親子閱讀·引領孩子走進閱讀大門

顧蓓艷

（蘇州市姑蘇區(qū)觀景幼兒園，江蘇 蘇州 215008）

親子閱讀·引領孩子走進閱讀大門

顧蓓艷

（蘇州市姑蘇區(qū)觀景幼兒園，江蘇 蘇州 215008）

綱要明確指出“要利用圖書、繪畫和其它多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹谟變涸缙陂喿x能力發(fā)展的過程中，家庭教育起著不可缺少的作用。為此我們通過多種形式與途徑的家園聯(lián)動，有效地提高親子閱讀的質量，讓孩子從小就愛上閱讀。親子閱讀；教育觀念；圖書

隨著我國在世界經(jīng)濟構架中的位置越來越重，英語翻譯就已經(jīng)成為了我國比較重要的行業(yè)之一。翻譯不但實現(xiàn)語言或文字間的轉換功能，更是較為重要的信息發(fā)言人、媒介與接受者。在進行翻譯的過程中，翻譯者要面對的不僅僅是思考、語言和符號，還要從根本上了解那些特殊文化背景下所產(chǎn)生的功能語句，因此對功能翻譯理念視角下英語翻譯技巧進行分析就很有必要。

閱讀伴隨我們一生的行為，童年的閱讀，就像陽光和雨露，滋潤孩子的快樂心情和幸福時光，為他們未來的成長積蓄能量。一位教育家說：“閱讀是一種終身教育的好方法。培養(yǎng)起孩子的閱讀興趣，使孩子喜歡讀書，是父母獻給孩子的最好禮物，也是家庭教育最成功的一種標志。”綱要明確指出“要利用圖書、繪畫和其它多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！痹谟變涸缙陂喿x能力發(fā)展的過程中，家庭教育起著不可缺少的作用。家庭環(huán)境、家長的自身素質、教養(yǎng)態(tài)度、觀念、方法都直接影響著幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。我園是一所老新村配套幼兒園，大部分幼兒為外來人口家庭的幼兒，在調查中我們發(fā)現(xiàn)，部分家長對幼兒早期閱讀重要性已經(jīng)具有初步的認識，但是對閱讀的作用和教育觀念、教育目標的認識明顯不足，另外，家長們還普遍存在許多有關親子閱讀的困惑。于是，我們通過多種形式與途徑的家園聯(lián)動，有效地提高親子閱讀的質量，讓孩子從小就愛上閱讀。

1 借助多種途徑，引領親子閱讀

針對家長對早期閱讀的作用和教育觀念、目標認識不足，我們利用各種資源以及專業(yè)知識，幫助家長轉變閱讀的觀念，掌握科學的親子閱讀方法以及提高親子閱讀質量，家長是孩子的第一任老師，但孩子沒有閱讀習慣，甚至對閱讀有抵觸等問題，一直在困擾著我們的家長，其實每一個孩子都是喜歡閱讀的，只是有些家長還沒有找到打開孩子閱讀大門的鑰匙。

1.1 借助專題講座，讓家長端正教育觀念

由幼兒園牽頭定期組織各種形式的親子閱讀講座，旨在通過活動讓家長了解最新的親子閱讀信息，獲得有益的親子閱讀方法，從觀念上讓家長認識到開展親子閱讀應掌握科學的方法和手段。

1.2 借助家園聯(lián)系欄，加強親子閱讀宣傳

在每一期的“家園園地”聯(lián)系欄中，我們有目的地向家長介紹閱讀的目標、計劃以及有關早期閱讀指導方面的文章，展示幼兒自制小圖書、自編的小故事、兒歌等，讓家長對早期閱讀重視起來，關注起來。

1.3 借助家長開放日，讓家長直觀體驗領悟

在家長開放日中，我們向家長開放幼兒繪本閱讀的教學觀摩，邀請家長直接參與幼兒的閱讀活動，從而使家長更直觀地認識和領悟如何幫助幼兒進行早期閱讀。

1.4 借助網(wǎng)絡，讓家長實現(xiàn)經(jīng)驗共享

我們有效利用網(wǎng)絡平臺，建立班級或年級親子閱讀QQ群，為大家交流有關親子閱讀方面的經(jīng)驗與困惑提供平臺。在QQ群里，教師和家長共同發(fā)起話題，一起交流經(jīng)驗。家長和教師利用QQ群暢所欲言、熱烈討論，通過思想的碰撞，逐步產(chǎn)生一些親子閱讀的新經(jīng)驗。

