農(nóng)村英語教學(xué)應(yīng)對高考恢復(fù)聽力的策略研究

宋歡

【摘要】采用問卷調(diào)查法和訪談法，以陜西省某縣農(nóng)村中學(xué)高三英語教師和學(xué)生為研究對象，對高考恢復(fù)聽力背景下的農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)展開調(diào)研，并就聽力教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面提出一些應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】高考恢復(fù)聽力 農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué) 挑戰(zhàn) 對策

從2016年開始，陜西省高考英語科目自主命題將采用全國試卷。與以往不同的是，英語聽力是必考內(nèi)容，有30分的分值。對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)生來說，他們長期缺乏英語信息攝入的有效環(huán)境，其英語聽力相對要差，這可以從近些年高考英語口語測試中窺見一斑?？梢?，高考恢復(fù)英語聽力考試后，農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)將面臨挑戰(zhàn)。

一、農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

本次調(diào)研對象所屬班級為高三隨機(jī)挑選的8個(gè)班，人數(shù)共計(jì)513名，其中男生239名，女生274名。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。

關(guān)于學(xué)生聽力水平調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“能聽懂每句話”的學(xué)生很少，這表明學(xué)生的聽力水平普遍較低，屬于低層次水平；就如何提升英語聽力水平，79.4%和59.5%的同學(xué)認(rèn)為， 要“持之以恒”和“具備興趣愛好”；13.9%的學(xué)生認(rèn)為，“教師的聽力教學(xué)方法”很重要。這表明，中學(xué)生對如何提升英語聽力水平在認(rèn)知層面上具有多面性，即英語聽力水平的提高既與個(gè)人有關(guān)，還與教師有關(guān)。從英語聽力教學(xué)的課時(shí)量、頻率、聽力技巧、策略、形式和方法等方面對學(xué)生關(guān)于聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，97.2%學(xué)生反映，學(xué)校開設(shè)英語聽力課，不過鑒于學(xué)科多，時(shí)間緊張，聽力教學(xué)的課時(shí)量每周只有2～3次。這樣的聽力課時(shí)量，從語言習(xí)得規(guī)律看，難以給學(xué)生提供大量的英語聽力信息。

二、高考恢復(fù)聽力的應(yīng)對策略

偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)因受諸多客觀條件的制約，英語聽力教學(xué)一直未能得到應(yīng)有的重視。新的高考形勢下，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。如何迎接新挑戰(zhàn)？這需要教師、學(xué)生和學(xué)校三方協(xié)同努力。

1.學(xué)生。聽力過程實(shí)質(zhì)上是聽者應(yīng)用多學(xué)科知識破譯聽者的理解過程，聽者的知識面直接影響其聽力理解水平。學(xué)生知識面過窄，缺乏常識會造成聽力過程中的障礙，影響聽力水平的提高1。鑒于此，學(xué)生在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，要注意積累與聽力材料相關(guān)的背景知識，比如英美國家的風(fēng)土民情和風(fēng)俗習(xí)慣、簡單的專業(yè)術(shù)語等。教材中雖然也涉及到這一方面的知識，但是僅憑這些顯然難以適應(yīng)高考英語聽力考試的要求。所以，學(xué)生需要通過課外大量閱讀來捕獲更多西方優(yōu)秀文化知識。

根據(jù)信息加工理論，個(gè)體語言能力的發(fā)展受到學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)和習(xí)得環(huán)境的影響。因?yàn)榄h(huán)境在給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)恼Z言信息，信息量供應(yīng)充足了，學(xué)習(xí)者語言認(rèn)知能力就會自然而然地提高。農(nóng)村中學(xué)生普遍缺乏英語學(xué)習(xí)的社會環(huán)境。為此，教師要注重課堂用語，并科學(xué)利用課堂有限時(shí)間。教師課堂用語要盡量使用目標(biāo)語言，以此來給學(xué)生增加聽力信息量。教師在講授完語言知識點(diǎn)后，要盡量騰出時(shí)間通過放音的方式讓學(xué)生練習(xí)聽力。

2.教師。教師開展英語聽力教學(xué)的過程，是在應(yīng)用相關(guān)語言理論和教學(xué)理論提高學(xué)生英語聽力水平的過程。這些理論諸如信息加工心理學(xué)理論、聽力教學(xué)理論等。信息加工心理學(xué)理論認(rèn)為，人類認(rèn)知過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，包括外界信息的輸入、編碼、儲存、提取以及運(yùn)用等一系列具有連續(xù)性的操作階段，每個(gè)階段都是按照一定的過程來加工從外界獲取的信息。信息獲得是大腦接受直接作用于各種感官如眼睛和耳朵等的刺激。聽力理解是一個(gè)積極的、主動(dòng)的加工過程。在這個(gè)過程中，聽者往往要充分利用所掌握的語言和非語言知識，包括各種背景知識、人生經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前環(huán)境，對外界輸入的語言材料進(jìn)行加工、處理，達(dá)到理解說話者意圖的目的。因此英語教師在平時(shí)的聽力教學(xué)中，應(yīng)注重對學(xué)生語言信息的輸入，在選取聽力材料時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的知識背景、現(xiàn)有水平等因素，提高聽力材料的“輸入可理解度”。

3.學(xué)校。教師要開展聽力教學(xué)，學(xué)生想提升聽力水平，環(huán)境至關(guān)重要。從學(xué)校層面上講，要為教師開展聽力教學(xué)和學(xué)生提升聽力水平提供教學(xué)資源，包括環(huán)境資源和設(shè)備資源。英語教師的知識結(jié)構(gòu)是他們提升英語聽力教學(xué)的先決條件。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)教師的知識結(jié)構(gòu)亟需更新，這在具有10年工作經(jīng)歷的教師身上表現(xiàn)得特別突出。為什么說這個(gè)年齡段的教師知識開始老化？一是知識內(nèi)容單一；二是教學(xué)理念陳舊。部分教師教學(xué)理念跟不上時(shí)代的要求，必然導(dǎo)致教學(xué)低效。為了解決此問題，學(xué)校要為教師創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師出外進(jìn)行研修、參加各類學(xué)術(shù)會議、和地方院校師范專業(yè)的教師進(jìn)行及時(shí)溝通，更新現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、結(jié)語

提高學(xué)生英語聽力并非易事。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生善聽和樂聽。同時(shí)，學(xué)生還需要意識到以下道理，不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。提高學(xué)生英語聽力水平，教師的引導(dǎo)作用不可小視。教師的引導(dǎo)體現(xiàn)在：指導(dǎo)聽力方法、培養(yǎng)聽力興趣等。另外，學(xué)校需要為學(xué)生和教師提供良好的聽力環(huán)境，確保教師的教和學(xué)生的聽有環(huán)境和機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目編號：2016N107