對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的方法探討

李向榮

(廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院放射科，廣西 南寧 530021）

·醫(yī)學(xué)教育·

對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的方法探討

李向榮

(廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院放射科，廣西 南寧 530021）

廣西醫(yī)科大學(xué)是教育部指定的可對外國留學(xué)生進(jìn)行全英語授課的院校之一。在該學(xué)校留學(xué)的外國留學(xué)生具有文化程度參差不齊及性格活潑等特點(diǎn)。學(xué)校為不斷提高授課教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平，優(yōu)化理論課教學(xué)方法，故非常重視見習(xí)課教學(xué)，鼓勵(lì)師生進(jìn)行課后交流，從而提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，改善了教學(xué)的效果。

留學(xué)生；醫(yī)學(xué)影像學(xué)；教學(xué)方法

廣西醫(yī)科大學(xué)是教育部指定的可對外國留學(xué)生進(jìn)行全英語授課的院校之一。該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較高，留學(xué)費(fèi)用較低，是亞非國家學(xué)生到中國留學(xué)的優(yōu)先選擇院校之一[1]。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是通過各種成像技術(shù)反映人體解剖、病理、生理情況的一種科學(xué)。近年來，醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)和設(shè)備不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的任務(wù)也日益繁重。廣西醫(yī)科大學(xué)的留學(xué)生與我國學(xué)生的性格特點(diǎn)和文化程度均不相同。因此，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院放射科自 2003年開始承擔(dān)對廣西醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)的理論和見習(xí)課全英教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1 廣西醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生的特點(diǎn)

廣西醫(yī)科大學(xué)的留學(xué)生主要來自尼泊爾、印度、馬來西亞、印度尼西亞、越南及巴基斯坦等國。這些留學(xué)生具有以下特點(diǎn)：1）來自社會發(fā)展及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與中國相近或稍差的發(fā)展中國家。2）英語水平較高，但普遍帶有濃重的地方口音，影響交流。3）初到廣西醫(yī)科大學(xué)時(shí)的受教育水平及文化程度參差不齊，對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握水平和自學(xué)能力差異較大。4）性格活潑，課堂上敢于提出問題。但也有部分學(xué)生無心學(xué)習(xí)，自由散漫。針對這些留學(xué)生的特點(diǎn)，該學(xué)校的全英語教師主動與其進(jìn)行交流，了解其英語發(fā)音的特點(diǎn)和交流習(xí)慣，幫助其克服語言交流障礙，使其盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法[2]。

2 培養(yǎng)優(yōu)秀的全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者和實(shí)施者。良好的師資是教學(xué)質(zhì)量的最根本保障。廣西醫(yī)科大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)具有培養(yǎng)全英語教學(xué)教師的意識。從2000年下半年開始，該學(xué)校就開辦了脫產(chǎn)和半脫產(chǎn)教師口語培訓(xùn)班，聘請外籍教師給全英語教學(xué)骨干教師上口語課。每期培訓(xùn)持續(xù)半年，每期培訓(xùn)20名教師。使全英語教學(xué)骨干教師經(jīng)過1～2 期的系統(tǒng)培訓(xùn)能夠運(yùn)用英語流利地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，順暢地與留學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，廣西醫(yī)科大學(xué)每年選派20名中青年全英語教學(xué)骨干教師到國內(nèi)外參加長期（為期6個(gè)月）或短期（為期3周）的英語教學(xué)培訓(xùn)。讓這些教師觀摩、學(xué)習(xí)英語母語國家醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)方法。同時(shí)，該校的全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研組還通過以老帶新、集體備課及課前試講等方法不斷夯實(shí)新教師的全英語教學(xué)基本功，不斷培養(yǎng)出優(yōu)秀的中青年骨干教師，保證全英教學(xué)的質(zhì)量。

廣西醫(yī)科大學(xué)要求進(jìn)行全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的教師必須符合以下條件：1）理論課授課教師具有副高或副高以上職稱，擁有豐富的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。見習(xí)課帶教教師需有留學(xué)經(jīng)歷且已完成三年的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并取得合格證書。2）必須參加學(xué)校舉辦的骨干教師英語口語培訓(xùn)班，并經(jīng)考試合格，其英語口語和全英教學(xué)水平必須達(dá)到保證完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。3）必須經(jīng)過1～2輪全面、系統(tǒng)的理論課和見習(xí)課聽課學(xué)習(xí)，掌握全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)的方法和特點(diǎn)，在正式授課之前進(jìn)行全英文試講，并通過全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研組的現(xiàn)場考核。