1.5 借助教師，幫助家長巧選書目

閱讀好書，將是孩子一生的才富，圖畫書以它精美的圖畫、簡單童趣的語言、豐富的情感，非常適合親子閱讀。因此我們認為，2—6歲孩子首選的親子閱讀讀物便是繪本。教師經(jīng)常向家長推薦一些優(yōu)秀的繪本。如情感類的《猜猜我有多愛你》，科普類的《好餓的毛毛蟲》，這些圖畫書距離孩子生活比較近，故事性很強，都非常適合親子閱讀。

2 創(chuàng)設溫馨氛圍，讓孩子共享閱讀快樂

心理學家皮亞杰強調：“適宜的物質環(huán)境能激發(fā)幼兒的學習欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展”幼兒的閱讀過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，受到諸多因素的制約，如閱讀材料、環(huán)境因素以及認知情感因素，而環(huán)境因素對幼兒閱讀的影響尤為重要。在創(chuàng)設物質環(huán)境時，我們充分利用幼兒園的區(qū)域和角落，有開放式的閱讀區(qū)，各班圍繞主題活動、領域活動目標，也分別在教室里創(chuàng)設了溫馨的閱讀區(qū)。這樣幼兒無論是在班級還是在公共區(qū)域，都可以隨時找一本自己喜歡的書，坐下來享受閱讀的樂趣，幼兒園處處彌漫著書的芳香。

2.1 親子閱覽區(qū)

在幼兒園，我們創(chuàng)設具有特色的親子閱覽區(qū)，提供了一個溫馨、舒適的親子閱讀環(huán)境，開放的閱覽空間站懸掛著經(jīng)典圖書的封面、名人名言，書架上陳列了各式各樣的圖書，如布質圖書、立體圖書以及各種硬面繪本等。而且閱讀區(qū)的材料不是一成不變的。如果投放的圖書始終不變，伙食種類不適宜，幼兒的閱讀興趣和閱讀效果便會大打折扣。因此，我們?yōu)椴煌挲g段的幼兒選擇了適宜的閱讀材料，如小班幼兒注意力容易分散，要以色彩鮮艷、畫面突出、情節(jié)簡單的單幅圖書為主；中班幼兒的注意力有所增強，圖書的篇幅可適當增加；大班幼兒的語言能力較強，可以選擇配有簡單文字且字體教大、較清楚的圖書。我們在開放的閱讀區(qū)還設置了“媽媽故事屋”，孩子可以到“媽媽故事屋”聽媽媽講故事，提供適合家長的閱讀材料。孩子和家長在親子閱覽區(qū)中體驗多種形式的親子閱讀，親子在此小憩，一起分享精美的圖書，分享濃濃的親情。

2.2 班級閱讀區(qū)

各班圍繞主題活動、領域活動目標，也分別在教室里創(chuàng)設了溫馨的閱讀區(qū)。還有機地將故事情節(jié)融入到環(huán)境中，如教師以故事《南瓜小房子》為背景，將小班的閱讀區(qū)布置成“小老鼠的家”，并把閱讀要求和規(guī)則巧妙的滲透在環(huán)境中，還提供一些故事中較色的頭飾，幼兒可以帶上頭飾扮演角色進行閱讀。這樣的閱讀環(huán)境時幼兒所喜歡的，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，有助于幼兒形成良好的規(guī)則意識。

2.3 流動圖書站

在流動圖書站，家長們可以針對孩子和家庭情況有針對性地借閱。與此同時，教師做好家長借閱書籍的統(tǒng)計工作，獲取親子悅動總的第一手資料，為更好地開展親子閱讀做好保障工作。

