基于工作過程系統(tǒng)化的光網(wǎng)路課程開發(fā)探索與實踐

楊雪峰

（江西應用技術職業(yè)學院，江西 贛州 341000）

1 引言

工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)已經(jīng)成為現(xiàn)階段學校課程開發(fā)的重要方式，能夠有效實現(xiàn)學生專業(yè)學習和就業(yè)之間的銜接，提高學生的職業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力，促進學生的職業(yè)成長。但是，由于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)在我國的實行時間較短，學?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的光網(wǎng)絡課程開發(fā)在人才培養(yǎng)目標、課程體系、校企合作、課程設置等方面都存在著一定的問題，需要課程開發(fā)部門解決。研究基于工作過程系統(tǒng)化的光網(wǎng)絡課程開發(fā)不僅能夠提高光網(wǎng)絡課程開發(fā)的質(zhì)量，而且對學校其他課程開發(fā)工作有著深刻意義。

2 基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)的必要性

2.1 學校人才培養(yǎng)的要求

在市場經(jīng)濟條件下，技術型人才的需求量越來越高，學校教育根據(jù)社會人才需求來設置人才培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)技能型人才為主要目的。而基于工作過程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)不僅能夠完善光學課程體系，而且能夠加強光學網(wǎng)絡實踐課程的比重，強化學生的光學網(wǎng)絡操作實踐，進而提高學生的操作能力。基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識結構與實踐操作能力相結合的人才培養(yǎng)。因此，基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)是學校人才培養(yǎng)的要求。

2.2 緩解就業(yè)壓力的要求

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的課堂理論課程教育已經(jīng)無法滿足學生的就業(yè)能力需求。而基于工作過程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)主要根據(jù)行業(yè)發(fā)展中的人才需求來設置人才培養(yǎng)目標，并在課程教學的過程中將專業(yè)崗位工作任務作為主要教學內(nèi)容，加強學生對崗位工作的了解，強化學生的崗位實踐，提高學生的崗位操作能力，進而實現(xiàn)學生就業(yè)競爭力的提升，緩解就業(yè)壓力。

2.3 教師教學要求

基于工作過程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)體現(xiàn)了課程改革從學科學術課程到工作過程的轉(zhuǎn)化。其對專業(yè)教師的要求較高，能夠有效提高專業(yè)教師的教學技能和專業(yè)技能，提高教師的教學能力。具體來說，要求教師充分了解光學網(wǎng)絡工作崗位的工作內(nèi)容，具有工作崗位所要求的工作能力，只有這樣，教師才能開展高校光學網(wǎng)絡課程教育。而教師光學網(wǎng)絡工作技能的提升能夠有效提高教師教學的專業(yè)性，優(yōu)化教師教學質(zhì)量。

3 光學網(wǎng)絡課程開發(fā)存在的問題

3.1 人才培養(yǎng)目標不明確

高校在光學網(wǎng)絡人才培養(yǎng)的過程中受傳統(tǒng)教育的影響，十分注重學術型人才的培養(yǎng)，強調(diào)理論課程的開發(fā)。隨著課程改革的發(fā)展，社會技能型人才的需求受到了高度重視，我國政府也促進地方高校朝著應用型高校轉(zhuǎn)變。在這種情況下，這些高校的人才培養(yǎng)目標不夠明確，在技能型人才培養(yǎng)過程中仍注重學術型人才的培養(yǎng)，沒有堅持以技能型人才培養(yǎng)為主的培養(yǎng)目標。

3.2 課程體系滯后

大多數(shù)高校光學網(wǎng)絡課程體系以學科本位為主，雖然在課程改革的過程中不斷改革課程名稱和課程內(nèi)容。但是，并沒有將光學網(wǎng)絡專業(yè)工作崗位的內(nèi)容和任務融入到課程體系之中，沒有深入到光學網(wǎng)絡相關企業(yè)中進行教學內(nèi)容的研發(fā)，導致光學網(wǎng)絡課程體系滯后。并且，很多高校光學網(wǎng)絡課程教學仍采用多年前的教學內(nèi)容，課程內(nèi)容更新較慢，教學內(nèi)容陳舊，不符合現(xiàn)階段光學網(wǎng)絡的最新發(fā)展。

3.3 校企合作特色不夠突出

校企合作已經(jīng)成為高校培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，但是部分學校在培養(yǎng)光學網(wǎng)絡技能型人才的過程中校企合作程度較淺，校企合作特色不夠突出。具體來講，這些學校雖然與企業(yè)開展合作，但是，企業(yè)僅僅負責為學校提供實訓基地，沒有參與學校課程開發(fā)和課程教學的具體過程。而高校的光學網(wǎng)絡課程也沒有根據(jù)企業(yè)的人才需求來設置人才培養(yǎng)目標，校企合作特色不夠突出。

3.4 課程設置不合理

很多高校光學網(wǎng)絡課程設置還不夠合理，課程內(nèi)容比較陳舊，沒有引入光學網(wǎng)絡發(fā)展的最新動態(tài)和行業(yè)發(fā)展的相關知識。并且，部分高校光學網(wǎng)絡課程過于注重理論課程的開發(fā)，而忽視了光學網(wǎng)絡實踐課程的設置，缺乏對光學網(wǎng)絡工作崗位技能的了解，實踐教學嚴重缺失，難以提升學生的崗位實踐能力。另外，還有部分高校光學網(wǎng)絡課程不成體系，僅僅設置一些比較常見的專業(yè)學科課程，并沒有涉及與光學網(wǎng)絡工作崗位相關的經(jīng)濟學科課程、信息學科課程，課程體系不完善。

