追求本質(zhì)，彰顯魅力

毛小馬

人們談及課堂教學(xué)時(shí)，從“無(wú)效教學(xué)”“低效教學(xué)”“有效教學(xué)”“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)”中，又升華出“魅力教學(xué)”，并認(rèn)為它是教學(xué)的最佳境界。反思我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們總覺(jué)得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課所謂的情景、生活化的游戲多了，數(shù)學(xué)本質(zhì)、內(nèi)涵的東西少了。片面強(qiáng)調(diào)探究、合作，讓學(xué)生追求教學(xué)的外在表現(xiàn)，而不是對(duì)數(shù)學(xué)概念、內(nèi)容的深層思考。我認(rèn)為，我們一定要用數(shù)學(xué)的本質(zhì)，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，只有這樣才能保持學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)，提倡數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生實(shí)際的、順應(yīng)教材特點(diǎn)的教學(xué)情境，營(yíng)造數(shù)學(xué)文化的氛圍，學(xué)生才能順利走進(jìn)課堂。

如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，教材安排了“小小商店”模擬購(gòu)物。其中我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一學(xué)生拿著5元錢(qián)購(gòu)物，如果他想去買(mǎi)7元錢(qián)的小汽車(chē)，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手，有的說(shuō)回去拿了2元錢(qián)再來(lái)買(mǎi)；有的說(shuō)問(wèn)其他小朋友借了2元錢(qián)再來(lái)買(mǎi)；有的說(shuō)錢(qián)不夠的話(huà)，不是正好有5元錢(qián)的一本書(shū)嗎？讓他改變主意就買(mǎi)5元錢(qián)的一本書(shū)吧，這樣還可以從書(shū)中多學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)呢；有的甚至說(shuō)你可以去跟賣(mài)東西的人討價(jià)還價(jià)，叫他打一下折，7元錢(qián)的文具盒就5元錢(qián)賣(mài)給我吧，我下次還會(huì)到你身邊來(lái)買(mǎi)東西的。聽(tīng)到這里，我不僅為一年級(jí)的小朋友能有這樣隨機(jī)應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而自豪。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，聯(lián)系了生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。

二、改變學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1.高度重視探究學(xué)習(xí)?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如，教學(xué)“量長(zhǎng)度”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測(cè)量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書(shū)桌有多長(zhǎng)。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量。就在這“熱熱鬧鬧”的測(cè)量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說(shuō)桌子有四本數(shù)學(xué)書(shū)那么長(zhǎng)，有的說(shuō)大約在6支鉛筆那么長(zhǎng)，還有的說(shuō)有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題疑惑不解：同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢？學(xué)生通過(guò)小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們要更多考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。“合作學(xué)習(xí)”有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要？如果有，什么時(shí)候進(jìn)行？問(wèn)題怎么提？大約需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)？②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

三、實(shí)踐綜合應(yīng)用，享受數(shù)學(xué)魅力

課程標(biāo)準(zhǔn)將實(shí)踐與綜合應(yīng)用作為數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一個(gè)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐與綜合應(yīng)用中真正地享受成功，從享受的過(guò)程中汲取了一種理性精神，積淀一種數(shù)學(xué)文化，從而啟迪智慧，享受數(shù)學(xué)魅力。

如，數(shù)學(xué)教材統(tǒng)計(jì)知識(shí)中有許多調(diào)查題，教師不能僅僅把注意力放在“填好統(tǒng)計(jì)表和畫(huà)好統(tǒng)計(jì)圖”上，還要讓學(xué)生參加實(shí)實(shí)在在的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，做出決策。一方面掌握收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的一些方法；另一方面要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到充分應(yīng)用。另外，學(xué)生從課堂走向生活，走向社會(huì)，通過(guò)查閱資料、參觀、調(diào)查，在參與生活中體驗(yàn)生活，增加許多課本學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)判斷力、推理能力，擴(kuò)大了學(xué)生自由探索的空間，充分享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。

四、了解數(shù)學(xué)歷史，增強(qiáng)數(shù)學(xué)魅力

在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有“你知道嗎”閱讀專(zhuān)欄，從三年級(jí)到六年級(jí)分8學(xué)期穿插了59則內(nèi)容。這一部分內(nèi)容，主要是拓展學(xué)生的知識(shí)面，內(nèi)容一般生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性。但這部分是不作為考核內(nèi)容的，所以在教學(xué)中教師往往忽視了“你知道嗎”這方面的內(nèi)容。我心里在沉思，難道這些素材真是無(wú)足輕重，或僅僅是讓學(xué)生課外閱讀而已嗎？如何發(fā)揮這些材料的教育教學(xué)價(jià)值？

我覺(jué)得在處理這些內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)教師以故事的形式講給學(xué)生聽(tīng)，或給學(xué)生閱讀的時(shí)間，嘗試讓學(xué)生自讀感悟。比如，五年級(jí)下冊(cè)教材第30頁(yè)的“你知道嗎”就是一篇關(guān)于《九章算術(shù)》里求最大公因數(shù)的方法的，這些材料大都是對(duì)教材的拓展和延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生在其知識(shí)面上下功夫，將前人的數(shù)學(xué)智慧通過(guò)閱讀、感悟、理解為己所用，讓學(xué)生去感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。

【作者單位：句容市茅山中心小學(xué) 江蘇】