加強(qiáng)高校心理學(xué)教育質(zhì)量探討

鐘靈佳 劉 恒 侯智康

（武警警官學(xué)院，四川 成都 610213）

加強(qiáng)高校心理學(xué)教育質(zhì)量探討

鐘靈佳 劉 恒 侯智康

（武警警官學(xué)院，四川 成都 610213）

學(xué)生對(duì)心理學(xué)的興趣越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這一情況有所回應(yīng)，在教學(xué)的過程中，努力提升心理學(xué)教育的質(zhì)量，滿足學(xué)生的需求，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展能夠起到極大的幫助作用。文章從教學(xué)形式、老師隊(duì)伍建設(shè)方面入手，對(duì)如何加強(qiáng)高校心理學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行了深入研究，以供參考。高校教育；心理學(xué)；質(zhì)量

心理學(xué)的發(fā)展深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)于心理學(xué)有著比較強(qiáng)烈的興趣，在心理上遇到問題的時(shí)候其實(shí)更加傾向于自己能解決這些問題，而不是去尋找心理醫(yī)生。因此學(xué)校開展心理學(xué)課程是很有必要的。

1 心理學(xué)教育的實(shí)效性

心理學(xué)教育應(yīng)以滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看其是否能夠?qū)W(xué)生的心理問題進(jìn)行有效的預(yù)防和解決?？茖W(xué)有效的心理健康教育，應(yīng)與學(xué)生的心理健康規(guī)律相符合，并且注重學(xué)生的生活、情感以及工作等多個(gè)方面的需求。心理學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和實(shí)用性，能夠讓學(xué)生通過系統(tǒng)的教育，學(xué)到更多心理學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)π睦韺W(xué)的原理進(jìn)行靈活的運(yùn)用，進(jìn)行自我減壓、自我調(diào)節(jié)，從而保障自身的身心健康。此外，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的心理情況建立健康檔案，從而對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行全面了解。

2 心理學(xué)教育的實(shí)踐

2.1 促進(jìn)教師的教學(xué)形式

部分高校中仍然延用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行心理學(xué)教育，存在教學(xué)形式單一、落后的問題，在新時(shí)期背景下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)形式的改革創(chuàng)新，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生心理健康特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生心理健康發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的興趣特征開展有針對(duì)性的心理課程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性都得到較大的提升。同時(shí)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一化的教學(xué)方式，積極引入案例分析、錄像、小組討論等多種教學(xué)形式到課堂中，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。此外，教師還可以打破地域限制，將學(xué)生帶離課堂，到校外進(jìn)行心理學(xué)課程的講解，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠貼近社會(huì)，進(jìn)而了解社會(huì)。

2.2 加強(qiáng)心理學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

目前，高校開展的心理學(xué)教育中存在專業(yè)教師人才嚴(yán)重缺失的問題，對(duì)此，高校一方面應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)的投入，聘請(qǐng)眾多接受過專業(yè)心理學(xué)訓(xùn)練以及擁有較高素質(zhì)的教師人才投入到心理學(xué)教育當(dāng)中，從而保障學(xué)校心理學(xué)教學(xué)水平和體系的完整和健全。另一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，針對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題進(jìn)行積極的解決，并且派遣學(xué)校的教師到校外進(jìn)行交流和實(shí)踐，從而總結(jié)從大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)投入到教學(xué)當(dāng)中。此外，對(duì)國(guó)際的心理學(xué)動(dòng)態(tài)也應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注力度，促進(jìn)國(guó)際各校之間對(duì)心理學(xué)研究方面的交流和借鑒。

