淺議高中化學(xué)校本課程的開發(fā)

尤永磊+倪建祥

摘要：所謂校本課程就是以學(xué)校為本位、根據(jù)學(xué)校自身情況由學(xué)校自己確定的課程?；瘜W(xué)是學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的一門自然科學(xué)，高中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中化學(xué)課程的成效，關(guān)系著學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)能力、理解度、掌握度。文章較詳細論述了高中教學(xué)中開展化學(xué)校本課程的意義、特點、實施，以學(xué)生需要為主要指向，以教師自主為操作手段，以學(xué)校特色發(fā)展為個性平臺，讓學(xué)生真正達到會學(xué)能實踐，成為合格的化學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：化學(xué)校本課程 ；個性發(fā)展

文章編號：1008-0546（2017）02-0025-02 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.007

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一。高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要階段，如果高中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有打下堅實的基礎(chǔ)，那么對于將來的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在傳統(tǒng)教育的大背景下，高中化學(xué)的教與學(xué)都是以考試為中心，只要學(xué)生能夠取得良好的考試成績，就算完成任務(wù)。此種傳統(tǒng)教學(xué)模式在化學(xué)課程的設(shè)置上相對單一，并且刻板僵化。教師在教學(xué)過程中只是單純講解理論知識，少與實際生活生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)生做不到更深層次的理解。另外化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗，而現(xiàn)今的化學(xué)教學(xué)更加偏重于理論， 大大壓縮了學(xué)生的實驗實踐。而高中化學(xué)教學(xué)中校本課程的開展，是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進學(xué)生最大程度的發(fā)展。 當(dāng)然這一切必須都在國家高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)之上進行。高中化學(xué)教學(xué)中開展校本課程是化學(xué)課程不斷進步與發(fā)展的必然趨勢。

一、高中開展化學(xué)校本課程的意義

1. 開拓學(xué)生眼界，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教學(xué)中開展校本課程有利于開拓學(xué)生的眼界，這主要由校本課程的課程資源所決定，校本課程的課程資源與傳統(tǒng)課程的課程資源存在很大的差異，傳統(tǒng)的課程資源主要是以書本為主，而校本課程的課程資源是以豐富多彩的活動體驗、實驗為主。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，校本課程的開展在很大程度上彌補了國家規(guī)定課程中的一些缺憾。校本課程開展是以國家規(guī)定化學(xué)課程為基礎(chǔ)，彌補其中的不足，以達到高中化學(xué)的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有成效的目標(biāo)。另外，在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最應(yīng)該重視、最主要的就是實驗。如果在高中化學(xué)教學(xué)中，缺少對于化學(xué)實驗的研究以及開發(fā)，只是基于書本理論知識進行空講，那么學(xué)生是無法深度地了解、掌握化學(xué)知識的。而校本課程改變了這一狀況，其更加注重教學(xué)過程中的化學(xué)實驗，通過實驗提升了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，改變了學(xué)生動腦不動手的習(xí)慣。

2. 滿足學(xué)生需求，幫助學(xué)生個性成長

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中， 每個學(xué)生的思維習(xí)慣，思考問題的方式角度是有個體區(qū)別的，國家統(tǒng)一化學(xué)教材的編撰主要是面向整體學(xué)生，這對于存在思維個體差異的學(xué)生來說不是一個完美課程，校本課程恰好完善了這一點，它可以彌補國家統(tǒng)一化學(xué)課程對于個體思維照顧不足的現(xiàn)象，可以更大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，不限制學(xué)生的個性思維、個性成長。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生擁有不同的思維習(xí)慣、思維角度是非常好的，教師不但不應(yīng)該打壓個性思維的發(fā)展，而且要培養(yǎng)、鼓勵學(xué)生個性思維的發(fā)展。這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。

3. 鍛煉教師能力，促進教師專業(yè)發(fā)展

在高中化學(xué)教學(xué)開展校本課程的過程中，教師為了讓學(xué)生接受知識、理解知識更加容易，使化學(xué)的學(xué)習(xí)不與現(xiàn)實生活脫節(jié)，就需要改變原有的填鴨式授課模式，多通過學(xué)生化學(xué)實驗接受知識、培養(yǎng)能力。這一改變過程教師必定要做足夠多的學(xué)習(xí)、閱讀、培訓(xùn)、參考借鑒等等，鍛煉了能力，同時教師的專業(yè)水平也必定得到提高。

