淺析2016年江蘇省中考化學(xué)命題的特點(diǎn)

王永臻

摘要：以2016年江蘇省各地中考題為依據(jù)，從基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性、選拔性等五個方面對2016年江蘇省中考化學(xué)命題的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中考；化學(xué)命題；學(xué)科觀念

文章編號：1008-0546（2017）02-0063-03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.019

江蘇省各地市的中考通常是兩考合一，具有畢業(yè)考試和升學(xué)考試的雙重功能，試題的命制都是遵循《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，杜絕了偏題、難題、怪題的出現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，紙筆測驗可以從以下幾個方面考查學(xué)生的學(xué)業(yè)水平：觀察、描述與解釋簡單化學(xué)現(xiàn)象的能力，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識從化學(xué)視角對有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)、變化進(jìn)行評析、判斷的能力，化學(xué)用語的識別與運(yùn)用能力，簡單化學(xué)問題的探究能力。

設(shè)計紙筆測驗的試題，要依據(jù)“課程內(nèi)容”把握學(xué)習(xí)要求。考核的重點(diǎn)要以基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用為主，不要放在知識點(diǎn)的簡單記憶和重現(xiàn)上；不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。

縱觀各地的中考試題，都能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有很多優(yōu)秀的試題呈現(xiàn)給我們，其主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)基礎(chǔ)，形成觀念

中考試卷重要的功能之一就是畢業(yè)性的學(xué)業(yè)水平考試，試題依據(jù)課程內(nèi)容著重考查基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和運(yùn)用能力，考查的都是初中化學(xué)的重要知識和核心知識，通常在教材中都可以找到依據(jù)。

例1.（2016·淮安）下列變化屬于化學(xué)變化的是

（ ）

A.干冰升華 B.石蠟熔化

C.礦山粉碎 D.酒精燃燒

【評析】這是中考試題中常見的一種題目，考查的是物理變化和化學(xué)變化的區(qū)分，根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)就能得出正確答案。這類題目可以使學(xué)生形成物質(zhì)的變化觀，讓學(xué)生知道物質(zhì)是不斷運(yùn)動和變化的。

例2.（2016·南京）下列圖示實(shí)驗操作中，正確的是（ ）

【評析】化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，實(shí)驗基本操作是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，這一類題目經(jīng)常出現(xiàn)在中考的選擇題中，考查內(nèi)容主要有藥品的取用、量筒的讀數(shù)、濃硫酸的稀釋、膠頭滴管的使用、聞氣體氣味的方法、酒精燈的使用、液體的加熱等內(nèi)容，通常通過圖示或描述的方法判斷操作的正確或錯誤。此類題可以促進(jìn)學(xué)生掌握正確的操作技能，形成科學(xué)的實(shí)驗觀。

二、體現(xiàn)實(shí)踐，學(xué)以致用

身邊處處有化學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，化學(xué)試題的立意通常是聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際去設(shè)計問題，感受化學(xué)的魅力。試題貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在熟悉的、真實(shí)的問題情景中思考解答問題，考查學(xué)生對社會生活的關(guān)注度和應(yīng)用化學(xué)知識與技能解決問題的能力。

例3.（2016·宿遷）下列有關(guān)水或溶液的說法正確的是（ ）

A.用直流電電解水，發(fā)現(xiàn)負(fù)極與正極上得到的氣體體積比約為2∶1

B.自來水廠的凈水過程中，加入明礬的作用是殺菌消毒

C.為了節(jié)約用水，可以用工業(yè)廢水直接澆灌農(nóng)田

D.均一、穩(wěn)定的液體一定是溶液

【評析】水是生產(chǎn)生活中大家最熟悉的物質(zhì)，本題把水和溶液的知識結(jié)合在一起，既有課本中電解水的實(shí)驗，也有工業(yè)生產(chǎn)中自來水的凈化工藝，還有節(jié)約用水的知識。引導(dǎo)學(xué)生既要節(jié)約用水，又要愛護(hù)水資源，形成主動保護(hù)環(huán)境的意識。

例4.（2016·蘇州）某科研小組設(shè)計利用稀硫酸浸取某廢棄的氧化銅鋅礦（主要成分為CuO和ZnO，其余成分既不與酸反應(yīng)，也不溶解于水）的方案，實(shí)現(xiàn)廢物綜合利用。部分實(shí)驗流程如下：

