渲染 情感 張揚 培養(yǎng)

劉殿玲

在困惑時，有志者就會尋書解困，人在迷茫時，頭腦清醒的人，就會以書做伴，去尋求自己追求的方向；而胸有大志者，長期以來，總是以救國之心，興國之志，并且能以為中華之崛起的壯志而讀書。咱們的老百姓常說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋！”這都說明讀書非常重要。書，是人類文明的載體，傳播著人類的文明，國家要富強，人民要幸福，尤其是人們要有精神文明，要有文化底蘊，那就必須讀書。在長期的語文教學(xué)中，我深感語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)之重，總想讓小學(xué)生也能理解閱讀的好處，特別是對閱讀能感興趣，更能掌握一些閱讀技能。但自己常常不能如愿，也為之困惑、苦惱過，然而為了教育事業(yè)，為了孩子，自己不得不為此進行不懈的探索，尋求閱讀教學(xué)的新境界。在我的教學(xué)實踐中，我感觸頗多。

一、激情渲染，燎起學(xué)生閱讀情懷

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！弊髡吡餮蹨I，讀者才會受感動；教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀的過程就是情感交流的過程，這個過程若缺乏教師的熱情，閱讀就會變得索然無味。閱讀最美處，就是教師適當(dāng)?shù)募で殇秩?，燎起學(xué)生閱讀情懷，這樣能激發(fā)學(xué)生的審美熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《夢想的力量》一文時，我以飽滿的同情心，又以愛憐之情，向?qū)W生提問：“本文講誰有夢想呢？他又夢想什么呀？他夢想的力量又從哪里來呢？”當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會探究的問題時，就很快就投入到課文的閱讀中去。結(jié)果孩子們通過閱讀，很快就找到了答案，而且還流露出探求的喜悅，那瑞恩的人物形象早已映入孩子的腦際。再當(dāng)老師出示書上的插圖時，學(xué)生激情觀賞后，再進一步閱讀課本，書中的一切思想感情盡在讀中體現(xiàn)出來。

二、牽住情感，引發(fā)學(xué)生積極閱讀

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以采用語言傳遞信息為主的方法，教師可以運用靈動語言向?qū)W生傳遞語文知識，并傳授語文技能以及學(xué)生獨立閱讀獲取知識、技能為主的教學(xué)方法，教師教學(xué)不要采取生硬的教育態(tài)度，可以用課文上的情感因素去激發(fā)學(xué)生的認識。只要教師巧妙地牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗，學(xué)生情感必然會漸漸地涌動起來。如教學(xué)《“鳳辣子”初見林黛玉》中，我用古典文學(xué)名著《紅樓夢》里金陵十二釵為話題，生的講述有關(guān)王熙鳳與林黛玉的一些故事，并激情牽住學(xué)生急于想聽其精彩細節(jié)的心理，向?qū)W生展示有關(guān)林黛玉初到賈府的圖片，當(dāng)學(xué)生正在處于想探究更多的與圖片相關(guān)的課文情節(jié)時，教師就立即以刺性激語言提問：林黛玉初進賈府，與眾人相見時的情景非常動人，作者曹雪芹以大手筆細致刻畫了眾多性格鮮明的人物，親愛的同學(xué)們，本文中作家描寫性格最鮮明的是誰？誰能把這些內(nèi)容一一朗讀出來，讓我們共同來欣賞吧！這時老師再用音樂襯托，就會把學(xué)生引入閱讀意境，此時學(xué)生讀意正酣，情意正濃，感情激動，朗讀的語調(diào)也激動人心，這種閱讀場面是非常精彩的。那王熙鳳阿諛奉承、見風(fēng)使舵、口齒伶俐、潑辣、張狂的性格全被朗讀出來，這時學(xué)生的感悟與欣賞達到了高峰……

三、張揚個性“差異”，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀

教育就是特意張揚個性的方式，教師就是使學(xué)生在閱讀中達到個性張揚的授意者，學(xué)生的個性有各種各樣。閱讀課文中能對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。不要用單一的評價尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。如，“碧玉妝成一樹高”中的“碧玉”，既可以理解為質(zhì)地純正的綠寶石，也可以理解為“小家碧玉”的美貌女子。 另外，學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維諸多方面存在差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。在傳授學(xué)法時盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨特的見解都表述出來，從而使每個學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

四、培養(yǎng)閱讀的興趣

只有學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能獲取閱讀知識。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣；重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在有的教師很注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生在活動中、在游戲中學(xué)習(xí)語文，這種做法是無可非議的。但是，在語文教學(xué)中開展活動，做游戲，要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。我們提倡的是“快快樂樂學(xué)好語文”，閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進其中，去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶，去仰慕，去沉思。在教法上教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。課堂上師生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感。學(xué)起于思，思源于疑。問題讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑……這時的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達到讀書最高境界，這就使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

現(xiàn)在閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力，通過閱讀需求激發(fā)學(xué)生積極閱讀僅僅是個初步探索，閱讀教學(xué)若要煥發(fā)更強的生命力，并促成兒童形成真正的閱讀能力，還須我們通過不懈的探索和實踐，找到更多的方法。

【作者單位：宿遷市宿豫區(qū)順河中心小學(xué) 江蘇】