小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

王士英

【摘要】素質(zhì)教育的不斷推廣，小組合作學(xué)習作為一種高效的教學(xué)模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠提高學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，因此近年來這種模式的應(yīng)用頻率越來越高，對初中英語教學(xué)水平的提升起到了強力的推動作用。本文將小組合作學(xué)習在初中應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用作為研究議題，首先簡要分析初中英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習的意義，繼而探討小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的具體運用，希望初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作 意義 應(yīng)用

現(xiàn)階段，初中學(xué)生主要通過課堂來獲取英語知識，并鍛煉英語交流能力，因此，我們必須在課堂中為學(xué)生積累足夠的基礎(chǔ)知識，并鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)其聽說讀寫譯能力。新課改中明確學(xué)生是教學(xué)的主體，因此教師可以通過小組合作學(xué)習的方式促使學(xué)生自主進行思考，通過團隊協(xié)作的方式快速、準確完成學(xué)習任務(wù)，獲得足夠的英語知識與技能。學(xué)生作為課堂中的主角，能夠更加積極、主動地進行學(xué)習，在小組合作中放心大膽地進行交流，在提高學(xué)習興趣的同時，對其團隊協(xié)作能力的提升也有一定的幫助。因此，在初中英語教學(xué)中我們可以通過推廣小組合作學(xué)習的方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并將其最終轉(zhuǎn)化為英語水平的整體提升。

一、初中英語教學(xué)運用小組合作學(xué)習的意義

雖然現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)情況整體表現(xiàn)良好，但在實際教學(xué)過程中，仍有大部分教師重理論、輕實踐，這對學(xué)生實踐能力的提高極為不利，并且由于學(xué)生缺乏足夠的合作學(xué)習，導(dǎo)致其協(xié)作能力的下降。在這種環(huán)境下，學(xué)生并未發(fā)揮在教學(xué)過程中的主體作用，被動學(xué)習知識，這會嚴重影響教學(xué)效率與質(zhì)量。初中是學(xué)生夯實基礎(chǔ)的重要階段，與此同時學(xué)生也處于心理、身體成熟的關(guān)鍵時期，因此我們在進行英語教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進學(xué)生自主進行探究學(xué)習。與此同時，教師還要通過小組合作學(xué)習的方式，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中的協(xié)作、交際及實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、小組合作學(xué)習在初中英語教學(xué)中的具體運用

1.初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習科學(xué)分組。 小組合作學(xué)習是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，由兩個或兩個以上的學(xué)生為小組進行的有目的的課上配合教學(xué)模式。由于是小組合作形式，因此首先涉及到小組的分配。小組的分配并不是隨意而為之的，小組合作學(xué)習要達到良好的效果首先要進行科學(xué)的小組分配。首先，出于課堂討論的便利性等因素，教師可以遵循就近原則，讓前后桌的學(xué)生自行成組；其次，初中英語教育工作者可以根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習能力、愛好、性格等綜合考量進行分組，也就是不能將英語成績好的學(xué)生分為一組、英語成績稍差的學(xué)生為一組，這樣會造成組際之間能力懸殊，影響部分學(xué)生的學(xué)習積極性，要讓組與組之間學(xué)生的英語成績均衡分配，既有利于組內(nèi)學(xué)生間的相互帶動、鼓勵，又利于組際的公平競爭學(xué)習；另外，要對小組人數(shù)進行有效控制，一般以2-6人為一組，人數(shù)過多會導(dǎo)致部分組員沒有表現(xiàn)機會，從而影響其學(xué)習積極性；最后，小組合作學(xué)習要注重組內(nèi)、組際及針對學(xué)生個人的有效評價?？傊茖W(xué)的分組是初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習的前提與基礎(chǔ)。

2.初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習教師正確定位角色。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，教師壟斷所有信息來源，是一切教學(xué)活動的管理者和掌控者，學(xué)生則完全扮演被動的知識接受者角色，這種教育模式并不適應(yīng)新課程改革的理念。小組合作學(xué)習強調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教師則作為組織者、參與者及引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生發(fā)揮群體功能，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力。例如在新目標英語八年級上冊Im going to be a basketball player這一單元的學(xué)習過程中，教師在文章主體講述之前可以提出諸如Whats your favorite job，Which job do you think is the most interesting and which one is the least interesting， What are you going to be when you grow up等開放性的問題，在教師循序漸進的引導(dǎo)下學(xué)生會很快進入文章主題，并對本單元的學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師的正確定位會對初中英語小組合作產(chǎn)生事半功倍的作用。

3.初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習討論內(nèi)容要有價值。 小組合作學(xué)習近些年來受到高度重視，但在具體的實踐教學(xué)中，不能濫用合作，要保證討論內(nèi)容要有價值，教師要著重拿捏內(nèi)容的難易程度，不能漫無目的、無針對性地討論，這會使學(xué)生漸趨失去對小組合作的學(xué)習興趣，借機聊天。若討論內(nèi)容難度過大則會打消學(xué)生的學(xué)習積極性。同時，在初中英語小組合作學(xué)習的聽課過程中，頻繁出現(xiàn)合作學(xué)習過于“假”與“浮”的現(xiàn)象，即看似課堂很熱鬧，但學(xué)生剛要投入討論，部分學(xué)生還未來得及闡述自己的觀點，教師就急于喊停，這種假討論的現(xiàn)象不僅會浪費寶貴的課堂時間，同時會讓學(xué)生對小組合作學(xué)習產(chǎn)生逆反心理，使小組合作發(fā)揮不了應(yīng)有的效用。

三、總結(jié)

綜上所述，小組合作教學(xué)已經(jīng)在初中英語教學(xué)中廣泛使用，并取得了良好的效果，因此我們要在大力推廣的同時，對應(yīng)用過程中暴露的問題迅速予以解決。在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位與教師引導(dǎo)的作用的同時，使學(xué)生能夠在寬松、愉快地環(huán)境下，快速提高英語綜合能力。同時，教師還要對學(xué)生之間的小組合作教學(xué)予以足夠的重視，調(diào)動積極性的同時，縮小兩極分化，實現(xiàn)整體英語水平的提升。

參考文獻：

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