因合作而精彩

王阿三

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)人類已經(jīng)跨入信息化時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，經(jīng)濟(jì)生活的全球化和社會(huì)生活的信息化，使國(guó)際合作交往日益頻繁，因此善于合作是現(xiàn)代人必須具備的性格特點(diǎn)。小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)要通過開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作互動(dòng)的習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂 合作預(yù)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 合作復(fù)習(xí)

隨著新型現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，具有全新教育理念的小組合作學(xué)習(xí)方式日益受到人們的關(guān)注和重視，已成為教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。”同時(shí)，人類已經(jīng)跨入信息化時(shí)代，科技越來越進(jìn)步。但現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中與人交往少，父母寵愛和縱容他們，使他們?nèi)狈献鞯哪芰?，容易以自我為中心，變得任性、自私，不?huì)正確的與人交往。小學(xué)階段的英語(yǔ)課程作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要注意提高他們的合作學(xué)習(xí)能力，力求為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在新課程理念的指引下，筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾點(diǎn)實(shí)踐與探索：

一、課前進(jìn)行合作預(yù)習(xí)

在大多數(shù)人的意識(shí)中，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科應(yīng)該考慮的問題，特別在義務(wù)教育階段，這些主要課程的預(yù)習(xí)有時(shí)都做得不是很好，更別談?dòng)⒄Z(yǔ)這么一門不被家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村家長(zhǎng)所認(rèn)可的學(xué)科了。英語(yǔ)課前的預(yù)習(xí)可以增加課堂教學(xué)效果，還能提高孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但農(nóng)村的孩子課外學(xué)習(xí)的資源少，個(gè)別父母雖然很重視但因?yàn)樽陨碓蛞彩切挠杏喽Σ蛔?，大部分孩子英語(yǔ)基礎(chǔ)又差，他們?cè)趪L試預(yù)習(xí)的時(shí)候，單詞不會(huì)讀，往往力不從心，加上本套教科書對(duì)音標(biāo)教學(xué)不做要求，單詞沒有標(biāo)注音標(biāo)，單詞的認(rèn)讀成了他們預(yù)習(xí)時(shí)遇到的最大的困難，一次次的束手無策讓這群充滿好奇心的孩子一步步地退縮了。一個(gè)人的力量是渺小的，但人多了，每個(gè)人都出一份力，力量就不可估量了，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)……我擔(dān)任四年段多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一模塊Shes a nice teacher.一課的教學(xué)中，事先布置兩個(gè)班級(jí)的孩子二至四人開展合作預(yù)習(xí)，要求很簡(jiǎn)單，會(huì)認(rèn)讀課本單詞表中描述人的性格的形容詞如cute、naughty、cool等。在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有提前預(yù)習(xí)的班級(jí)在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他幾個(gè)班級(jí)，在課堂結(jié)束時(shí)還有許多孩子能夠用Hes a nice/cool boy .自然的贊揚(yáng)自己的好朋友，還有一個(gè)班級(jí)的孩子甚至在老師說完下課以后，集體對(duì)著我說“Ms Wang is a nice teacher .”多次的試驗(yàn)總能收到意外的驚喜?？傊谡n前由多人組成的團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，也能確實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，獲得成就感的同時(shí)，有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的建立。

二、課堂教學(xué)中開展形式多樣的合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，以合作探究為主要特征的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，既能使課堂氣氛更加活躍，又能使學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的團(tuán)結(jié)互助、和諧共處的能力。

1.合作學(xué)習(xí)新單詞。我校地處農(nóng)村地區(qū)，班生數(shù)都達(dá)50人，如果實(shí)行傳統(tǒng)意義上的大班教學(xué)，學(xué)生靠死記硬背掌握單詞，不僅違背了語(yǔ)言用于交流的原則，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)磨滅孩子們學(xué)習(xí)的積極性。我校英語(yǔ)課程的開設(shè)從三年級(jí)開始，對(duì)于這些零開端的孩子來說，在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟悉掌握，是需要一個(gè)漸進(jìn)的過程的。如新標(biāo)準(zhǔn)三起第四模塊Its a black dog.課前讓孩子們準(zhǔn)備好各種顏色的小狗頭飾。在新授單詞時(shí)，首先通過單詞卡片，讓學(xué)生模仿教師發(fā)音跟讀，再檢查個(gè)別學(xué)生。最后還安排了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，學(xué)生四人一組，分別帶上自己準(zhǔn)備的頭飾并用句型Its a black/red/yellow dog...表述，再拼出表示顏色的單詞，成員間相互幫助，指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)氣氛和諧濃厚，同時(shí)在表演中更輕松地掌握了本課的新單詞。

