小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的合理實(shí)施策略芻議

高毅

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不但需要對(duì)知識(shí)的傳授產(chǎn)生足夠重視，同時(shí)需要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生可能無(wú)法對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使教學(xué)工作朝著生活化的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉。筆者將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略進(jìn)行研究分析，希望可以對(duì)我國(guó)廣大一線教育工作者同行的教學(xué)工作提出一定可供參考的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生思維觀念方面進(jìn)行培養(yǎng)，基于此，教師需要使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作朝著生活化的方向發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性有更多認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)積極性，因此教師已經(jīng)采取一定實(shí)施策略進(jìn)行生活化的教學(xué)，將教學(xué)工作與生活實(shí)際建立更多聯(lián)系，最終使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用及理解能力得到提升，達(dá)到教學(xué)工作的目的。

一、通過(guò)生活化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)生活化的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)講，教師可以將游戲、多媒體以及實(shí)物等融入教學(xué)工作中，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)與生活變得更加貼近，并通過(guò)這種生活化教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。

例如，教師對(duì)“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以將生活中學(xué)生熟悉的鐘表道具帶到課堂，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行直觀的觀察。教師也可以制作鐘表題材的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師在采用該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)時(shí)，學(xué)生便可以利用自己已有生活認(rèn)知對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，將傳統(tǒng)枯燥、單一形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將更多趣味、生動(dòng)的生活化元素融入教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)變得更加精彩。

二、將生活化的情境融入教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)工作朝著生活化的方向發(fā)展

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實(shí)際建立更多聯(lián)系，提高教學(xué)工作的質(zhì)量及效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的情境融入教學(xué)工作中。教師在對(duì)生活化的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要對(duì)情境的層次、內(nèi)容等方面進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，從而使生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)生活情境教學(xué)提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在生活中遇到問(wèn)題時(shí)可以在第一時(shí)間想到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行處理。

三、從觀念層面進(jìn)行調(diào)整，正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此，教師需要從觀念層面進(jìn)行調(diào)整，對(duì)生活化教學(xué)的作用有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。具體來(lái)講，教師需要將生活化理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，并在實(shí)際的生活中提取素材，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行感悟和理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要秉承生活化教學(xué)的角色觀和教學(xué)觀，使學(xué)生從生活化的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)也可以為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生對(duì)生活化的數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)。

四、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和整合，并將生活素材合理融入教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想使教學(xué)的生活化發(fā)展得以順利進(jìn)行，需要采取相應(yīng)措施對(duì)教學(xué)使用的教材進(jìn)行整合，分析教材中的內(nèi)容，從而將生活素材更加自然、合理地融入教學(xué)工作中。教師需要將生活素材和知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)，學(xué)生也可以對(duì)自己熟悉的生活化數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好、更快理解。整合工作的效果與教師做法具有較大關(guān)聯(lián)，教師需要對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而使教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)更加合理。例如，教師在對(duì)“倍的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提取學(xué)生熟悉的生活素材，教師將軟糖和硬糖塊發(fā)給學(xué)生，軟糖每位同學(xué)2塊，硬糖每位同學(xué)4塊，這時(shí)，教師讓學(xué)生將兩塊軟糖放在一起，將硬糖同樣擺放并分成兩組。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以對(duì)“2塊糖果和2個(gè)2塊糖果”有所認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)生活中的素材理解倍數(shù)關(guān)系。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)生活意識(shí)

教師在對(duì)“角的度量”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)量角器對(duì)角進(jìn)行測(cè)量。教師可以給出幾個(gè)不同角度的角，并將量角器使用方法交給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐后，已經(jīng)對(duì)“角的度量”相關(guān)知識(shí)有了更多的認(rèn)識(shí)和理解，然后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，將教學(xué)工作朝著生活化的方向進(jìn)行調(diào)整。再例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“有余數(shù)的除法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“分蘋(píng)果”的小游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，從而使學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用于生活中。學(xué)生想要公平的對(duì)蘋(píng)果進(jìn)行分配，便需要讓每個(gè)人得到同樣數(shù)量的蘋(píng)果，而最后剩余的便是余數(shù)，教師針對(duì)這一游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，便可以使學(xué)生更好的理解知識(shí)，與生活實(shí)際建立聯(lián)系。

綜上所述，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)、理解能力等方面有所了解，從而對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行更好調(diào)整，提高教學(xué)工作的質(zhì)量及效率。針對(duì)以上情況，筆者對(duì)教學(xué)生活化的實(shí)施策略進(jìn)行闡述分析，希望我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借鑒文中方法對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生可以結(jié)合自己的認(rèn)知對(duì)生活化的教學(xué)內(nèi)容更好的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，使教學(xué)工作取得更好的效果。

【作者單位：彭陽(yáng)縣白陽(yáng)鎮(zhèn)雙磨小學(xué) 寧夏】