淺談聾校班主任管理職責(zé)

焦然

當(dāng)前，有些特殊教育學(xué)校的教師有這樣感嘆：認(rèn)為聾生越來越難管理，學(xué)生的組織紀(jì)律觀念淡薄，認(rèn)識(shí)與行為脫節(jié)，生活上貪圖享受，行為自私，甚至出現(xiàn)小偷小摸的不良現(xiàn)象，走上社會(huì)后，還有違法犯罪行為，甚至出現(xiàn)聾人團(tuán)伙犯罪的傾向。這些情況，反映出聾校的德育工作存在一些問題。根據(jù)聾童的特點(diǎn)，分析聾童的品德行為，研究德育方法，促使其形成良好的行為習(xí)慣，塑造聾生完整而健全的人格，有著非常重要的意義。

一、聾生個(gè)性特點(diǎn)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成

聾生由于生理上的缺陷，從小就處在一個(gè)沒有語言刺激的寂靜世界里，獲取的信息很少，語言的形成與發(fā)展受到制約，思維與認(rèn)知能力也受到影響。首先，不少聾生有孤僻、自卑、固執(zhí)、自私、疑心重等毛病，這些問題可以隨著缺陷的補(bǔ)償和語言的發(fā)展逐步得到解決；其次，聾生聽不見，就容易主觀、片面、多疑，他們接受外來信息較少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，分辨是非能力差，易跟隨別人的意志而轉(zhuǎn)移。這些都將影響到行為習(xí)慣的養(yǎng)成。值得慶幸的是，聾生在生理上除聽覺障礙外，發(fā)育都是正常的，他們積極、上進(jìn)，求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都好奇，愛模仿，少保守。

二、養(yǎng)成良好日常行為習(xí)慣的重要性

我國的教育家葉圣陶先生曾說過：“所謂能力，不是一會(huì)兒就能從無到有的，能力要在習(xí)慣中才能養(yǎng)成?！边@就是說只有到了習(xí)慣成自然的地步，才算有了能力?？梢?，良好的行為習(xí)慣在形成品德、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)中占著多么重要的地位。習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處事態(tài)度。習(xí)慣有好的，也有壞的。行為習(xí)慣好的人，一輩子受用；行為習(xí)慣壞的人，一輩子吃虧，害人害己。習(xí)慣好的人，逐步可培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。行為習(xí)慣要從小抓起，習(xí)慣好是身體好、學(xué)習(xí)好、思想好的基礎(chǔ)。這對(duì)于雙耳失聰?shù)拿@生來說也同樣有著不可低估的作用。聾童語言發(fā)展受影響，聽覺受到了嚴(yán)重的損害。成年后最終要走向社會(huì)、參與社會(huì)生活、成為自食其力的勞動(dòng)者和為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的貢獻(xiàn)者，而他們?cè)趦和颓嗌倌陼r(shí)期所養(yǎng)成的行為習(xí)慣直接影響到將來。

三、培養(yǎng)聾生良好的行為習(xí)慣

（一） 傳授正確的行為規(guī)范和知識(shí)

聾童因受生理的影響，掌握知識(shí)主要是通過視覺來完成的。在教學(xué)過程中，我常常采用多媒體，通過圖片、行為演示、實(shí)地觀察等直觀形象的方法，將書本上的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的教育實(shí)踐活動(dòng)。這樣就充分發(fā)揮了聾童的視覺優(yōu)勢(shì)，有助于他們深入領(lǐng)會(huì)道德知識(shí)的含義，富于動(dòng)感，又有趣味性，讓他們?cè)诰唧w情景中掌握知識(shí)、形成概念。

（二）重視實(shí)踐體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念

聾生掌握了正確的行為規(guī)范知識(shí)后，就要讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，使學(xué)到的知識(shí)逐漸穩(wěn)定，并能自覺地用這些知識(shí)去指導(dǎo)自己的行為，從而形成信念。

班主任批評(píng)做錯(cuò)事的學(xué)生時(shí)都有這樣的體會(huì)：學(xué)生只知道這種行為好或不好，而說不出錯(cuò)的理由，殊不知這都是因聾生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)所發(fā)生的事情只能進(jìn)行表面的評(píng)價(jià)。因而，我做個(gè)“多心人”，平時(shí)特別留心學(xué)生的行為，把有代表性的事情編成小故事帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，在班主任的指導(dǎo)下使學(xué)生明辨是非。

四、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

學(xué)生有了正確的行為規(guī)范認(rèn)識(shí)之后，不一定能形成良好的行為。要使聾童良好的行為經(jīng)常化、自動(dòng)化，就要培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣。作為班主任必須做到“愛心、細(xì)心、恒心”。

愛心：對(duì)待每位學(xué)生都一樣，不要有歧視的色彩在里面。

細(xì)心：教育要深入細(xì)致，針對(duì)不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練計(jì)劃。做到因時(shí)而練、因人而練、因事而練。因時(shí)而練：即抓住有利時(shí)機(jī)，在學(xué)生可以接受或易于接受的時(shí)候進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練；因人而練：即掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練方案；因事而練：即就事論事，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察發(fā)生在學(xué)生身邊的小事，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)有效地進(jìn)行行為規(guī)范的訓(xùn)練。

恒心：持之以恒、堅(jiān)持不懈在行為規(guī)范訓(xùn)練過程中最重要。行為習(xí)慣的教育不可能一蹴而就，只有通過長期的、不懈的努力才有可能實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練非常重要，一遍不行，兩遍，兩遍不行，就來第三遍，直到達(dá)到要求為止。如，毛毛同學(xué)剛來我班時(shí)，上課紀(jì)律差，于是我一次又一次地教育他、指導(dǎo)他，使他能很快地適應(yīng)學(xué)校生活。

五、強(qiáng)化養(yǎng)成教育

在聾校的德育工作中。往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是當(dāng)我們自認(rèn)為已采取了非常正確的教育方式和方法，并且下了相當(dāng)大的功夫后，聾生的德育狀況仍得不到根本的好轉(zhuǎn)，為此，應(yīng)分析聾生錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因：一方面，聾生的思想意識(shí)。學(xué)校教育雖然是德育的主渠道，但社會(huì)上一些不良因素的干擾，聾生無法避免。我們只能通過成功的教育活動(dòng)，引導(dǎo)聾生擇善而從，通過健康人格的塑造，引導(dǎo)他們的發(fā)展方向。另一方面，聾生的不良言行往往是始于偶然，只是他們的不良言行開始未能及時(shí)得到糾正，這樣，經(jīng)過反復(fù)多次后，使聾生的個(gè)人欲望和行動(dòng)之間建立起穩(wěn)固的精神聯(lián)系，其錯(cuò)誤言行就極難改正，這是聾生形成不良道德行為和習(xí)慣的關(guān)鍵所在。

總之，班主任所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，對(duì)特殊教育班主任而言，培養(yǎng)殘疾學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的過程是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是聾校德育工作的重要內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕逃?、?xùn)練方法，才有可能收到滿意的教育效果。只要我們采用科學(xué)的方法，持之以恒地開展德育工作，懷著“一切為了聾生，為了聾生的一切”的態(tài)度，奉獻(xiàn)出自己特殊的愛，就一定能培養(yǎng)聾生良好的行為習(xí)慣，從而塑造出聾生健全高尚的人格。

【作者單位：東?？h特殊教育學(xué)校 江蘇】