讓小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)閃耀人文色彩

朱玉寶

評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，教師以何種評(píng)價(jià)方式直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。本文以以人為本的教育理念為基礎(chǔ)，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例提出了自己的觀點(diǎn)。

小學(xué)時(shí)代是學(xué)生的重要經(jīng)歷，是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的重要時(shí)期。評(píng)價(jià)在小學(xué)教學(xué)中擔(dān)任了重要的角色，教師及時(shí)、正確地給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的評(píng)價(jià)可以有效幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的信心，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)民主的評(píng)價(jià)環(huán)境

實(shí)踐證明民主的評(píng)價(jià)環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)。教師要懂得利用民主的評(píng)價(jià)環(huán)境喚起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的評(píng)價(jià)環(huán)境呢？首先教師要尊重每一個(gè)個(gè)體，學(xué)生也是有尊嚴(yán)、有想法的，只有將學(xué)生與教師放在同一個(gè)高度上，才能讓學(xué)生徹底放下戒心，從而更好地融入民主的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)中。其次教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異，尤其是剛升入小學(xué)的學(xué)生，由于他們都來(lái)自于不同的幼兒園和家庭，無(wú)論是在學(xué)習(xí)習(xí)慣還是在思維方式上都存在較大的差異，我認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，并能夠妥善處理學(xué)生的差異，才能為民主評(píng)價(jià)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如在“乘法的簡(jiǎn)便算法”探索中，學(xué)生遇到了這樣一道題：37×5×2=？應(yīng)該采用怎樣的算法才能讓運(yùn)算過(guò)程更加簡(jiǎn)便？有的學(xué)生在看到了這個(gè)題目后選擇了按照從左向右的順序運(yùn)算得到了37×5×2=370。也有的學(xué)生在觀察了之后先算出了5×2=10，然后計(jì)算37×10=370。對(duì)于學(xué)生不同的表現(xiàn)我問(wèn)學(xué)生：“雖然兩個(gè)學(xué)生都得到了正確的答案，但是在我看來(lái)第二個(gè)學(xué)生的運(yùn)算過(guò)程要簡(jiǎn)便得多，你們覺(jué)得呢？”學(xué)生七嘴八舌地討論起來(lái)，課堂民主氛圍也形成起來(lái)，在民主的課堂評(píng)價(jià)氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都可以大膽提出自己的看法，最后選擇按順序計(jì)算的學(xué)生告訴大家：“我的計(jì)算確實(shí)比較麻煩，不僅加大了計(jì)算的量，也增加了計(jì)算的時(shí)間?！笨梢?jiàn)民主的評(píng)價(jià)氛圍讓學(xué)生敞開(kāi)了胸懷，不管是成績(jī)偏好的學(xué)生還是成績(jī)偏差的學(xué)生都能在一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊鷥?nèi)實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、選擇合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

適時(shí)的評(píng)價(jià)如春雨般澆灌學(xué)生的學(xué)習(xí)，不適時(shí)的評(píng)價(jià)不但不會(huì)起到良好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，甚至于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面效應(yīng)。所以教師的評(píng)價(jià)一定要選擇最佳的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)不要過(guò)于頻繁也不要間隔太久，過(guò)于頻繁的評(píng)價(jià)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，間隔太久的評(píng)價(jià)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)連貫的評(píng)價(jià)效果。評(píng)價(jià)要出現(xiàn)在學(xué)生的迷茫期和分歧期，例如，學(xué)生在遇到了挫折大打擊之后就需要教師一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的自信心；學(xué)生在討論中發(fā)生了難以解決的分歧后就需要教師及時(shí)的評(píng)價(jià)指點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)間直線距離最短”的概念時(shí)，教師一般都會(huì)讓學(xué)生討論兩點(diǎn)間曲線、折線和直線距離的大小，當(dāng)兩點(diǎn)間的曲線和折線幅度較大時(shí)，學(xué)生更容易區(qū)分出正確的答案，但是當(dāng)折線和曲線的幅度較小時(shí)，學(xué)生的討論就會(huì)出現(xiàn)很大的分歧，有的認(rèn)為曲線的長(zhǎng)度最短，有的認(rèn)為直線的長(zhǎng)度最短，也有的認(rèn)為折線的長(zhǎng)度最短。我認(rèn)為這個(gè)時(shí)候教師的評(píng)價(jià)就顯得非常重要了，與其讓學(xué)生毫無(wú)頭緒地爭(zhēng)論，還不如通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生指引方向。教師可以這樣評(píng)價(jià)學(xué)生：“同學(xué)們討論得非常激烈啊，老師認(rèn)為你們可以用細(xì)繩分別將曲線、直線和折線的長(zhǎng)度測(cè)量出來(lái)，這樣不是可以直接得出正確的結(jié)論了嗎？”一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻富有啟發(fā)性的評(píng)價(jià)瞬間打開(kāi)了學(xué)生的思維，如此恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和明確的指導(dǎo)建議真是為學(xué)生的思維點(diǎn)起了希望的火苗。