4 基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)的原則

4.1 完整性原則

基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)要重視工作過程的完整性，將工作過程視為一個整體。這是因為，光學網(wǎng)絡工作過程與其他工作任務之間有著密切聯(lián)系，只有堅持光學網(wǎng)絡工作過程的完整性才能夠把握光學網(wǎng)絡工作的綜合性特征。

4.2 典型性原則

在基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)的過程中，課程開發(fā)人員需要面臨各種工作崗位內(nèi)容和工作任務。而工作崗位內(nèi)容十分復雜，甚至會與其他崗位任務交叉。在這種情況下，基于工作過程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)必須堅持典型性原則，選取典型的光學網(wǎng)絡工作內(nèi)容和工作任務，突出體現(xiàn)光學網(wǎng)絡工作內(nèi)容的職業(yè)特色。

4.3 符合職業(yè)成長規(guī)律

在職業(yè)發(fā)展的過程中，人們的職業(yè)能力提升是一個從初學者發(fā)展到專業(yè)的過程?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)應符合人們的職業(yè)成長規(guī)律，在了解光學網(wǎng)絡崗位工作的基礎上針對初級工作任務和高級工作任務來進行課程設置。并且，課程開發(fā)要堅持從初級到高級的職業(yè)發(fā)展規(guī)律來設置從簡單到復雜的光學網(wǎng)絡課程。

5 基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)需要注意的事項

5.1 提升教師業(yè)務水平

教師業(yè)務水平對基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)有著重要影響。學校光學網(wǎng)絡課程開發(fā)應積極提高教師的業(yè)務水平，加強教師培訓，引導教師學習先進的課程理念，強化教師的課程研究和課程開發(fā)，鼓勵教師積極參與光學網(wǎng)絡課程開發(fā)，提高教師的課程開發(fā)能力。

5.2 重視學生學習主體

學生的學習態(tài)度和學習方式對課程開發(fā)和課程實施也有著很大的影響。學校應重視學生在學習中的主體地位，尊重學生的學習興趣和身心特征，端正學生的學習態(tài)度，優(yōu)化學生的學習方式。為此，學校應選擇學生感興趣的光學崗位工作內(nèi)容作為課程教學內(nèi)容，提高學生的學習積極性。同時，學校應在組織學生參加崗位實踐的基礎上，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，將理論學習和實踐學習相結合，提高學生的崗位工作綜合能力。

6 基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)的策略

6.1 拓寬課程開發(fā)路徑

基于工作過程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)應積極拓寬課程開發(fā)路徑，充分發(fā)揮學校和合作企業(yè)在課程開發(fā)中的作用，堅持學校與企業(yè)合作開發(fā)光學網(wǎng)絡課程體系。這是因為，企業(yè)對光學網(wǎng)絡崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)特色比較了解，能夠明確光學網(wǎng)絡課程開發(fā)過程中的職業(yè)特色，堅持光學網(wǎng)絡工作崗位的要求。而學校作為課程開發(fā)的重要主體，有著專業(yè)的課程開發(fā)技術人員和教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師。學校與企業(yè)合作開發(fā)光學網(wǎng)絡課程，不僅能夠體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，而且還能夠保證課程開發(fā)的科學性。

6.2 健全課程體系

基于工作過程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)應積極健全課程體系，優(yōu)化專業(yè)課程體系、實踐課程體系和通識課程體系。從專業(yè)課程體系方面來講，應積極完善專業(yè)核心課程，確保專業(yè)核心課程的全面性，將專業(yè)課程作為課程開發(fā)的重點。從實踐課程體系來講，應堅持工作過程導向，強調(diào)工作過程中的崗位工作技能鍛煉和培養(yǎng)，以工作過程為基礎來設置光學網(wǎng)絡實踐課程，加強學生的工作實踐。從通識課程體系方面來講，應積極完善通識課程體系。這是因為，光學網(wǎng)絡工作崗位不僅要求員工具備完善的專業(yè)知識和較高的專業(yè)技能，還需要具備一定的文化知識、溝通能力、合作能力、正確的職業(yè)發(fā)展觀念和思維等。這就要求光學網(wǎng)絡課程教學加快通識課程開發(fā)，構建完善的通識課程體系。

6.3 優(yōu)化課程運行

基于工作過程系統(tǒng)化的光學網(wǎng)絡課程開發(fā)需要學校積極優(yōu)化光學網(wǎng)絡課程的運行，加快光學網(wǎng)絡課程的實施。為此，高校應加強教師隊伍建設，重點建設雙師型教師，強化教師的實踐能力，確保教師的實踐指導水平。并且，高校應加強校外實訓基地建設，深化與相關企業(yè)的合作，在企業(yè)建設實訓基地，讓學生真正參與到企業(yè)崗位工作中，加強學生對崗位工作內(nèi)容的了解，強化學生的崗位工作能力鍛煉。另外，學校應積極優(yōu)化教學評價體系，采用多元化的評價方式，堅持企業(yè)評價、學校評價、教師評價、學生評價相結合的課程教學評價，增強光學網(wǎng)絡課程教學評價的客觀性。同時，學校應積極完善課程開發(fā)的保障措施，加大對課程開發(fā)的人才支持力度，設置專項開發(fā)資金，為課程開發(fā)提供人才和資金保障，促進基于工作過程系統(tǒng)化光學網(wǎng)絡課程開發(fā)的開展。

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