融學(xué)于趣 以趣促學(xué)

顧艷菲

幼兒的合作行為是在集體生活過程中，通過相互間實行協(xié)作，以共同活動的形式體現(xiàn)出來的。如果幼兒缺乏這種合作能力，其心理和性格就會發(fā)生障礙，從而導(dǎo)致其社會性退縮，對現(xiàn)實生活適應(yīng)困難。我國著名教育家陳鶴琴先生在"活教育"中也提出，要做一名現(xiàn)代中國人，必須學(xué)會合作。因此，培養(yǎng)幼兒的合作能力對其一生都具有重要意義。而當(dāng)今的教學(xué)活動下，教師常常以枯燥單調(diào)的教學(xué)活動去引導(dǎo)幼兒進行合作，形式上雖然開展了合作活動，但是意義卻不大，不足以激發(fā)幼兒的合作興趣，難以提高他們的合作能力。為此，我們嘗試不斷地完善教學(xué)活動的趣味性，通過融學(xué)于趣，以趣促學(xué)等策略來提高幼兒的合作能力。下面就談?wù)勎覀兊淖龇ǎ?/p>

一、擇趣——教學(xué)活動內(nèi)容要具有趣味性

1.內(nèi)容材料趣味足

在內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)幼兒的年齡特點來進行，大班時我們會選擇一些趣味性足、合作性強的活動內(nèi)容，讓孩子們在學(xué)習(xí)中愛上合作，喜歡合作，學(xué)會合作。以此為宗旨，我們開展了《糊涂熊隊劃不快》《測量跑道》《快樂登山》《螞蟻工程隊》《勇闖管子城》《紙牌疊疊樂》等活動。這些活動中，我們通過材料的選擇，加深活動的趣味。如《紙牌疊疊樂》和《勇闖管子城》，利用了紙牌和管子，讓幼兒合作疊紙牌，讓幼兒合作用管子搭建房子。首先接觸到這些有趣的材料，孩子們的合作興趣就前進了一步，他們喜歡玩這些，那么怎么去合作玩呢？在已有的經(jīng)驗上，他們會相互商量，學(xué)會協(xié)商，學(xué)會分工，努力配合，共同完成任務(wù)，幼兒的合作能力也在活動中不斷提高。

2.游戲情境趣味濃

幼兒園的孩子，合作意識淡薄，如果只是簡單枯燥的讓他們在教學(xué)活動中去進行合作，他們可能沒有那么大的感觸和收獲，所以，我們選擇創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓孩子們在游戲中學(xué)會合作，感受到合作的快樂。

a.角色扮演。大班的幼兒，他們喜歡卡通人物，很樂意成為其中某一個角色，所以我們在創(chuàng)設(shè)情境時常常以卡通角色代入，讓孩子們置身于卡通世界里，激發(fā)他們合作的興趣。在我們開展的多個活動中，很多都是以角色扮演展開的。如，《螞蟻工程隊》讓幼兒扮演成為一個個的小螞蟻，去完成小螞蟻能干的搬運和建造任務(wù)。將每個孩子的照片貼在小螞蟻身上，每4人組成一隊，通過完成小組合作活動，讓螞蟻頭像不斷爬升，讓孩子們親身體驗小組合作的成功與快樂。

b.情境展現(xiàn)。教師把活動環(huán)境布置起來，讓孩子們身臨其境。在中班主題建構(gòu)活動《我?guī)脱蜓蛟旆孔印分校覀兙筒捎昧饲榫硠?chuàng)設(shè)——給羊羊造房子來激發(fā)幼兒的合作興趣。

c.設(shè)置懸念。在游戲前，可以給孩子們設(shè)置一個懸念，比如說，今天要去挑戰(zhàn)什么事，做完后，會有意外的驚喜；或者，咦？！奇怪，怎么會出現(xiàn)這樣子的情況，那讓我們試著去解決下吧。通過設(shè)置懸念，加速孩子們迫切的探究性，從而更快地進入合作活動。在《勇闖管子城》中，我們創(chuàng)設(shè)闖關(guān)進入管子城堡的情境，創(chuàng)設(shè)了一個懸念，怎么才能闖關(guān)成功呢？打開一關(guān)后，下一關(guān)會是什么呢？孩子們就很喜歡這樣子的一個懸念式情境，在一輪又一輪的闖關(guān)過程中，共同搭建鑰匙，完成合作任務(wù)。

二、優(yōu)趣——教學(xué)活動形式要具有多樣性

1.主題游戲式

中班《我?guī)脱蜓蛟旆孔印肪褪且粋€主題建構(gòu)活動，通過系列活動，我們讓幼兒化身為一只只小螞蟻，來進行不同程度、不同難度的合作挑戰(zhàn)。從開始的讓小螞蟻們進行簡單的動物拼圖，到完成小組裝修貼瓷磚，到最后的小組造房子，合作難度不斷遞進，合作能力要求不斷提高。在一次次活動中，孩子們慢慢地積累了合作經(jīng)驗，學(xué)會了合作技能。他們知道每一次的成功都需要大家的互相配合、通力合作。

2.競賽式

競賽式的活動更能激發(fā)幼兒團隊合作的欲望。記得在《紙牌疊疊樂》活動中，藍隊有個孩子，一開始他很不經(jīng)意，疊的也不認(rèn)真，后來因為他們組內(nèi)的不團結(jié)，比賽輸了，他們沒有獲得獎勵，他們開始反思，知道要合作才能取得勝利，不能因為個人的原因，而使得整個團隊失敗。所以在第二次活動中，他學(xué)會了合作，懂得與同伴商量，愿意配合組長疊牌、遞牌……最終他們組第二個完成了任務(wù)。由此可見：競爭的魅力是巨大的，我們教師可以通過競爭性的活動去激發(fā)幼兒的合作欲望，加速團隊的成功合作。

3.闖關(guān)式

闖關(guān)式就是設(shè)計一個個的關(guān)卡，從易到難，不斷去加強幼兒的挑戰(zhàn)難度。如《快樂登山》，一開始幼兒小組合作運輪胎，四個人一組運7個輪胎，這里就可以產(chǎn)生多種合作方式，如兩兩運輪胎，一個個運輪胎，或者四個人一起運輪胎等。幼兒可以根據(jù)自己組內(nèi)的情況，制定相應(yīng)的合作方案。等輪胎都運到后，下一關(guān)就開始了，這次要比一比哪一組疊的輪胎最高。第二關(guān)難度加強了，將輪胎一個個壘高，這個任務(wù)孩子們一個人肯定完成不了，需要小組成員的共同合作，他們會進行商量，如何分工完成？有人負(fù)責(zé)搬、有人負(fù)責(zé)壘。最后一關(guān)，就是讓幼兒能夠都站到堆疊好的“山”上，比比哪組的輪胎山最穩(wěn)？這次比的是穩(wěn)，主要講究的是搭建方法。組員們要商量哪個方法最穩(wěn)？動手嘗試……“我們成功啦！”失敗的小組也馬上學(xué)著成功小組的方法：搭成下面大，上面小，重新搭建。相信站在輪胎山上的孩子們，經(jīng)過這次合作活動，又學(xué)到了新的一招。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的交往、互動與分享，使幼兒平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會，更有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神、團隊意識和集體觀念，增強社交能力。作為教師要通過一系列優(yōu)化的指導(dǎo)策略，讓幼兒學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)，促進幼兒合作能力的提高。

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中心幼兒園 江蘇】