2.4 圖書漂流

一本書放在家里，只有一個人看，如果大家各拿出一本書來傳遞，全班小朋友就能看到很多數(shù)。在傳遞圖書的同時，小朋友的友誼也在傳遞，每個小朋友都可以喝爸爸媽媽一起在書的海洋里盡情享受——這就是令孩子們樂此不疲的“圖書漂流”活動。小朋友每周都有一本書“漂流”回家，因為一周后必須“漂”回班級，孩子和家長都必須好好把握，抓緊時間閱讀。教師要求家長每周至少三次、每次抽出15—30分鐘陪著孩子進行親子閱讀。并且運用老師自制的閱讀單進行簡單的親子閱讀指導。慢慢地，家長由老師的要求轉變成自覺的閱讀習慣，同時許多家長還在不斷創(chuàng)新親子共讀的方法。如：第一遍時和孩子一起讀；第二遍時和孩子分角色表演；第三遍就交換角色表演。這些閱讀方法充滿了快樂，讓孩子樂在其中。

3 搭建展示平臺，豐富幼兒閱讀體驗

3.1 親子表演賽

對于小班的孩子來說，語言表達還不夠完整，也許不能獨立進行展示，教師可請家長配合，定期在班級以親子合作的表演方式展示親子閱讀的成果，由家長帶領孩子扮演故事中的角色，如故事《母雞蘿絲去散步》請孩子扮演母雞，家長扮演狐貍，教師講述故事內容，設置好場景后開始表演。當然，這是需要家長與孩子在家排練好做好準備的，這樣的形式不僅能增強孩子的自信心，也激發(fā)了其他孩子的閱讀興趣和表演興趣。

3.2 故事會

對于中大班的孩子來說，語言表達能力逐步完善，能夠嘗試在幫助下或獨立述故事，教師可在班級定期開展“故事大王”的評比活動，提出一些評比要求，如口齒清晰、語言表達完整、聲音響亮、語調有起伏變化等。教師應多指導語言表達能力差的孩子，鼓勵他們從講述一段逐步發(fā)展到完整講述；還應指導孩子可以根據(jù)自己對故事內容的理解來講述故事，而不要純粹地看著書上的文字，因為一旦脫離了文字，孩子就很難繼續(xù)講述。通過這樣的形式不僅能提高孩子的語言表達能力，而且還提高了孩子的邏輯思維能力。

3.3 多樣化的親子閱讀活動

結合我園開展的閱讀節(jié)活動。各班圍繞“閱讀節(jié)”開展了形式多樣的活動，小班開展了親子涂畫“我喜歡的童話人物”；中大班開展了“秋天的圖書館親自圖書制作”“大手拉小手?我是小小圖書管理員”，孩子們在多彩的活動中逐步喜歡上了閱讀，家長們在老師的指導下也積極參與到了“閱讀節(jié)”的活動中。在此基礎上，大、中、小班還組織開展了講故事比賽、親子手偶表演賽等，孩子們在親子閱讀的基礎上，選擇了自己喜歡的故事進行了表演；豆豆小班開展了“親親寶貝秀一秀”親子制作圖書活動，幼兒與家長一起選擇自己的照片，親子自編了有趣的小故事，并以繪畫、粘貼、電腦編輯等形式進行了小圖書制作；丁丁大班開展了“我是圖書管理員”的活動，孩子們在多彩的閱讀節(jié)活動中分享著閱讀帶來的快樂，家長們則在老師的幫助下也品嘗著親子閱讀的成果。新年來臨之際，我們開展了攜手家園社區(qū)協(xié)同教育活動——“金兔迎春?金典童話共分享”——觀幼迎新年家園協(xié)同活動。幼兒、家長、教師協(xié)同合作、精心準備、盡情發(fā)揮，充分表演了自己喜歡的童話故事。因為有了大家的積極支持和認真參與，使協(xié)同教育魅力無窮，也使閱讀節(jié)活動達到了高潮。

書可以是很枯燥乏味的東西，也可以是奇妙豐富的世界。要讓每個孩子喜歡閱讀，從小養(yǎng)成愛讀書的習慣，需要父母與老師共同用心經(jīng)營。讓我們通過家園聯(lián)動，一起帶領孩子走進閱讀的大門！

作 者：

顧蓓艷（1976-），女，江蘇蘇州人，本科，小學高級教師，研究方向：幼兒教育。

G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1009-5071（2017）11-0087-03