提高小學(xué)信息技術(shù)課的課堂學(xué)習(xí)效率

劉陽(yáng)

信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣， 使他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境下自主地學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)興趣

興趣是小學(xué)階段的孩子學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，而信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)恰好能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確，思維就會(huì)精細(xì)而敏銳，記憶就會(huì)深刻而持久。反之則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于課堂學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)探求的興趣，才能使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愛(ài)操作，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

信息技術(shù)課程從三年級(jí)開(kāi)設(shè)，小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生邏輯思維的能力處在萌芽之中，形象思維占主導(dǎo)地位。在對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我會(huì)針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有動(dòng)感、有故事情節(jié)和有強(qiáng)烈色彩的東西調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生吸引到課堂中。在創(chuàng)設(shè)情境上，可將教學(xué)內(nèi)容編制成動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生欣賞、沉浸其中。通過(guò)鋪墊創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手操作的欲望，參與到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，通過(guò)講解計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)是門(mén)動(dòng)手操作的課程，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)是每一位老師努力的方向?，F(xiàn)在的教學(xué)，光靠老師講已經(jīng)吸引不了學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，有趣味，多角度，才能讓課堂變得生動(dòng)，吸引學(xué)生。信息技術(shù)課程常用任務(wù)探究法進(jìn)行教學(xué)，而如何讓學(xué)生對(duì)任務(wù)充滿興趣也需要精心設(shè)計(jì)。比如給任務(wù)限定時(shí)間，加大練習(xí)量，會(huì)有學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了，那么先完成的同學(xué)角色轉(zhuǎn)換，變?yōu)橹v師，給本組未完成同學(xué)進(jìn)行幫助，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來(lái)點(diǎn)撥講解共性的問(wèn)題，這樣孩子們會(huì)聽(tīng)得更認(rèn)真，更仔細(xì)，更有目的性，做到了有的放矢，提高了講課效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

二、良性競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生做主

每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度不同，有些學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)有了一定的了解，上課時(shí)會(huì)有表現(xiàn)的欲望，希望老師能給他多展示的機(jī)會(huì)，而有些學(xué)生掌握比較慢，這樣容易造成課堂進(jìn)度不統(tǒng)一。解決不好這一情況會(huì)給優(yōu)秀的學(xué)生造成學(xué)習(xí)興趣上的挫傷。而作為一門(mén)操作性強(qiáng)的學(xué)科，完成任務(wù)的方法也往往不唯一，出現(xiàn)這種情況，教師可以給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自己去演示，教師從旁協(xié)助，點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生小組內(nèi)討論此方法的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過(guò)科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽(tīng)講學(xué)生的求知欲，樹(shù)立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動(dòng)，良性循環(huán)，高效省時(shí)。

三、加強(qiáng)練習(xí)，分層次設(shè)計(jì)任務(wù)

信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，很容易出現(xiàn)剛上這一節(jié)課的內(nèi)容，下一節(jié)課就忘了的現(xiàn)象。所以要有必要的教學(xué)手段來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)尤為重要。

1.足夠的練習(xí)時(shí)間。學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握了操作方法后，進(jìn)行鞏固練習(xí)。教師要留下足夠的上機(jī)練習(xí)時(shí)間，達(dá)到鞏固的效果，有效提高操作的熟練性。

2.有效利用游戲、益智類(lèi)的軟件，比如在教學(xué)指法時(shí)，可以利用金山打字通的游戲功能，在熟悉鼠標(biāo)的教學(xué)中可以利用七巧板軟件、金山打字通等。并且在課堂中開(kāi)展小組比賽、個(gè)人比賽等。充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，提高認(rèn)識(shí)水平和操作技能。

不同的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力不同，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力高，操作能力強(qiáng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生早已作完，有的學(xué)生還未完成操作，針對(duì)這種情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以有梯度地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。能力強(qiáng)操作快的學(xué)生可以繼續(xù)完成拓展提升的任務(wù)，而能力稍弱的學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況完成基礎(chǔ)部分即可，這樣可以全面考慮學(xué)生的能力情況，因材施教，有效教學(xué)。

四、及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。只有建立在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，才能不斷地向著更好、更全面的科學(xué)化高度邁進(jìn)。

教學(xué)前教師通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)研的方法，了解學(xué)生的知識(shí)技能情況，能夠更合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中，教師通過(guò)及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)后，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，明確學(xué)生的掌握程度，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

我們要明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律；教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生觀察，代替學(xué)生感知、分析、思考，代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以作為老師我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)有效地實(shí)施教育方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不再單純地以完成教學(xué)任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)建構(gòu)在學(xué)生的生活實(shí)際基礎(chǔ)之上，從而形成新知識(shí)、新概念，從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去，我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。

【作者單位： 連云港市解放路小學(xué)北校區(qū) 江蘇】