請根據(jù)上述實(shí)驗流程回答下列問題：

（1）操作1的名稱是____________ 。

（2）在氧化銅鋅礦中加入過量稀硫酸，主要成分發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________ 。

（3）加過量鐵粉后，發(fā)生反應(yīng)的基本反應(yīng)類型是________________

，得到濾渣1的成分為________________ （填化學(xué)式）。

（4）在實(shí)驗過程中，雙氧水會與Fe2+反應(yīng)生成Fe3+和水，以便在后續(xù)的操作中將溶液中鐵元素除去，高錳酸鉀溶液也能將Fe2+氧化成Fe3+。選用雙氧水的優(yōu)點(diǎn)是________________ 。

【評析】本題模擬工業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)計實(shí)驗方案，從廢棄的氧化銅鋅礦中獲取氫氧化鐵和活性氧化鋅的過程，在此考查了物質(zhì)分離的方法、化學(xué)反應(yīng)的基本類型判斷、化學(xué)方程式的書寫、實(shí)驗方案的優(yōu)化和評價等內(nèi)容，綜合考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、體現(xiàn)探究，發(fā)展思維

課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗科學(xué)探究的過程，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗是學(xué)生探究活動的重要平臺，各地中考試題中涉及實(shí)驗探究的試題都占有很大的比重。

例5.（2016·鎮(zhèn)江）將光亮鎂條放入一定量的稀鹽酸中，產(chǎn)生大量氣泡后出現(xiàn)灰白色固體。某同學(xué)對該現(xiàn)象作如下探究。

（1）產(chǎn)生氣泡反應(yīng)的化學(xué)方程式為______________ 。

（2）過濾、洗滌、一定溫度下烘干得灰白色固體。對灰白色固體作如下猜測并進(jìn)行實(shí)驗：

【猜測】

灰白色固體可能是：①剩余的Mg；②MgC12晶體；③Mg和MgCl2晶體。

【實(shí)驗】

①取灰白色固體樣品，加入稀鹽酸，無氣泡產(chǎn)生，則猜測____________ （選填序號）不成立。

②稱取等質(zhì)量的灰白色固體和MgCl2晶體分別放入同溫、等量水中，灰白色固體不溶解而MgCl2晶體全部 _________，則猜測②不成立。

查閱資料：Mg與MgCl2飽和溶液反應(yīng)可生成灰白色堿式氯化鎂[Mgx（OH）yClz]，其不溶于水，能與酸反應(yīng)。

③取一定量的灰白色固體，溶于稀硝酸，將所得溶液分成兩等份。向一份溶液中滴加過量的NaOH溶液，生成了 1.160 g Mg（OH）2沉淀；向另一份溶液中滴加過量的AgNO3溶液，生成了1.435 g沉淀。

證明AgNO3溶液過量的方法：靜置，向上層清液中滴加_____________ 溶液，無現(xiàn)象。

【結(jié)論】x∶z= _____，所得堿式氯化鎂的化學(xué)式為_________________ 。

【評析】在2016年第3期《化學(xué)教學(xué)》雜志中有“鎂和鹽酸反應(yīng)異?，F(xiàn)象的探究”一文，探究了鎂和鹽酸反應(yīng)時出現(xiàn)了不溶物這一異常現(xiàn)象的原因，在2016年中考中，徐州、鎮(zhèn)江和常州等地的中考試題中都涉及了利用這一素材設(shè)計的中考試題。本題除了完整地呈現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)驗情景中體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還考查了金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的知識、學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、查閱資料等方式搜集證據(jù)、根據(jù)質(zhì)量守恒定律通過定量計算來確定化學(xué)式等知識， 綜合考查了學(xué)生評析問題，解決問題的能力，本題有很好的區(qū)分度。

