數(shù)學教學設計存在的問題及原因分析

徐明芳

現(xiàn)如今，人們對小學教育的重視逐漸提高，教學設計方面的工作對教學具有重要作用，因此也受到小學數(shù)學教師及社會各界的重視。然而在設計工作開展過程中，尚且存在一定的問題，為小學數(shù)學學科的教學工作帶來一定阻礙，基于此，筆者對小學數(shù)學教師教學設計方面的問題進行分析，并對原因方面進行研究，以期可以對我國小學數(shù)學教師的教學工作提供一定幫助。

教師在進行教學設計時，可能會遇到一定困難，對此，若想將設計工作中存在的問題進行排除，需要教師對其原因進行分析；教師在進行教學設計時，需要對設計內(nèi)容等方面工作進行了解，從而更好地利用設計輔助教學，提高教學效果，及時發(fā)現(xiàn)教學設計工作中存在的問題，并對問題的原因進行調(diào)查和研究分析，從而通過有針對性的方法對其進行解決，提高教學工作質(zhì)量。

一、教學設計方面的問題

（一）對于教學設計相關(guān)方法及理論知識未能很好地掌握

教師在進行教學設計時需要有相關(guān)方法及理論知識對設計工作進行輔助，然而如果教師未能對兩者進行很好的掌握，便無法高質(zhì)量地完成小學數(shù)學教學設計。近些年，小學數(shù)學教師在進行設計工作時未能隨著時代及教學目標等方面的調(diào)整對設計工作進行改變，存在“吃老本”一類的問題。另外，教師在遇到問題時未能對自身進行反省，將責任進行推脫，對于教學設計方面的工作也產(chǎn)生一定負面影響。

（二）對于“關(guān)于數(shù)學”相關(guān)知識不求甚解

數(shù)學知識可以被認為是教學設計工作中的重要組成，然而這里提到的數(shù)學知識的涵蓋范圍較廣，既包含了教材中的知識內(nèi)容，同時也涵蓋了現(xiàn)實事物內(nèi)蘊含的數(shù)學知識，基于此，教師在進行教學工作時便需要對兩者進行考慮，一方面需要向?qū)W生講述教材內(nèi)的數(shù)學知識，同時也需要聯(lián)系生活實際對學生進行教學，然而小學數(shù)學教師在進行教學設計時往往無法對以上問題進行全面考慮，而片面且具有一定局限性的設計會使學生對數(shù)學知識的學習陷入僵化狀態(tài)，同時學生無法對數(shù)學知識的實用性及在實際生活方面的應用進行了解和掌握。小學教師若無法對教學工作的意義及本質(zhì)內(nèi)容進行了解，也無法更好地完成小學數(shù)學教學設計工作。學生處于小學階段時，教師的啟發(fā)和指導對學生具有重要影響，然而若教師在認識及意識方面存在不足，在進行設計工作時也無法將更多“關(guān)于數(shù)學”相關(guān)內(nèi)容融入設計工作中，導致教學設計內(nèi)容無法對教學工作進行更多指導。

（三）未能將學習方面內(nèi)容更好地融入教學設計

教學設計工作開展過程中，需要對實踐及理論的重視，一旦缺乏理論對實踐進行指導，教師便無法對教學設計工作及整體教學工作的大方向進行把握，導致小學數(shù)學學科的教學工作無法達到應有效果。如果小學數(shù)學教師未能對新的教學理論知識及方法等方面進行學習，便無法對新課標理念相關(guān)內(nèi)容進行正確的認識。現(xiàn)如今，為了使小學數(shù)學教學工作可以對學生進行更好地教育，我國教育工作者已經(jīng)將教學方法及課本內(nèi)容進行調(diào)整，而教師在進行教學設計時，若未能根據(jù)以上內(nèi)容對教學設計進行一定的調(diào)整和更新，便無法更好地適應教學工作。

二、原因分析

（一）未能對教學設計進行科學管理

學校對教學設計的科學管理對于教學設計工作的開展具有重要影響，通過管理工作可以為教學設計工作實施效果等方面提供更多保障，但是學校在開展有關(guān)工作時，未能對教學設計進行更好地管理，很多時候管理工作均流于表面形式，未能通過行之有效的方法對其進行處理，這一原因?qū)е陆虒W設計工作存在一定的不合理，若想對其進行改善，便需要校方對其進行嚴格管理，并通過科學的教學設計提高教學質(zhì)量。

（二）教師業(yè)務水平較低

小學階段學生在進行數(shù)學知識的學習時，需要教師進行啟發(fā)和引導，因此教師需要在教育方法及知識量方面有更好更多的掌握。教師對基礎及水平不同的學生進行教學時，需要利用自身經(jīng)驗及知識對教學方法方面進行調(diào)整，對學生進行因材施教，因此教師需要對教學設計工作同樣做出相應的調(diào)整和完善，轉(zhuǎn)變原有灌輸式、枯燥的教學模式。例如，教師在對學生進行四年級上冊“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容的教學時，可以通過多媒體手段向?qū)W生展示梯形及平行四邊形結(jié)構(gòu)的花壇，對學生進行相關(guān)知識的指導，使學生對梯形高、底等知識進行了解，同時教師可以讓學生親自對梯形底和高等進行測量，并進行相關(guān)面積公式的推導，最終可以對花壇的面積進行計算。在本次教學設計工作中，教師將自身掌握知識進行應用，并將教學工作結(jié)合實際，由此可見相關(guān)工作開展對教師業(yè)務水平方面具有一定要求。

（三）培訓工作存在一定缺失

為了使小學數(shù)學的教學設計工作緊跟時代的步伐，教師需要對自身進行提高，因此需要對教師進行定期的教育和培訓，但是在實際的培訓工作中存在一定問題，例如，短期的學習和不系統(tǒng)的培訓工作未能使教師獲得更多收獲，教師無法對教育及培訓內(nèi)容更好地掌握，在今后的教師設計工作中便無法將其更好的應用。

三、結(jié)語

綜上所述，教學設計工作開展過程中，可能存在一定障礙，而小學數(shù)學教學設計工作的質(zhì)量對教學工作具有重要影響，基于此，教師們需要對相關(guān)的問題進行研究分析，并對問題的原因進行調(diào)查，從而針對問題及原因?qū)虒W設計工作做出相應的調(diào)整，本文就教學設計問題、原因進行闡述，希望我國小學數(shù)學教師可以根據(jù)以上內(nèi)容對教學設計工作中存在的不足進行改進，提高教學效率及質(zhì)量。

【作者單位：彭陽縣第三小學 寧夏】