應(yīng)用型本科院校學(xué)生紙質(zhì)圖書利用調(diào)查分析

史素榮+劉亞紅

摘 要：文章通過對河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院2013級、2014級學(xué)生辦理借閱證人數(shù)、借書人數(shù)、借書冊數(shù)、平均借書量、借書人數(shù)比率、個人借書量、借閱圖書類型等方面的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)兩個年級學(xué)生均有近50%的學(xué)生沒有到圖書館借過圖書，2014級學(xué)生平均借書量小于2013級學(xué)生，同年級本科生平均借書量小于?？粕⑨槍ι鲜鰡栴}提出了改進措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；學(xué)生；紙質(zhì)圖書；利用

中圖分類號：G258.6 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1003-1588（2017）02-0082-03

應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、掌握新技術(shù)、具備較強實踐能力和創(chuàng)新意識的技術(shù)型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才[1]。圖書館作為學(xué)校的文獻信息資源中心和校園文化建設(shè)的重要基地[2]，為學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承提供個性化的信息服務(wù)。紙質(zhì)圖書在高校圖書館文獻信息資源中占有很大比例，對大學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)起著重要作用。為了了解新升本科的應(yīng)用型本科院校不同年級學(xué)生紙質(zhì)圖書的利用狀況，筆者以河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院2013級學(xué)生、2014級學(xué)生為例，統(tǒng)計分析其借書人數(shù)比率、平均借書冊數(shù)、個人借書數(shù)量和借閱圖書類型等情況，以期提高大學(xué)生圖書的利用率。

1 研究內(nèi)容及方法

1.1 研究內(nèi)容

河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院2012年被批準(zhǔn)升格為本科院校，2013年開始招收本科學(xué)生。筆者就河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院2013級及2014級本科生、?？粕谝粚W(xué)年辦理借閱證人數(shù)、借書人數(shù)比率、平均借書冊數(shù)、個人借書數(shù)量、借閱圖書類型等情況，分析新升應(yīng)用型本科院校不同年級、不同層次大學(xué)生在獲取圖書文獻信息方面的特點，探討提高大學(xué)生圖書利用率的對策。

1.2 調(diào)查方法

筆者采用統(tǒng)計分析法，利用河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院圖書館使用的現(xiàn)代電子化圖書館信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（MELINETS）的統(tǒng)計功能，對2013級本科生、專科生，2014級本科生、專科生第一學(xué)年借閱的紙質(zhì)圖書進行統(tǒng)計分析。統(tǒng)計時間： 2013級（以下簡稱“13級”）學(xué)生，從2013年9月1日至2014年8月31日紙質(zhì)圖書的借閱情況；2014級（以下簡稱“14級”）學(xué)生，從2014年9月1日至2015年8月31日紙質(zhì)圖書的借閱情況。統(tǒng)計來源：“現(xiàn)代電子化圖書館信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（MELINETS）”的流通日志。

2 兩個年級學(xué)生借閱圖書情況統(tǒng)計

2.1 兩個年級學(xué)生借書人數(shù)比率和平均借書冊數(shù)統(tǒng)計

筆者統(tǒng)計了13級、14級學(xué)生的辦證人數(shù)、借書人數(shù)、借書冊數(shù)，計算了兩個年級本科生和?？粕慕钑藬?shù)比率和平均借書冊數(shù)比，具體統(tǒng)計結(jié)果見表1。

從表1可以看出，不論是本科生還是?？粕?，14級學(xué)生的借書人數(shù)比率和平均借書冊數(shù)比都低于13級。就同級學(xué)生而言，?？粕慕钑藬?shù)比率和平均借書冊數(shù)比均高于本科生。

2.2 兩個年級個人借書量統(tǒng)計

筆者統(tǒng)計了每個學(xué)生借書的冊數(shù)，是按借書量1～5冊、6～10冊、10冊以上范圍統(tǒng)計對應(yīng)的學(xué)生人數(shù)，計算各借書量范圍學(xué)生人數(shù)占總借書人數(shù)的比率，具體情況見表2。

