有組織的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),分享創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、思考創(chuàng)業(yè)問題,拓寬創(chuàng)業(yè)視野。不斷反復(fù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)的“自我指導(dǎo)型學(xué)習(xí)”,或者加入創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)都能潛移默化地影響和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

圖1 自我指導(dǎo)型學(xué)習(xí)路徑

2. 適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

目前大部分網(wǎng)絡(luò)平臺媒介、系統(tǒng)缺少自適應(yīng)機制,推送的創(chuàng)業(yè)及管理類信息、知識、資源過于碎片化、重復(fù)化,并存在信息、認(rèn)知過載的問題,不可能承載讓大學(xué)生“主動”學(xué)習(xí)的功能。解決這一問題需要移動設(shè)備終端(PC、平板電腦和智能手機等)、互聯(lián)網(wǎng)平臺媒介運營者及大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶的三方合力,并圍繞“適應(yīng)性”原則,共同探索基于不同學(xué)習(xí)形式、不同學(xué)習(xí)媒介、對學(xué)習(xí)內(nèi)容要求也不同的具有自適應(yīng)搜索、整合、呈現(xiàn)功能的系統(tǒng)。適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊方面,一是要強調(diào)短小精悍與內(nèi)容展現(xiàn)形式的豐富化,如創(chuàng)業(yè)微動畫、微視頻、微故事、微漫畫、微課程;二是要強調(diào)社會化學(xué)習(xí)中所倡導(dǎo)的人與人、人與內(nèi)容的交互。同時,在建立適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺過程中應(yīng)大力發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶在相關(guān)網(wǎng)站、內(nèi)容建設(shè)方面的作用,提倡大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)用戶積極參與知識結(jié)構(gòu)的建立。適應(yīng)性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該保證信息服務(wù)準(zhǔn)確、精確、安全甚至提供私人訂制、便捷信息服務(wù)[8],以便大學(xué)生通過其優(yōu)化創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)形式、整合創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能夠更有效率、效果地獲得所需創(chuàng)業(yè)信息、資源及支持。

3. 優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育

提升當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是高校創(chuàng)業(yè)教育變革的必然選擇。除了開展系列的企業(yè)家、專家講座,培訓(xùn),座談等活動外,更應(yīng)該加強互聯(lián)網(wǎng)與創(chuàng)業(yè)教育的融合運用。

(1) 培養(yǎng)新一代“數(shù)字創(chuàng)業(yè)教師”,搭建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)交流平臺、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)。支持教師和學(xué)生使用智能終端設(shè)備開展互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí),如推進(jìn)與高校大學(xué)生聯(lián)系最緊密的大學(xué)輔導(dǎo)員的博客、微博的建設(shè)來加強互聯(lián)網(wǎng)教育[9],也可以基于移動互聯(lián)網(wǎng)平臺、校內(nèi)交流平臺建立老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與資源之間的交流與協(xié)同,建立高檔次的自律性強的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)、微群、學(xué)習(xí)團(tuán)隊。加入的學(xué)習(xí)成員通過分享、交流、探討、提問各自從互聯(lián)網(wǎng)、自身社會網(wǎng)絡(luò)及其他渠道獲得的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識、信息,來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

(2) 加強互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),一方面提倡利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念,倡導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)養(yǎng)成并開展網(wǎng)絡(luò)自律意識教育。另一方面,發(fā)揮校園網(wǎng)站、微信公眾號及微博的作用,做好創(chuàng)業(yè)文化宣傳,完善校園鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制度,加強創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè),通過有效校園文化建設(shè)為大學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。

(3) 強化院?！爸腔坌@”設(shè)施建設(shè),充分利用云服務(wù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù),對現(xiàn)有教育教學(xué)管理流程和方法進(jìn)行重構(gòu)。讓學(xué)生參與“虛擬商業(yè)環(huán)境VBSE課程”、電子商務(wù)實訓(xùn)、模擬股市等綜合性的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

五、結(jié) 語

本文通過對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的訪談,引入互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的概念,明確了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系,并對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)、適用性網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)等進(jìn)行了探討,一方面希望為大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力提供實踐指導(dǎo),另一方面也為教育部門尤其是商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育提供參考,進(jìn)而促使更多的人投身創(chuàng)業(yè)浪潮,獲得創(chuàng)業(yè)成功。

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【責(zé)任編輯 祝 穎】

Impact of Internet Entrepreneurial Learning on Entrepreneurial Competency of College Students

HuangMeijiao

(Fujian Commercial College, Fuzhou 350001, China)

Based on the in-depth interview of college students’ online entrepreneurial learning behavior, the content of internet entrepreneurial learning is introduced, and the relationship between online entrepreneurial learning and entrepreneurial competency is analyzed. The promotion of entrepreneurship competency is discussed from three aspects: taking the initiative to internet entrepreneurial learning, the construction of applicability network platform, and the optimization of internet entrepreneurship education.

internet; entrepreneurial learning; college student in present; entrepreneurial competency

2016-10-04

2016年福建省教育廳中青年教師科研A類項目(JAS160666)。

黃美嬌(1989-),女,江西九江人,福建商學(xué)院講師,碩士。

2095-5464(2017)01-0068-04

F 270

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