二、高中化學(xué)校本課程的特點

1. 開放性

高中化學(xué)校本課程的開展具有一定的開放性， 因為此項課程的研發(fā)是由教師自行完成的，對于學(xué)生個體思維的教學(xué)更具成效性，更具針對性，可以更大程度地開發(fā)學(xué)生的個性潛能、提高其創(chuàng)新能力，這就是其開放性所在，并沒把學(xué)生思維整體劃一，雖然其沒有國家統(tǒng)一化學(xué)課程的完整度高，但是通過二者結(jié)合的方式進行，可以彌補國家統(tǒng)一化學(xué)課程的不足。

2. 生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以書本為主、應(yīng)試為主，教師主要以講解書本理論為主，這種方式與生活脫節(jié)、不實用，只適于考試，而校本課程的開展從實際出發(fā)，不再單純地只看書本，而是走到生活中來，讓學(xué)生切身感受身邊生活中的化學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我校在高一年級開設(shè)了化學(xué)校本課程“生活中的化學(xué)”“化學(xué)趣味實驗”等課題，吸引了大批學(xué)生參與，大大激發(fā)了他們對化學(xué)學(xué)科的熱情和興趣。

3. 個性化

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同的學(xué)生就會具有不同的思維方式、思維角度，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中為了統(tǒng)一教學(xué)而忽略學(xué)生的個性思維的發(fā)展，打壓了學(xué)生的個性思維，同時也打壓了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而校本課程恰好解決了這一問題。有助于學(xué)生個性思維的建立，有利于創(chuàng)新能力的提高。

三、高中化學(xué)校本課程的實施

1. 校本課程中資料內(nèi)容的開發(fā)

校本課程資料內(nèi)容的開發(fā)要以國家統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生實際素質(zhì)為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)校的基本狀況進行。例如開展研究性學(xué)習(xí)，所謂研究性學(xué)習(xí)就是在高中化學(xué)教學(xué)中，除去基本的書本知識之外，多引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗的研究，多一些能讓學(xué)生切身體會的活動。其次是結(jié)合國家統(tǒng)一規(guī)定的化學(xué)課程教材進行教學(xué)，在化學(xué)教材中，有很多練習(xí)題、研究性課題。教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自行對問題進行解決，或者同學(xué)之間互相討論，開設(shè)化學(xué)小論壇，教師可以從中了解每一個同學(xué)的思維方式，最后教師再加以引導(dǎo)。

2. 校本課程中師本課程內(nèi)容的開發(fā)

所謂師本課程內(nèi)容就是教師在開展運用校本課程時其教學(xué)體系、教學(xué)思維、教學(xué)方式等等。在校本課程中師本課程內(nèi)容的開發(fā)可謂至關(guān)重要。只有有了師本課程的內(nèi)容，才會有校本課程，才會有相應(yīng)的教學(xué)。由此可見師本課程是實施校本課程的前提條件。因此師本課程內(nèi)容的開展需要教師們不斷學(xué)習(xí)、查閱資料、加強自我培訓(xùn)、教師之間互相交流、互幫互助、互相促進，遇到問題要及時解決，從而確立一套在校本課程模式下高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。近幾年來，我校堅持以各年級化學(xué)備課組為單位，申報課題，交流討論編制師本課程內(nèi)容，并在開設(shè)過程中不斷修改完善，效果不錯。

3. 開展化學(xué)校本課程的有效措施

對于高中化學(xué)教學(xué)中開展校本課程的措施，首先要采取國家規(guī)定高中化學(xué)課程內(nèi)容與校本化學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合的方式，國家規(guī)定高中化學(xué)課程完整度高，更加系統(tǒng)，但是缺少對學(xué)生的個性化教學(xué)，校本課程恰好彌補了這一點，但是如果單獨使用校本課程其課程的完整度與系統(tǒng)性又不好，所以相結(jié)合是最好的措施。 其次是資源上的整合，校內(nèi)化學(xué)教師之間相互協(xié)作，共同開發(fā)，各個學(xué)校之間互通聯(lián)系，互相交流經(jīng)驗，課程資源、方法共享。 另外要不斷完善校本課程，在實施自行研發(fā)的校本課程時如遇到問題要及時解決，不斷完善，把校本課程的作用發(fā)揮到最大。

隨著教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足對學(xué)生個性思維的培養(yǎng)，化學(xué)校本課程的開展解決了這一問題， 它以學(xué)生需要為主要指向，以教師自主為操作手段，以學(xué)校特色發(fā)展為個性平臺，更加注重針對學(xué)生個體，教學(xué)形式靈活、生動，讓學(xué)生真正達到會學(xué)能實踐，成為合格的化學(xué)人才。

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