從表2可以看出，不論是本科還是?？疲粚W(xué)年借書5冊以下的學(xué)生占總借書人數(shù)的一半以上。14級本科生借閱5冊以下圖書人數(shù)最多，占總借書人數(shù)的74.62%。兩個年級借書6～10冊的學(xué)生人數(shù)占總借書人數(shù)的16%～24%，借書超過10冊的人數(shù)僅占總借書人數(shù)的8%～21%。13級?？粕钑^10冊的人數(shù)最多，占總借書人數(shù)的20.32%，14級本科生借書超過10冊的人數(shù)最少，僅占借書總?cè)藬?shù)的8.89%。

2.3 兩個年級學(xué)生借閱圖書大類統(tǒng)計

2.3.1 本科生借閱圖書類型統(tǒng)計。筆者按照《中國圖書館圖書分類法》22個大類統(tǒng)計13級、14級本科生借閱的圖書大類的冊數(shù)，用每一大類冊數(shù)除以各大類冊數(shù)總和（表中總計）即為大類借閱率。從表3可以看出，13級本科生借閱了22大類圖書中的16類圖書，有6大類圖書基本沒人借閱。14級本科生借閱了22大類圖書中的19類圖書，有3大類圖書無人借閱。兩個年級本科生都沒有借閱的圖書大類是N類、P類和U類。兩個年級的本科生借書量排在前9位的圖書大類相同，分別是I、H、B、K、S、T、J、O、F類，這9類圖書的借書量之和在13級本科學(xué)生中占總借書量的94.61%，在14級本科學(xué)生中占總借書量的95.17%。兩個年級本科生借書大類排列第一位的都是I類，排列第4位的都是K類。

2.3.2 兩個年級?？粕栝唸D書類型統(tǒng)計。筆者按照《中國圖書館圖書分類法》22個大類統(tǒng)計13級、14級?？茖W(xué)生借閱圖書的大類冊數(shù)，計算大類借閱率。

從表4可以看出，兩個年級的專科學(xué)生都借閱了22大類圖書中相同的20類圖書，有2個大類圖書沒有學(xué)生借閱，分別是E類和N類。兩個年級的?？茖W(xué)生借閱率排在前9位的圖書大類相同，分別是I、H、B、K、S、T、J、F、C類，這9類圖書的借書量之和在13級?？茖W(xué)生中占總借書量的95.36%，在14級?？茖W(xué)生中占總借書量的94.18%。兩個年級的?？粕栝喌膱D書大類排列第一位的都是I類，排在第9位至12位的相同，均為C、Q、G、R類圖書。

3 討論

3.1 14級學(xué)生的借書數(shù)量和借書人數(shù)比率均低于13級

經(jīng)筆者統(tǒng)計分析，兩個年級的學(xué)生第一學(xué)年均有將近50%的學(xué)生沒有到圖書館借過圖書，說明學(xué)生到圖書館借書的積極性不是很高。14級的學(xué)生，不論是本科生還是專科生，借書數(shù)量和借書人數(shù)比率均低于13級學(xué)生。筆者分析還發(fā)現(xiàn)，同一年級的本科生借書量和借書人數(shù)比率小于?？粕?/p>

3.2 個人借書冊數(shù)與借書人數(shù)成反比

兩個年級個人借書量5冊以下的人數(shù)均占各自借書總?cè)藬?shù)的一半以上，借書數(shù)量在6～10冊的人數(shù)位居第二，借書量10冊以上的借書人數(shù)占借書總?cè)藬?shù)的比率最小。14級本科生借書1～5冊的人數(shù)比率最高，13級本科生次之，13級?？粕栝喨藬?shù)比率最低。借書冊數(shù)10冊以上的借閱比率最高的是13級?？粕浯问?4級?？粕?，借閱比率最低的是14級本科生。由此不難看出，?？粕膫€人借書熱情大于本科生，利用圖書館學(xué)習(xí)課外知識的主動性強于本科生；14級的學(xué)生不論是本科生還是專科生，利用圖書館的主動性和頻率，均低于13級學(xué)生。