三、采取互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式

在很多教師看來(lái)評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定和指正，即教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的單向活動(dòng)，在評(píng)價(jià)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是教師個(gè)人的獨(dú)有的權(quán)利，這就造成了評(píng)價(jià)范圍的局限性，使評(píng)價(jià)教學(xué)失去了活力和色彩。在以人為本的素質(zhì)教育中，我認(rèn)為互動(dòng)式的評(píng)價(jià)方式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)單一方向的評(píng)價(jià)方式要有效得多。在評(píng)價(jià)教學(xué)中，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)都是一種具有人情味的評(píng)價(jià)模式。

例如在一次“找規(guī)律”過(guò)程中，我在黑板上的第一行畫(huà)了一個(gè)圓圈，在第二行畫(huà)了兩個(gè)圓圈，在第三行畫(huà)了三個(gè)圓圈……以此類推讓學(xué)生找規(guī)律。一個(gè)學(xué)生告訴我：“下面一行圓圈的數(shù)量比上一行多一個(gè)，并且圓圈數(shù)量和它所在的行數(shù)是相等的?！睂?duì)于這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)我表示非常驚訝：“你回答得真好，大家覺(jué)得他回答得怎么樣呢？”有的學(xué)生表?yè)P(yáng)他獨(dú)到的眼光，有的學(xué)生肯定他回答問(wèn)題的流暢度……大家都積極地加入到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，此時(shí)評(píng)價(jià)已經(jīng)不單單的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)了，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)更是讓數(shù)學(xué)課堂充滿了人性化色彩。

四、倡導(dǎo)積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

評(píng)價(jià)語(yǔ)言在態(tài)度上可以分為積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我覺(jué)得一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師是懂得褒貶有度的，甚至在大多數(shù)的時(shí)候應(yīng)該倡導(dǎo)積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)別表現(xiàn)的肯定和表?yè)P(yáng)，更是對(duì)學(xué)生心理上的安慰和鼓勵(lì)。此外教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣也要以和藹溫和為主，并盡可能以反問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)一個(gè)性格膽小的學(xué)生時(shí)，教師就需要堅(jiān)持使用積極的、溫和的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如“你的表現(xiàn)一次比一次棒哦！”“如果能夠再大膽一點(diǎn)，你會(huì)成為我們班的小霸王哦！”在評(píng)價(jià)一個(gè)平時(shí)一向粗心馬虎的學(xué)生時(shí)，教師可以這樣評(píng)價(jià)：“處理問(wèn)題的方法非常巧妙，不過(guò)如果能夠算出一個(gè)精確的數(shù)字就更加完美啦！你覺(jué)得呢？”在評(píng)價(jià)一個(gè)對(duì)自己的表現(xiàn)并不是十分肯定的學(xué)生時(shí)可以這樣評(píng)價(jià)：“老師認(rèn)為你的想法很新穎，你認(rèn)為自己這樣處理問(wèn)題怎么樣呢？”教師各種積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大大提升了學(xué)生的自信心。

總而言之，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)教學(xué)都有著重要的作用，要為學(xué)生提供最有效的評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生的思維獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，也讓我們的小學(xué)生獲得持續(xù)性的發(fā)展，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的最高追求。

【作者單位：邳州市碾莊中心小學(xué) 江蘇 】