探究提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

劉麗英

（吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學(xué)校，吉林 四平 136500）

探究提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

劉麗英

（吉林省梨樹縣梨樹鎮(zhèn)城東學(xué)校，吉林 四平 136500）

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的延伸，教師必須要發(fā)揮好教育指導(dǎo)作用，注重課堂教育創(chuàng)新，從而不斷提升課程教育質(zhì)量。文章主要以人教版九年級教材為例，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施進(jìn)行分析。初中；數(shù)學(xué)；有效性；措施

數(shù)學(xué)作為初中課程教育體系中不可或缺的一門學(xué)科，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解題能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展具有諸多幫助。因此，教師需要轉(zhuǎn)變工作理念，致力于高效課堂的構(gòu)建，制定切實(shí)可行的教育方案，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 對考試缺少正確認(rèn)知

在傳統(tǒng)教育模式下，考試一直是被用作檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的工具，教師甚至將其看作是衡量學(xué)生表現(xiàn)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此種教育環(huán)境下，教師經(jīng)常開展一些題海訓(xùn)練活動，重復(fù)機(jī)械的做題導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心與興趣，甚至部分學(xué)生開展產(chǎn)生厭學(xué)情緒。開設(shè)數(shù)學(xué)課程的初衷是為了學(xué)生能夠利用所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問題，而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)卻僅是圍繞考試成績展開的訓(xùn)練活動，沒有意識到學(xué)以致用的價值，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，教學(xué)質(zhì)量也日漸下滑。

1.2 沒有形成自學(xué)習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生十分依賴教師與工具書，自學(xué)能力薄弱已經(jīng)成為普遍問題。具體表現(xiàn)為：課堂學(xué)習(xí)中自控能力差，非常容易受到外界多種因素的干擾；完成作業(yè)不積極性，沒有很高的自覺性；甚至部分學(xué)生經(jīng)常在課堂中做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的舉動，直接影響到課堂教育效果。若不能及時解決這一問題，將直接阻礙學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.3 教學(xué)模式單一

在課堂教學(xué)中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)教育手法，一味追求量的訓(xùn)練，沒有意識到學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入十分被動的局面。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動較少，教學(xué)氛圍比較尷尬，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。時間一長，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。

2 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

2.1 轉(zhuǎn)換教學(xué)角色

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，從教學(xué)觀念的角度入手，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)價值，教師則要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與管理者。初中生當(dāng)前處于對全新事物充滿好奇的階段，教師可以利用此特征設(shè)計教育活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)。在課堂教學(xué)中，不應(yīng)以教師為主，而是引導(dǎo)學(xué)生從生活入手發(fā)現(xiàn)問題，并利用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)問題。

如：教師在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)《一元二次方程》這一課時，為了加深學(xué)生對知識的理解，教師可以以校園籃球比賽為素材創(chuàng)設(shè)問題情境。“參賽的每兩個隊之間都要比賽一場，依據(jù)場地和時間等條件，賽程計劃安排7天，每天安排4場比賽，問全校有多少個隊參賽？”要求學(xué)生自主列寫方程，并闡述自己的解題思路，教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)評。在學(xué)生整理問題條件過程中，教師需要有意識引導(dǎo)學(xué)生使用等式變形方法，對算式進(jìn)行去括號，移項，合并同類項，去分母等。以現(xiàn)實(shí)生活為例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生剖析問題條件，從而改正學(xué)生依賴教師的不良習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師需要充分挖掘教材潛在信息，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。其一，從新知識為入手點(diǎn)，設(shè)計啟發(fā)性問題吊足學(xué)生的胃口，使其能夠主動參與到課堂活動中。其二，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)交流，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，教師需要為學(xué)生保留足夠的實(shí)踐體驗(yàn)時間，使學(xué)生自主感受知識的產(chǎn)生過程，從本質(zhì)層面把握數(shù)學(xué)知識。

如：教師在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時，利用多媒體播放朝鮮族的舞蹈，有效規(guī)避因數(shù)學(xué)知識脫離現(xiàn)實(shí)生活而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。在此基礎(chǔ)上利用多媒體展現(xiàn)若干個旋轉(zhuǎn)的圖形，鼓勵學(xué)生總結(jié)其特征。在學(xué)生歸納過程中，教師需要有意引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度去分析生活中常見的現(xiàn)象，并從中尋找事物內(nèi)在聯(lián)系，以此不斷提升學(xué)生的觀察能力?；叵肷钪械男D(zhuǎn)物體時，學(xué)生將逐漸由形象思維發(fā)展成抽象思維，借助對數(shù)學(xué)概念的高度概率，從根本上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和語言概括能力。

2.3 創(chuàng)新教育模式

在教育活動中，創(chuàng)新教育手法，構(gòu)建高效課堂。因材施教作為新課改大力倡導(dǎo)的教育任務(wù)，教師針對班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)置分層教育任務(wù)，充分發(fā)揮教育指導(dǎo)作用，既滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，又提升了課程教育效果及質(zhì)量。如：教師在教學(xué)《反比例函數(shù)》這一課時，教師可以開展微課教學(xué)，要求學(xué)生事先觀看微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)歸納數(shù)學(xué)概念與規(guī)律。在課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)解讀數(shù)學(xué)問題，分析多項數(shù)學(xué)條件，從而得出反比例函數(shù)的概念。與此同時，教師還需要創(chuàng)新教育評價模式，從多個環(huán)節(jié)入手滲透情感教育，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成正確的學(xué)習(xí)觀念。

3 結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教育活動中，教師要想不斷提升教育質(zhì)量，就需要從學(xué)習(xí)思想、方法、興趣、評價等多個環(huán)節(jié)入手，促使學(xué)生主動參與課堂體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面落實(shí)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育目標(biāo)。

[1]田海燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].課程教育研究，2016，(38):159+185.

[2]張超.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].課程教育研究，2016，(21):173.

O1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-5071（2017）11-0098-02