3.3 本科生和?？粕喿x傾向相同

本科生和?？粕钑疃嗟拇箢惗际俏膶W(xué)（I類），占借書總量的一半左右，由此可以看出，學(xué)生進入大學(xué)校園后，學(xué)習(xí)有所放松，有過度追求閑適、娛樂的趨勢。本科生和?？粕鑸D書前9類除1類不同外，其他8類完全相同。本科生借閱的前9類圖書中，O大類圖書的借書率排列比較靠前，這是由于本科生第一學(xué)期開設(shè)的高等數(shù)學(xué)是必修課，所以相應(yīng)的O大類教學(xué)參考書被本科生借閱得較多。而?？粕母叩葦?shù)學(xué)是考查課，考試及格相對容易，所以借這一類參考書的數(shù)量要相對少一些。筆者認(rèn)為，對于兩個年級均未借閱的N類圖書或借閱率較低的圖書，圖書館可以選擇少買或不買。

4 采取措施

4.1 各類專業(yè)認(rèn)知提前介入，引導(dǎo)激發(fā)內(nèi)在閱讀需求

學(xué)校引領(lǐng)與本校專業(yè)有關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和專業(yè)認(rèn)知提前介入，引導(dǎo)學(xué)生接觸了解各相關(guān)專業(yè)的企業(yè)家、研發(fā)技術(shù)人員和專業(yè)教師，使學(xué)生熟知應(yīng)用技術(shù)型人才所需的知識、素質(zhì)和能力，從而激發(fā)其內(nèi)在的閱讀需求。

4.2 優(yōu)化圖書館館藏文獻資源

兩個年級學(xué)生所借的前9類圖書分別是I、H、T、J、S、K、F、B、O、C類。根據(jù)這一結(jié)果，圖書館可以完善館藏文獻資源購置計劃。在深入開展館藏圖書利用率統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，對于零利用率或利用率極低的圖書，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整館藏文獻大類配置比例，優(yōu)化館藏文獻資源，為讀者提供實用價值更高的圖書。

4.3 變自發(fā)閱讀為必需閱讀

編制讀者必讀書目，納入學(xué)生學(xué)習(xí)積分。圖書館應(yīng)結(jié)合本科生和?？粕呐囵B(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置，在充分征求有關(guān)教師、管理人員和學(xué)生代表意見后，確定一些書目作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必讀書目，學(xué)生閱讀考核合格后計入學(xué)分。

4.4 主動服務(wù)讀者，提高閱讀興趣

筆者認(rèn)為，圖書館服務(wù)讀者的有效措施是：①舉辦讀書工程指導(dǎo)活動，教授學(xué)生閱讀方法[3]。②通過學(xué)生之間交流讀書心得，分享讀書成果，從而增強學(xué)生的讀書信心，提高學(xué)生的閱讀興趣。③圖書館與院（系）結(jié)合開展讀書智力競賽活動。通過競賽可以考驗學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力、想象能力及團隊協(xié)作精神，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的讀書熱情，促使學(xué)生走進圖書館，多讀書、讀好書。

參考文獻：

[1]關(guān)于促進普通高等學(xué)校分類發(fā)展指導(dǎo)意見[Z].河南省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于促進普通高等學(xué)校分類發(fā)展指導(dǎo)意見的通知，〔2015〕148號，2015年11月30日.

[2]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知[Z].教育部文件.教高[2015]14號.

[3]何杏金.試論提高圖書利用率的有效方法：以廣州市市政職業(yè)學(xué)校圖書館為例[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2014（6）：85.

（編校：馬懷云）