2.3 構(gòu)建心理健康教育輔導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)高校應(yīng)積極構(gòu)建校內(nèi)心理健康教育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，成立心理健康教育工作小組，使其在網(wǎng)絡(luò)中以建立心靈驛站的方式開展心理健康教育，并且根據(jù)學(xué)生的需要成立三級(jí)心理健康預(yù)防組織。第一級(jí)是由校內(nèi)心理健康小組以及心理教育中心構(gòu)成。第二級(jí)是由具有專業(yè)學(xué)生心理健康教育經(jīng)驗(yàn)的教師組成的心靈驛站、心理咨詢室等。第三級(jí)是在學(xué)生中成立的心理社團(tuán)，由每個(gè)班級(jí)中的心理委員擔(dān)任，對(duì)學(xué)校的心理部門負(fù)責(zé)，從而保證學(xué)生的心理健康問題能夠得到及時(shí)有效的防治。

2.4 教師加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流

高校學(xué)生由于其心理和生理方面都處于發(fā)展階段，需要得到教師充分的尊重、理解和關(guān)愛。許多高校學(xué)生中存在的問題都不是偶然的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，對(duì)學(xué)生存在問題的解決也需要時(shí)間，不可能一蹴而就，也不是單純的依靠斥責(zé)、處分等就能夠徹底解決的。教師在日常的教學(xué)管理中，應(yīng)多一份傾聽，少一份指責(zé)，給予學(xué)生充分的理解和情感的支持，讓學(xué)生能夠得到教師的肯定，在肯定中體驗(yàn)自尊和榮譽(yù)，從而實(shí)現(xiàn)其個(gè)性的完善。此外，學(xué)校還應(yīng)多為學(xué)生提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)成功的樂趣，例如舉辦演講大賽、創(chuàng)意大賽、詩(shī)詞大賽等，讓學(xué)生的才華和技能都能夠得以充分發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和實(shí)際情況，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，實(shí)施多元化的培養(yǎng)方式，從課堂參與到集體活動(dòng)，提升學(xué)生的組織策劃能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生走出心理陰影，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，重拾樂觀與自信。

2.5 改變教育心理學(xué)課程與教材

我國(guó)的教育心理學(xué)教材主要有兩個(gè)方向：一方面，比較強(qiáng)調(diào)服務(wù)實(shí)際生活，是重點(diǎn)研究基礎(chǔ)。另一方面，絕大多數(shù)強(qiáng)調(diào)從面相教育事業(yè)的實(shí)際點(diǎn)作為基礎(chǔ)點(diǎn)，重點(diǎn)注明“教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過程的各種心理現(xiàn)象和規(guī)律”，所以教育心理學(xué)教材一般都是從知識(shí)方面的學(xué)習(xí)、各種技能的培訓(xùn)、良好品德的教育、各種審美教育、其他的體能教育、心理學(xué)科教學(xué)、個(gè)別差異等各個(gè)角度進(jìn)行組織改革。

2.6 嘗試改變教育心理課程的實(shí)踐教學(xué)

在現(xiàn)在的課程改革中大多數(shù)課程設(shè)置較多的實(shí)踐課程，可以更加的擴(kuò)展傳統(tǒng)教育心理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的禮儀和溝通等實(shí)踐內(nèi)容，并且會(huì)讓每個(gè)學(xué)生親自編寫教案材料并且開展講課比賽；并對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的講課方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生只有通過理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面的共同學(xué)習(xí)，才能夠成為市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)人才，在選擇就業(yè)的時(shí)候會(huì)具有更多更好的選擇結(jié)果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想有效的提升學(xué)生的心理健康水平，則首先需要積極開展心理學(xué)教育課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通和交流，了解國(guó)際心理學(xué)研究現(xiàn)狀，并且將提升教育的有效措施應(yīng)用到本校的心理學(xué)教育當(dāng)中，從而使學(xué)生能夠得到健康的心理發(fā)展。

[1]楊英.高校輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)理論提高思想政治教育工作有效性研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2012.

[2]魏冬云，魏敏.運(yùn)用教育心理學(xué)開展高校思政課教學(xué)的相關(guān)探討[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016，20：127.

[3]李煥玲.心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)作用研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-5071（2017）11-0099-02