經(jīng)典故事熱點動畫生活趣聞

錢群霞

幼兒天生喜愛假裝和幻想，他們喜愛扮演各種角色，即興創(chuàng)編自己的情節(jié)，有著一種與生俱來的戲劇天性。順應(yīng)這一天性的發(fā)展，我園將戲劇活動的開展?jié)B透于園本課程之中，通過話劇、歌舞劇、木偶劇、皮影戲等表現(xiàn)形式，培養(yǎng)幼兒對戲劇活動的喜愛，也促進(jìn)幼兒語言、交往等能力的發(fā)展。然而在實踐中我們發(fā)現(xiàn)：已有的幼兒園戲劇活動的內(nèi)容較少，且缺少小、中、大不同年齡段戲劇活動的內(nèi)容劃分。因此我們嘗試根據(jù)幼兒園不同的年齡層次、幼兒心理發(fā)展水平和能力的不同，開發(fā)幼兒園戲劇活動的內(nèi)容。

一、小班階段戲劇活動內(nèi)容的開發(fā)

小班幼兒能用簡短的話表達(dá)自己的思想，他們的語言、動作的發(fā)展相對較弱，合作水平也比較低，交往能力更傾向于面對面的單個角色的交往。這一年齡段的孩子愛模仿，他們在模仿中學(xué)習(xí)、成長。所以我們以音樂劇為載體，音樂劇載歌載舞、邊唱邊演的表演藝術(shù)以及具體的音樂形象恰好符合小班幼兒的這些身心發(fā)展特點，另外還組織單一場景的故事表演（減少幼兒過多走動而造成角色合作間的困難），開發(fā)小班階段的戲劇活動內(nèi)容。

⒈篩選有趣的日常游戲，開發(fā)音樂劇活動內(nèi)容

一些帶有情境性簡單規(guī)則的日常游戲活動，小班幼兒會百玩不厭。如 “狼追小兔”其鮮明的角色特點，簡單的游戲規(guī)則，小班上學(xué)期的孩子玩得樂此不疲。教師與幼兒以音樂劇的形式組織開展這一活動?；顒又杏變簝A聽比較狼與小兔的音樂變化和節(jié)奏，借助教師的旁白提示表現(xiàn)相應(yīng)的情節(jié)：或是小兔子開開心心笑瞇瞇的模樣，或是大灰狼怒眼圓睜、張牙舞爪的樣子，這樣的表演，不僅具有趣味性而且還有形象性，小班幼兒感受到了戲劇活動所帶來的快樂。

⒉精挑簡單的故事，開發(fā)單一場景的故事表演內(nèi)容

小故事，大道理，讓孩子們在表演中悄悄地浸潤。如 “拔蘿卜”就是小班幼兒耳熟能詳?shù)墓适?，它有趣的情?jié)、單一的場景、鮮明的角色和重復(fù)性的對話語言，非常適合小班幼兒。而且人物形象中老爺爺、老奶奶、小姑娘、小花貓等富有特色的服裝道具，更是徒增了表演的戲劇性。當(dāng)幼兒躍躍欲試的投入表演時，教師有意識的引導(dǎo)：“老公公年紀(jì)大了，他走路是什么樣的？”“老婆婆聽見老公公的叫喊，她又是怎么樣回答，怎樣出場的？”“小姑娘和爺爺奶奶又有什么不同呢？”在同一個場域中，教師通過語言的提示，以及面部表情、身體姿勢、手勢等的靈活運用，引導(dǎo)小班的孩子更好地區(qū)分角色的不同，使幼兒與幼兒，幼兒與角色之間更好地進(jìn)行有效互動。

二、中班階段戲劇活動內(nèi)容的開發(fā)

中班幼兒的戲劇表現(xiàn)能力以及語言和動作能力要比小班幼兒有明顯的提高，但是他們語言的連貫性表達(dá)、協(xié)調(diào)地運用肢體及語言同時表現(xiàn)還存在困難。針對這些發(fā)展特點，對中班階段的戲劇活動內(nèi)容開發(fā)，我們采用木偶劇與多場景故事表演。