四、體現(xiàn)創(chuàng)新，培養(yǎng)能力

創(chuàng)新是一個永無止境的話題，同樣在中考試題的命制中也體現(xiàn)出原創(chuàng)性，試題通常都不是簡單重復(fù)教材內(nèi)容，而是從呈現(xiàn)方式，問題情景，設(shè)問角度等方面進(jìn)行改編，有些試題根據(jù)論文和資料等提供的內(nèi)容，現(xiàn)場進(jìn)行編制，做到新而不偏，活而不難。這類試題也是命制過程中比較難命制的試題，要在保證科學(xué)性的前提下，盡量新穎，體現(xiàn)創(chuàng)新。

例6.（2016·鎮(zhèn)江）向一定質(zhì)量的Na2CO3、Na2SO4混合溶液中先后滴加BaCl2、HCl溶液，反應(yīng)過程中加入溶液的質(zhì)量與產(chǎn)生沉淀或氣體的質(zhì)量關(guān)系如圖所示。下列說法正確的是（ ）

A.O～a段發(fā)生了一個反應(yīng)

B.c點(diǎn)沉淀的成分為一種

C.m=2.33

D.取d點(diǎn)對應(yīng)的溶液，滴加硝酸銀溶液，

有白色沉淀，說明加入的鹽酸已過量

【評析】本題根據(jù)Na2CO3、Na2SO4溶液分別可以和BaCl2反應(yīng)產(chǎn)生沉淀，但是碳酸鋇又可以與鹽酸反應(yīng)，而硫酸鋇不能與鹽酸反應(yīng)，根據(jù)以上反應(yīng)原理設(shè)計了一道數(shù)形結(jié)合的題目。學(xué)生首先要掌握物質(zhì)間反應(yīng)的原理，其次要能夠根據(jù)加入氯化鋇和稀鹽酸后沉淀和氣體的變化趨勢分析反應(yīng)進(jìn)行的程度，還要能夠根據(jù)縱坐標(biāo)給出的數(shù)據(jù)計算題目所涉及的定量問題，題目設(shè)計新穎，學(xué)生既要根據(jù)化學(xué)反應(yīng)原理還要結(jié)合圖形進(jìn)行分析，既有定性分析又有定量計算，具有很好的綜合性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、體現(xiàn)選拔，分類發(fā)展

中考試卷的另一個重要的功能之一就是選拔功能，普通高中與中職、高等職業(yè)學(xué)校比例一般在1∶1左右，但普通高中仍然是社會和家長心目中的首選，尤其是重點(diǎn)高中的競爭異常激烈，中考試題的命制要體現(xiàn)很好的區(qū)分度，中考試題中要有一些既能考查學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，又能體現(xiàn)選拔功能的試題。通過中考把學(xué)生選拔到不同類型適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校。

例7.（2016·常州）密閉容器中盛有CH4、N2和O2的混合氣，點(diǎn)火使其充分反應(yīng)，CH4全部轉(zhuǎn)化為CO、CO2和H2O。待容器恢復(fù)至室溫，測得容器內(nèi)的混合氣中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%，則反應(yīng)前混合氣中N2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)可能為（ ）

A.28% B.42% C.54% D.64%

【評析】本題是靈活運(yùn)用質(zhì)量守恒定律的綜合計算。定量計算的問題，是學(xué)生的難點(diǎn)，本題還要考慮物質(zhì)的狀態(tài)，室溫下水是液體，混合氣中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為12%，是除水以外的其他物質(zhì)中的含量，根據(jù)質(zhì)量守恒和元素守恒，假設(shè)完全燃燒和不完全燃燒兩種情況計算出氮?dú)獾馁|(zhì)量在56g～72g之間，從而選出正確答案。本題難度較大，有很好的區(qū)分度。

總之，每個地區(qū)的中考試題都會保持很好的連續(xù)性和穩(wěn)定性，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況試題難易比例合理，試題對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行了全面的考查。通常化學(xué)試題除了具有上述特征外，試題還會考查學(xué)生化學(xué)的基本觀念、基本方法。如分類觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀等等，同時考查學(xué)生的歸納、演繹、假設(shè)、類比等方法。試題中的圖表、流程等考查了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。能引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)的真實(shí)價值，感受化學(xué)學(xué)科的魅力。

通過中考試題的評析引導(dǎo)教師在工作中也要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過教學(xué)雙邊活動，使學(xué)生接受安全教育、環(huán)境教育、節(jié)能教育、德育教育，在通過教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會評析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會做人。

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