實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)，升華學(xué)生素養(yǎng)

史茂斌

在現(xiàn)在小學(xué)的《品德與社會(huì)》教學(xué)中，如果還是一味地用傳統(tǒng)的講授法作為主要的教學(xué)方式，會(huì)使得學(xué)生慢慢失去有關(guān)知識(shí)的興趣。這樣一來(lái)，課堂缺乏活躍性，課堂氛圍低下，教學(xué)效果同樣也低下。為改善這種現(xiàn)狀，教師在平時(shí)教學(xué)中要嘗試改變教學(xué)方式，比如使用體驗(yàn)式教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品社課教學(xué)中的應(yīng)用策略簡(jiǎn)單劃分為三類，分別是創(chuàng)設(shè)情境、組織游戲、生活實(shí)踐。在運(yùn)用上則各有千秋，有時(shí)則會(huì)相輔相成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活愛(ài)國(guó)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)的一種方式就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到第一情感，其原理是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為情境，讓學(xué)生自己切身體驗(yàn)在某種情境下自己的情感。在這種方式下，教師就像演員一樣，用自己的表演將學(xué)生帶入劇情。

在為小學(xué)五年級(jí)教學(xué)《中國(guó)人民站起來(lái)了》一課時(shí)，我就是采用體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)的。為了了解學(xué)生們對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)，我先以提問(wèn)式的方式來(lái)了解，在大概了解完之后我分別選取清朝時(shí)期的虎門銷煙、鄭和下西洋、盧溝橋事件、南京大屠殺、長(zhǎng)征、革命勝利、成立新中國(guó)等一系列艱苦奮斗的故事，我結(jié)合多媒體，用視頻加故事的方式來(lái)將學(xué)生帶入意境。在講課過(guò)程中，我觀察到學(xué)生們的表情嚴(yán)肅，每個(gè)人都抬起頭來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講，課堂氣氛與以前相比有了較大的改善。在教學(xué)結(jié)束之后，我讓學(xué)生再次回答什么是愛(ài)國(guó)情懷，效果還是非常明顯的，學(xué)生們這次對(duì)愛(ài)國(guó)情懷逐漸有自己的認(rèn)識(shí)了。在這次教學(xué)總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)有著傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)方式可以改善以往教學(xué)中學(xué)生只是接受冷冰冰的理論知識(shí)，而無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生們的火熱情感。

利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，將學(xué)生們帶入情境，點(diǎn)燃他們的情感，這樣讓學(xué)生們更容易接受課本理論。教師可以生動(dòng)形象更容易地講授，而學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中感受到愛(ài)國(guó)的重要及愛(ài)國(guó)給自己帶來(lái)榮耀的感覺(jué)。

二、組織游戲，深化友愛(ài)體驗(yàn)

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲下更容易獲得掌握知識(shí)，那將課本理論知識(shí)和游戲相結(jié)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果呢？其實(shí)這也是體驗(yàn)式教學(xué)的一種方式，用游戲結(jié)合知識(shí)，學(xué)生能高效地接受知識(shí)，還能保持游戲時(shí)的專注。

在為小學(xué)四年級(jí)教學(xué)《真正的友誼》一課時(shí)，我就用將課本的純理論知識(shí)與游戲相結(jié)合的方式來(lái)教學(xué)。我首先讓全班學(xué)生跟自己最好的朋友組隊(duì)，然后來(lái)考驗(yàn)每組之間的友誼到底有多真。在游戲環(huán)節(jié)做出你的朋友向你借你最喜歡的游戲機(jī)、你的朋友生病了和你的朋友把他的秘密告訴了你等假設(shè)，在這些游戲大環(huán)境下看每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。第一個(gè)假設(shè)也就是“你的朋友向你借你最喜歡的游戲機(jī)”這個(gè)前提下，有學(xué)生表示只要好朋友不把游戲機(jī)弄壞，并按時(shí)還給自己是可以借給他的，也有學(xué)生說(shuō)自己舍不得自己最喜歡的游戲機(jī)，不會(huì)把他借給好朋友。第二個(gè)第三個(gè)假設(shè)也是一樣，大家反應(yīng)也很不一樣。我之后讓每組學(xué)生交換回答這些問(wèn)題。在交換回答之后有的組之間的回答很不一致，如有的組的成員之一表示不會(huì)把游戲機(jī)借給對(duì)方，而對(duì)方表示愿意將游戲機(jī)借給自己的好朋友。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我用課本上的理論為學(xué)生和他們的行為進(jìn)行了匹配，并對(duì)真正的友誼進(jìn)行了講解。

游戲不一定對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有幫助，至少游戲精神是教學(xué)過(guò)程中值得學(xué)習(xí)的。這種將知識(shí)游戲化的教學(xué)方式既保留了游戲的趣味性，又能提高課堂氛圍?？梢?jiàn)，這種教學(xué)方式還是非常有效的，提高了教學(xué)實(shí)效。

三、生活實(shí)踐，升華環(huán)境體驗(yàn)

小學(xué)生《品德與社會(huì)》是以兒童為角色，用孩子成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題和煩惱作為課文的故事，來(lái)引導(dǎo)兒童形成良好的品德。課本中的理論知識(shí)既然來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)教學(xué)，還是不錯(cuò)的方法。

在為小學(xué)四年級(jí)教學(xué)《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，我就是用生活實(shí)踐的方式來(lái)教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)合格的綠色小衛(wèi)士。在教學(xué)之前，我先記錄了校園里草坪保護(hù)狀況，并對(duì)所有草坪進(jìn)行編號(hào)整理。之后在教學(xué)階段，我還是將全班學(xué)生分組，并對(duì)每組分配相應(yīng)的編號(hào)，之后給全班學(xué)生布置保護(hù)相應(yīng)編號(hào)草坪的實(shí)踐作業(yè)。在作業(yè)初始，我看到學(xué)生們不知如何去保護(hù)草坪而不知所措，之后我讓他們通過(guò)自己的方式找到如何保護(hù)草坪的方式。接下來(lái)學(xué)生們的草坪保護(hù)工作就逐漸走上正軌，會(huì)為草坪澆水、施肥，還會(huì)為草坪設(shè)置提示牌。在整個(gè)實(shí)踐作業(yè)結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)各個(gè)小組的草坪保護(hù)進(jìn)行評(píng)比，并讓所有學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于草坪保護(hù)的心得。通過(guò)他們的心得我可以看出，他們已經(jīng)掌握保護(hù)草坪的方法，并逐漸成為一名合格的綠色衛(wèi)士。就是用這樣的方法，讓他們自己去探索課本上的道理，這樣的效果比上課老師直白的講解還要好。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，古人用經(jīng)典的詩(shī)句告訴我們同樣的道理。知識(shí)來(lái)源于生活，所以學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候不能脫離實(shí)踐，脫離實(shí)踐的知識(shí)只是干巴巴的教條，并不是我們所要教授的知識(shí)。

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“自悟?qū)W習(xí)”“自得學(xué)習(xí)”，學(xué)生真正成為課堂的主人，他們所學(xué)的知識(shí)在一次次的體驗(yàn)、一次次的碰撞交流中不斷內(nèi)化成一種能力。所以，在小學(xué)品社課教學(xué)中，我們要靈活使用體驗(yàn)式教學(xué)的策略，讓我們的課堂靈動(dòng)起來(lái)。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)小紀(jì)中心小學(xué) 江蘇】