課堂貫徹“生本”理念的策略探究

徐華榮

郭思樂(lè)教授首先提出了生本教育的理念，強(qiáng)調(diào)新課程改革要構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)，郭思樂(lè)教授把生本課堂的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制稱為“激發(fā)式機(jī)制，像開(kāi)動(dòng)汽車(chē)一樣，老師給學(xué)生鑰匙，去開(kāi)啟自身的動(dòng)力系統(tǒng)?！毙W(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建要求以學(xué)生為教學(xué)主體，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)都是以小學(xué)生為前提，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文生本課堂把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)作為主要目標(biāo)。所以，將生本理念貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的始終，打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂，就成為目前廣大小學(xué)語(yǔ)文教師都在熱點(diǎn)關(guān)注和重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

一、確立小學(xué)生的在語(yǔ)文課堂上的主體地位

在生本思想影響下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，生本課堂重點(diǎn)體現(xiàn)出“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。換句話說(shuō)就是，將課堂的主體教給小學(xué)生，只有教師由教的“主角”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“同伴或配角”時(shí)，學(xué)生在課堂上才會(huì)漸漸找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，這樣，教學(xué)目標(biāo)中“充滿生機(jī)與活力”的課堂才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然了，小學(xué)語(yǔ)文老師也要放棄原本設(shè)定好的教案，在課堂生根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨機(jī)應(yīng)變，做到“眼中有學(xué)生”。只有這樣，老師才可以及時(shí)捕捉到小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)才可以算作是有效的。此外，老師還要同時(shí)給學(xué)生充分思考的權(quán)利、時(shí)間和空間，讓小學(xué)生擁有一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自己想法的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題和討論交流的過(guò)程中獲取他們要學(xué)到知識(shí)，提升自己各方面的能力，在享受成功的同時(shí)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、采用多樣化的教學(xué)方式，引發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

為了更加有效地將生本理念完美地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂上，完美地顯現(xiàn)出小學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的主體地位，老師可以采用多樣化的教學(xué)方式，還可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)手段，讓語(yǔ)文課堂的氛圍變得生動(dòng)，取代以往的枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂，引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，從而達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)生本理念的教學(xué)目標(biāo)，讓生本課堂發(fā)展得更好。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)中的《趙州橋》這一課時(shí)，首先老師要引導(dǎo)小學(xué)生組成小組對(duì)這篇文章進(jìn)行整體的了解，然后在課下查閱相關(guān)資料；接著是在課堂上利用多媒體展示相關(guān)背景資料與視頻，帶領(lǐng)小學(xué)生感悟課文重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味與體會(huì)作者想要表達(dá)的思想；最后再組織大家補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，并對(duì)課文進(jìn)延伸。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生的合作能力和自學(xué)能力，也培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力，引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)做到面向全體學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論、交流與合作，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)形式。這種學(xué)習(xí)形式能夠做到面向全體學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)生本教育的一種有效途徑。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，在講解第四自然段時(shí)（爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，扒住墻……你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子），要求學(xué)生以小組合作的方式對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行研究和交流：1.仔細(xì)讀這段話，你認(rèn)為這段話主要寫(xiě)了什么？2.請(qǐng)找出這段話中的動(dòng)詞，并把它圈出來(lái)，反復(fù)讀一讀這幾個(gè)動(dòng)詞，試著用換詞讀的方法體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，如將“觸”換成“貼”是否合適？3.小組成員合作，一人讀這句話，其他人表演爬山虎往上爬的過(guò)程。這樣，我通過(guò)實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特點(diǎn)，而且做到了使語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生，是對(duì)生本教育理念的一種良好的貫徹和實(shí)施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂的構(gòu)建，起到了極大的促進(jìn)作用。

四、設(shè)計(jì)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)

小學(xué)階段學(xué)生，有著善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以在給學(xué)生布置了合作探究任務(wù)之后，設(shè)計(jì)展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，即讓各個(gè)小組對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，由同學(xué)和教師做出評(píng)價(jià)，如此，便為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，學(xué)生也會(huì)通過(guò)小組的展示迅速成長(zhǎng)，這是對(duì)生本教育理念的有效實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生本高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。比如，在學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇課文之后，要求學(xué)生分組準(zhǔn)備介紹自己喜歡的桂林山水，介紹之前，我對(duì)學(xué)生的介紹提出要求：以“導(dǎo)游”的身份進(jìn)行介紹，要介紹得清楚明白，如果使用一些生動(dòng)形象的詞語(yǔ)會(huì)加分。隨后，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，準(zhǔn)備完畢后每組推選一名代表對(duì)本組的準(zhǔn)備成果進(jìn)行展示，然后由我們進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，“不錯(cuò)，說(shuō)得有板有眼，語(yǔ)言也很詼諧?！薄胺浅：?，條理清晰，口齒伶俐，儼然是一位真正的桂林山水小導(dǎo)游?！薄昂芎?，不過(guò)我認(rèn)為你們使用的語(yǔ)言再生動(dòng)形象一些會(huì)更好?！钡鹊?，總之，對(duì)于每組的合作成果，我都盡量使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從而讓學(xué)生嘗到對(duì)小組合作成果進(jìn)行展示的喜悅感，調(diào)動(dòng)學(xué)生日后繼續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，從而提高生本教學(xué)課堂的實(shí)效性。

總之，以生為本、以學(xué)定教的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的作用是巨大的，它以自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生走入語(yǔ)文世界，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和情感靈魂的雙重熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用生本教育理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以在豐富學(xué)生內(nèi)心情感的同時(shí)促進(jìn)知識(shí)理解，使課堂真正成為學(xué)生思考、交流、探究與實(shí)踐的舞臺(tái)，在順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué) 江蘇】