有效運(yùn)用家長助教促進(jìn)幼兒發(fā)展

諸華芬

《幼兒園綱要》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。隨著現(xiàn)代社會(huì)文明程度的不斷發(fā)展，個(gè)人的文化素質(zhì)也隨之提高，從事各行各業(yè)的家長們成了我們幼兒園重要的人力資源，我園以“家長助教”這一新型的家園共育范式，探索出了一條有效的、長期的家園合作的新路徑。我們以這種合理、有效的助教樣式，展現(xiàn)和挖掘家長的資源優(yōu)勢和特殊技能，以此滿足孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充和身心發(fā)展的需要，促進(jìn)全面和諧發(fā)展；同時(shí)在老師與家長的共同合作中促進(jìn)家長家教觀念的轉(zhuǎn)變、提升家長家教水平。具體措施如下：

一、家長助教在教學(xué)活動(dòng)中的融合作用

我們充分挖掘家長資源，邀請家長走進(jìn)班級(jí)開展助教活動(dòng)，根據(jù)主題活動(dòng)、結(jié)合園本課程選取從事警察、醫(yī)生、燈具城從業(yè)人員、凌家塘商戶等職業(yè)的家長走進(jìn)班級(jí)。

1.專業(yè)助教的融合。邀請一些具備系統(tǒng)的文化專業(yè)知識(shí)，專業(yè)上有替代教師的明顯優(yōu)勢，能彌補(bǔ)教師專業(yè)缺陷的社會(huì)人士和家長，在教師指導(dǎo)幫助下，獨(dú)立承擔(dān)、開展主題教學(xué)中的某項(xiàng)內(nèi)容。

隨著主題《健康的身體》的展開，孩子們對(duì)身體的各器官產(chǎn)生了探索的欲望，會(huì)提出有關(guān)身體的問題……針對(duì)孩子們的話題，老師專門設(shè)計(jì)了專業(yè)助教活動(dòng)“我掉牙了”。當(dāng)醫(yī)生媽媽身著白大褂給大家講課時(shí)，孩子們聽得可認(rèn)真了。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，小朋友跑到醫(yī)生阿姨身邊圍著牙齒模型瞧了又瞧，還不斷地詢問自己感興趣的話題。臨走時(shí)孩子一起高聲喊道“醫(yī)生阿姨，歡迎你下一次再來我們班！”

2.技能助教的融合。邀請一些不一定具備很高的文化知識(shí)，但有一技之長的助教，利用自己的特長，參與教師的課堂教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)及個(gè)別化活動(dòng)指導(dǎo)，輔助教師開展教育教學(xué)。

中班主題“媽媽的小幫手”里有個(gè)關(guān)于《煎餅帽子》的活動(dòng)，年輕的老師自身缺乏煎餅技能，不了解煎餅的制作方法，于是我們邀請孩子?jì)寢寔碇?，開展了《做煎餅》活動(dòng)，助教媽媽向大家介紹自己帶來的煎餅工具電磁爐和平底鍋，演示做法，輕松地幫助孩子了解煎餅的制作過程。孩子們通過親身體驗(yàn)制作，激發(fā)了對(duì)助教阿姨的崇敬心理，從而引發(fā)出對(duì)自己媽媽的敬愛之情。

二、家長助教在大自然教育中的活教材作用

陳鶴琴提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！痹谟變簣@教育中，家園互動(dòng)正顯示著新的活力和潛在的教育資源，家長身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源，我們充分挖掘這些教育資源，利用家長優(yōu)勢，對(duì)幼兒進(jìn)行親自然教育。

主題活動(dòng)的開展需要幼兒大量的經(jīng)驗(yàn)積累，在每次主題開始時(shí)，通過QQ群和發(fā)信息，請家長們配合做好資料收集并豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如在主題活動(dòng)“有趣的植物”中，涉及蒲公英的特性，我們請家長帶孩子到戶外尋找蒲公英，一起用廢舊塑料袋、繩子和石頭制作了會(huì)飛的降落傘，幼兒感受到了蒲公英的特性，也明白了廢舊的材料是可以再次利用的，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保教育；在主題活動(dòng)“美麗的春天”中，讓家長帶著孩子“走進(jìn)大自然”，觀察大自然中的變化，產(chǎn)生熱愛大自然的美好情感……這些活動(dòng)大大激發(fā)了孩子們親近自然的興趣，提高了主題活動(dòng)開展的有效性。我們還請家長們把照片拍下來，展示在主題墻中，讓更多孩子分享快樂，也吸引更多的家長參與主題的配合。

三、家長助教在親子活動(dòng)中的策劃作用

親子活動(dòng)是我園的一大特色。每年幼兒園都會(huì)舉辦各種形式的親子活動(dòng)，如：親子科技節(jié)、親子游藝會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)節(jié)、親子藝術(shù)節(jié)等。家長委員們成為親子活動(dòng)的組織者和策劃者，同時(shí)家委會(huì)還組織開展了各種類型的節(jié)日活動(dòng)及郊游等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有全園性的，有的是以班級(jí)或年級(jí)組為單位的。

在“三八婦女節(jié)”慶祝活動(dòng)中，我們邀請了媽媽或奶奶來園參與活動(dòng)?；顒?dòng)前以小便條的形式告知家長活動(dòng)內(nèi)容，請她們準(zhǔn)備一些游戲節(jié)目和表演節(jié)目及與節(jié)日有關(guān)的知識(shí)。這種助教式的活動(dòng)，讓家長享受了幼兒天真無邪帶來的樂趣；讓幼兒體驗(yàn)了與家長一起表演、游戲的溫馨與快樂，增進(jìn)了親子情、家園情。

四、家長助教在園本活動(dòng)中的主角作用

“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”是我園的辦園理念，“家長助教”是一種非常好的家園共育方式，可以充分發(fā)揮家長們的教育資源作用，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，家長的職業(yè)、閱歷與專長對(duì)幼兒園來說是一筆巨大的財(cái)富資源，我們利用家長的職業(yè)特點(diǎn)與園本結(jié)合開展了一系列以家長為主角的園本活動(dòng)。

如我班開展“消防知識(shí)與安全”時(shí)，就請了消防員爸爸來向孩子們介紹消防科普知識(shí)。而這位爸爸上課時(shí)向孩子們講的第一句話是“當(dāng)你遇到火警時(shí)，小朋友要做的第一件事是什么？”大多的老師可能就會(huì)告訴孩子“當(dāng)小朋友遇到火警時(shí)的第一件事就是打119”，而小朋友們也是如此回答的。但這位爸爸以一位家長的立場“教育”孩子們“當(dāng)遇到火警時(shí)，第一件事是逃走，因?yàn)楹⒆觽冞€小，不會(huì)救火，求救技能也不成熟。只有在離開現(xiàn)場以后才能進(jìn)行求救?！比缓笙绬T爸爸用生動(dòng)而又專業(yè)的術(shù)語向小朋友們介紹了消防車輛和一些隨車器材裝備，結(jié)合消防宣傳畫講解了火災(zāi)預(yù)防常識(shí)及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的注意事項(xiàng)等消防安全知識(shí)，這是多么別開生面的一堂課呀！

家長助教是一架溝通的橋梁，它一頭聯(lián)系著老師，一頭牽引著家長，家長有熱情而且有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)，他們是我們老師的合作伙伴，也是很好的教育資源。大家為了對(duì)幼兒共同的教育而走到一起，大家為了幼兒全面和諧發(fā)展而共同努力。

【作者單位： 常州市武進(jìn)區(qū)鄒區(qū)中心幼兒園 江蘇】