新課標(biāo)下中專英語詞匯教學(xué)方法的反思

郭倩

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鑒于職業(yè)中專院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多困難，導(dǎo)致職業(yè)院校中英語詞匯的教學(xué)難度較大學(xué)生記不住，教師難處理，很令人頭疼。這導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足，嚴(yán)重影響了聽說讀寫能力的提高，從而不能更好的掌握語言知識和提高語言能力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。那么，在教學(xué)過程中，怎樣才能有效的幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率呢？結(jié)合實(shí)際教學(xué)，筆者總結(jié)出幾種英語詞匯教學(xué)方法，供大家參考。

一、制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對每個階段的詞匯學(xué)習(xí)都提出了具體的要求在這一具體要求的指導(dǎo)下教師要引導(dǎo)學(xué)生針對自身實(shí)際情況，設(shè)計(jì)詳細(xì)的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到預(yù)期的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。為了幫助學(xué)生正確制定學(xué)習(xí)方案教師可以精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題一天、一周、一個月、一個學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)多少單詞為了完成這一目標(biāo)海天計(jì)劃用多長時間來完成采用哪種學(xué)習(xí)方法如果沒有按計(jì)劃完成應(yīng)采用怎樣的補(bǔ)救方案此外，教師還要對學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的情況進(jìn)行定期檢查與督促捉使學(xué)生按計(jì)劃學(xué)習(xí)。

二、緊抓詞匯意義

中專英語詞匯多且一詞多義現(xiàn)象明顯。故使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，并準(zhǔn)確無誤地運(yùn)用所學(xué)每個單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。英語的詞義有語法意義和詞匯意義兩大類，表示語法概念的意義，叫語法意義；而詞匯意義是指詞在語境中所表現(xiàn)的內(nèi)容。詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生記住詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何去運(yùn)用。例如，提到“家庭”一詞，學(xué)生們會脫口而出family，但是還有另外兩個單詞house/home也有“家，家庭”之意，只是在用法上有區(qū)別而已。Family指的是家庭中的成員，而house指的是房屋這個建筑物，但home則是指抽象意義上的家。同義詞也必須關(guān)注用法上的不同。如many和much都表示“多”的意思，但many用于修飾可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，而much用來修飾不可數(shù)名詞。老師應(yīng)舉例說明這些詞的區(qū)別，教會學(xué)生正確使用。再如，同一單詞在不同的句子和語境下意義各不相同，也有必要讓學(xué)生掌握。任何事物都有兩個方面，有同義詞的存在也有反義詞。所謂反義詞，是指兩個詞的詞義完全排斥，互相否定。由于反義詞在英語詞匯中占有較大的比重，要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，注重反義詞的教學(xué)也是必要的。

三、閱讀是增加詞匯的重要途徑

在英語教學(xué)過程中，閱讀是增加詞匯的重要途徑。通過閱讀，可以根據(jù)上下文揣測某些單詞的意思；對已學(xué)過的文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，避免遺忘。另外，學(xué)生還容易從已學(xué)過的閱讀文章中獲益，因?yàn)樗麄円呀?jīng)對其有所了解，所以這時教師可以進(jìn)行歸納總結(jié)?；谝陨系囊恍┰蛭覀儾浑y理解，新生詞講解后若不再接觸這些單詞，之前的努力就白費(fèi)了；只有基于之前對詞匯的理解才能明白這些詞匯的概念和最佳搭配。一旦學(xué)生對這些詞的基本概念有所了解，他們就有精力關(guān)注詞匯搭配以及它們出現(xiàn)的模式，因此，學(xué)生只有不斷地復(fù)習(xí)新詞，才可以達(dá)到牢牢掌握的目的。

四、精講詞匯

中專英語教師決定是否花時間在一個生詞上時，應(yīng)當(dāng)考慮這個詞匯是否具有以下特點(diǎn)：1、發(fā)音。學(xué)生單獨(dú)或集體練習(xí)該詞發(fā)音，如果該詞包含一個或一個以上的重音，則練習(xí)重點(diǎn)為單詞重音。教師亦可注意該詞是否是符合規(guī)律的發(fā)音拼寫規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音直接拼寫出該詞。2、拼寫。教師在課堂上給學(xué)生時間練習(xí)拼寫。例如，教師可以寫幾個生詞在黑板上，然后要求學(xué)生在幾分鐘內(nèi)進(jìn)行記憶。規(guī)定時間一到就擦掉所有單詞，但保留每個單詞的首字母，然后要求學(xué)生根據(jù)首字母的提示寫下剛剛的幾個單詞。3、語法。通過閱讀文章中生詞出現(xiàn)的位置和形式，學(xué)生可以掌握該詞使用的方法，教師也可從課本外找到一些例子講解。4、搭配。學(xué)生多接觸一些單詞與生詞的搭配，更利于總結(jié)出詞語搭配的類型。5、頻率。教師告訴學(xué)生這個單詞使用頻率的高低或使用時的一些限制，比如，有些詞匯適用于正式場合或正式文體，而有些只適用于口語或兒童。6、概念。無論是演繹法還是歸納法，教師都要幫助學(xué)生找到生詞的大多數(shù)用法。有效的方法就是給出篇章中這個詞的幾個用法，包括閱讀文章中本身的用法，然后要求學(xué)生找出這些用法的共性。

五、運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯的前綴和后綴

多年前，英國作家及政治家切斯特菲爾德就說過：學(xué)習(xí)一門語言文字最佳最短的途徑就是掌握他的詞根，即其他詞借以形成的原生詞。所以，在課堂詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生了解什么是詞根，然后在不同的詞根上加上不同的詞綴構(gòu)成一個新詞。讓學(xué)生理解利用詞根、詞綴構(gòu)詞的規(guī)則。然后把中專英語課本當(dāng)中常見的前綴、后綴歸納出來，方便識記運(yùn)用。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一位哲人曾經(jīng)說過“首先我們培養(yǎng)習(xí)慣后來，習(xí)慣塑造我們?！币胝嬲岣邔W(xué)生記憶單詞的能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如正確使用英語詞典、自覺積累英語詞匯、及時復(fù)習(xí)詞匯等。當(dāng)學(xué)生遇到不認(rèn)識的單詞時河以查閱詞典擔(dān)是不能依賴詞典要盡量指導(dǎo)學(xué)通過聯(lián)系上下文猜測詞匯，養(yǎng)成良好的猜詞習(xí)慣同時，注重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯的敏感度采用一次多用、固定搭配等方式，提高學(xué)生對詞匯的掌握能力要求學(xué)生加強(qiáng)對常用詞的理解并深入研究和琢磨注重課后復(fù)習(xí)詞匯肩計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞減少單詞遺忘。此外，養(yǎng)成日常說英語的習(xí)慣。通過日常交流與對話不僅可以幫助學(xué)生快速掌握日常常用單詞和短語，而且能夠加深學(xué)生對英語知識的印象，形成學(xué)生正確的英語思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維考慮問題的能力。

總之，有限的詞匯量極大地阻礙著學(xué)生閱讀理解能力和聽力理解能力的提高。英語詞匯教學(xué)是中專英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。所以在中專英語教學(xué)中教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能更有效的幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的困難，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從被動的接受向主動參與、快樂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而提高英語成績。