⒈裁剪經(jīng)典戲劇情節(jié)，開發(fā)木偶劇活動內(nèi)容

我國豐富的戲劇寶庫中，有許多幼兒感興趣的經(jīng)典戲劇活動內(nèi)容，怎樣把這些瑰寶引入我們的戲劇集體教學(xué)活動中，我們遵循取其精華、簡約流暢的準(zhǔn)則，結(jié)合中班幼兒的年齡特點大膽地對原劇本進(jìn)行了編排取舍。

如《金色的房子》這一活動中我們將劇本進(jìn)行改編，精簡旁白，去掉原故事中小姑娘“獨自游戲”這個與故事中矛盾沖突沒有主要影響的場景，裁剪為“草地游玩、拒絕伙伴和歡迎到新房”三個場次，讓劇中人物逐個亮相與小姑娘交流，同時采用信封偶的形式進(jìn)行表現(xiàn)。幼兒不需用自己的身體表演，只要借助信封偶，用語言與手部動作表現(xiàn)不同的動物與小姑娘之間的對話情景，并按故事情節(jié)進(jìn)退場。這樣既減少了幼兒肢體表演的要求，又滿足他們擺弄玩偶想要表現(xiàn)的欲望，同時還發(fā)展了他們在表演中的獨白和對話的語言能力，深受中班幼兒的喜愛。

⒉捕獲熱點事件，開發(fā)多場景的故事表演內(nèi)容

在孩子的日常生活中，他們談?wù)摰脑掝}，感興趣的事物，教師及時觀察發(fā)現(xiàn)，提煉出幼兒感興趣的內(nèi)容，與幼兒一起進(jìn)行戲劇活動的探索。如中班生成的主題活動“小鴨的故事”就是在公園秋游時，孩子們對一群游水嬉戲的小鴨產(chǎn)生好奇，教師帶領(lǐng)幼兒一起以“鴨子”為線索，開展戲劇探索活動。剛開始教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了四個場景，每個表演場景分別安排了一名教師擔(dān)任“導(dǎo)演”，這樣既減少了幼兒單獨表現(xiàn)完整戲劇活動的難點，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了小組演出的機會。當(dāng)每個場景的表演自然融入之后，班中就能進(jìn)行多場景的故事表演，這樣的選擇安排符合中班幼兒的戲劇表現(xiàn)能力。

三、大班階段戲劇活動內(nèi)容的開發(fā)

大班幼兒的語言表達(dá)能力、動作表現(xiàn)能力更為豐富，他們能夠語言流暢、動作協(xié)調(diào)地表現(xiàn)角色的形象，戲劇的合作能力以及對多情節(jié)的故事理解力也很強，因此大班幼兒的戲劇內(nèi)容開發(fā)，我們有如下做法：

⒈續(xù)編繪本故事，開發(fā)話劇表演內(nèi)容

繪本故事透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，會給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計書中人物的語言、動作。

⒉仿編動畫片內(nèi)容，開發(fā)歌舞劇表演

現(xiàn)代社會，動畫片充斥幼兒的生活，怎樣從這一資源中汲取有效的信息，挖掘出有益的幼兒戲劇資源呢？大班的老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行了嘗試。如借助“小狐貍發(fā)明記”，結(jié)合時下日益嚴(yán)重的氣候問題，仿編了劇本“小象進(jìn)城”。在孩子們表演時，自然的融入了歌曲“牛奶歌”“低碳娃娃”等，使得表演更顯立體與豐滿。

以上是我園在開發(fā)幼兒園戲劇活動內(nèi)容的一些初淺嘗試，教師們根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、興趣特點、認(rèn)知發(fā)展等因素，從經(jīng)典故事、熱點動畫、生活趣事等方面，與幼兒一起有目的篩選、改編、創(chuàng)編，開發(fā)適合不同年齡階段幼兒的戲劇活動內(nèi)容。不同能力的幼兒在戲劇的樂園中都能找到適合自己發(fā)展的舞臺，他們陶醉在戲劇的世界中，感知著真善美，并樂于用自己的方式進(jìn)行表現(xiàn)。

【作者單位：倉市城廂鎮(zhèn)幼教中心弇山幼兒園 江蘇】