2.合作表演對(duì)話。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于交流，如果只是純粹地學(xué)習(xí)而沒有實(shí)踐，不僅容易使人感到枯燥乏味，而且也沒有達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此在學(xué)習(xí)完主題課文后，一般會(huì)要求學(xué)生改動(dòng)編輯下內(nèi)容，分角色以實(shí)際場(chǎng)景模擬對(duì)話，使教材內(nèi)容與學(xué)生所處的環(huán)境緊密融合為一整體，這樣既理解吸收要求掌握的知識(shí)，也能大大減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生所處環(huán)境之間的差距。

3.合作做游戲。小學(xué)生愛玩的本性，游戲是他們最受歡迎的，在以小組為單位的游戲當(dāng)中，能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體的凝聚力。 例如，在學(xué)習(xí)了表示身體部位的單詞后，以小組為單位開展了“touch your arm/ear...的游戲。小組成員輪流發(fā)指令，組員進(jìn)行聽音并做出相應(yīng)動(dòng)作的練習(xí)。在游戲中學(xué)生既鞏固了新知識(shí)，體驗(yàn)了成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)生合作交流的欲望。

4.合作完成家庭作業(yè)。隨著西方節(jié)日受到越來越多中國(guó)人的青睞，在平時(shí)的作業(yè)布置中，往往會(huì)結(jié)合各個(gè)節(jié)日布置少量的家庭作業(yè)，有時(shí)候這些作業(yè)單靠個(gè)人的努力難以完成任務(wù)，例如讓孩子做一張節(jié)日的賀卡或做一份英語(yǔ)手抄報(bào)。讓學(xué)生自由尋找自己的合作伙伴，同學(xué)間分工合作，挖掘自身的潛力，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，完成好預(yù)定的目標(biāo)任務(wù)。在參與的過程中，學(xué)生的合作能力與協(xié)調(diào)能力得到改善并明顯提升。

三、課后合作復(fù)習(xí)

我們知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際使用，40分鐘的課堂練習(xí)是有局限的。為了讓學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固是非常必要的。在平時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每次交代孩子回家要復(fù)習(xí)，根本無法激起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情，很多同學(xué)都不去理會(huì)老師的好意。在教學(xué)中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，因此建議孩子們可以一起復(fù)習(xí)單詞與對(duì)話。例如在復(fù)習(xí)四會(huì)單詞時(shí)，讓學(xué)生各自以小組為單位，推選出一人作為代表講下待鞏固的單詞，其他同學(xué)一起拼寫出這個(gè)完整的單詞，學(xué)生在這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，精神高度集中，既要明白自己該接哪個(gè)字母又要清楚前一個(gè)同學(xué)該說哪個(gè)字母，這樣反反復(fù)復(fù)，學(xué)生便輕松掌握了單詞的拼寫；在對(duì)話復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生七八人一組分角色朗讀對(duì)話，但還留個(gè)別學(xué)生當(dāng)聽眾，這樣在合作復(fù)習(xí)對(duì)話的時(shí)候可以及時(shí)改正讀得不好的地方，并且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵(lì)和幫助下，也能很好地參與和積極地學(xué)習(xí)。

總而言之，在熱火朝天的課改下，合作學(xué)習(xí)已成為改革發(fā)展的主要方向之一。這不僅可以突破課堂40分鐘教學(xué)的局限，發(fā)揮集體的智慧，而且可以達(dá)到全員參與，不同水平的孩子在合作學(xué)習(xí)中都可以發(fā)揮各自特長(zhǎng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉孩子的合作能力。

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