3 全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論課教學(xué)方法探討

3.1 精心準(zhǔn)備課件

語言交流障礙一直存在于我國高等院校全英語教學(xué)過程中[3]。一份好的課件可以彌補(bǔ)語言交流上的不足，幫助留學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，甚至可作為其自學(xué)的教材。使用PowerPoint（PPT）制作課件能很好地將文字、圖片、動漫及視頻短片融合在一起，非常適合在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中為學(xué)生展示大量的教學(xué)內(nèi)容。教師可以從影像歸檔和通信系統(tǒng)（Picture Archiving and Communication Systems，PACS）中獲取高清晰度的數(shù)字化影像圖片和視頻短片，并配以文字說明，詳細(xì)說明對某一人體解剖部位進(jìn)行影像檢查的方法、該部位的基本病變影像表現(xiàn)及常見疾病的影像表現(xiàn)。同時(shí)，課件中還可適當(dāng)?shù)亟榻B一些本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和前沿技術(shù)，引入部分臨床案例和國際上有趣的科研發(fā)現(xiàn)，來激發(fā)留學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

3.2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

留學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的是歐美式的教育，喜歡活潑的教學(xué)方式和輕松的課堂氛圍，難以適應(yīng)中國灌輸式的教學(xué)方式。因此，全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教師應(yīng)對理論課授課模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師可將留學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，方便其對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流和討論。教師可在課前為患者描述一個(gè)臨床病例，提出3～4個(gè)關(guān)于臨床癥狀、檢查技術(shù)、影像表現(xiàn)、診斷及鑒別診斷方面的問題，要求留學(xué)生從圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源中尋求答案并制作成PPT。然后在課堂上利用10分鐘的時(shí)間讓每組留學(xué)生針對教師之前提出的問題展示本組討論研究后得出的解決方法，從而提高留學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性。在教學(xué)過程中，采用問題引入、啟發(fā)式提問等教學(xué)方法來引導(dǎo)留學(xué)生思考，吸引其注意力，而不是自始至終均由教師講解理論知識。課堂上允許、鼓勵(lì)留學(xué)生提出問題。教師現(xiàn)場解答留學(xué)生提出的問題。對不能解答的問題，教師在課后主動與留學(xué)生進(jìn)行交流，共同尋找解決的方法。在每完成一次系統(tǒng)性的教學(xué)后，教師提出幾個(gè)研討的主題，組織留學(xué)生進(jìn)行一次簡單的研討。如，完成呼吸系統(tǒng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容后，可為留學(xué)生選取“對發(fā)熱病人進(jìn)行影像學(xué)檢查的方法及分析其病因的方法”為研討主題，讓其分組進(jìn)行討論并準(zhǔn)備PPT，并要求各組推選一個(gè)演講者，在下次課堂上由每組推選的演講者做時(shí)長約為10分鐘的演講。教師靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行全英語醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)可活躍課堂氣氛，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)留學(xué)生的臨床思維和自學(xué)能力。

3.3 重視見習(xí)課教學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科學(xué)。因此，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)時(shí)，見習(xí)課教學(xué)極為重要。留學(xué)生個(gè)性活潑，動手能力強(qiáng)，對見習(xí)課的學(xué)習(xí)積極性很高。但醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課時(shí)較少，教學(xué)內(nèi)容較多。見習(xí)課帶教教師應(yīng)精心準(zhǔn)備PPT課件，將某一解剖部位的正常影像特征、基本病變征象及常見疾病的影像表現(xiàn)逐一列出。讓留學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從電腦終端的病例庫中找出典型的病例。如，對留學(xué)生進(jìn)行呼吸系統(tǒng)見習(xí)課教學(xué)時(shí)，可要求留學(xué)生從DR胸片中指出肺野、肺紋理、肺門等結(jié)構(gòu)，辨別肺不張、胸腔積液、肺纖維化的影像表現(xiàn)，從CT圖像中找出周圍型肺癌毛刺征、分葉征及胸膜凹陷征等。然后由教師展示3～4張典型的影像學(xué)檢查圖像，讓學(xué)生上臺解讀圖像。最后由教師評價(jià)學(xué)生解讀圖像的情況。通過對留學(xué)生進(jìn)行高效的見習(xí)課教學(xué)，讓其能熟練地運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論知識，鍛煉其閱讀影像檢查圖像的能力。

3.4 加強(qiáng)師生課后交流

醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課時(shí)有限，留學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)的進(jìn)度因人而異。教師可以通過在課后與留學(xué)生進(jìn)行互動來提高教學(xué)的效果。教師可以建立班級學(xué)習(xí)交流微信群。在微信群中將理論課和見習(xí)課的PPT課件分享給留學(xué)生，并定時(shí)推送一些醫(yī)學(xué)影像學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)術(shù)性文章，解答留學(xué)生提出的問題。同時(shí)，教師也可以通過與留學(xué)生進(jìn)行微信私聊對其進(jìn)行有針對性、個(gè)體化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。不定期地舉辦師生交流班會，了解留學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難，并適當(dāng)為其提供幫助，增進(jìn)師生關(guān)系。

總之，外國留學(xué)生具有文化程度參差不齊及性格活潑等特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)院應(yīng)不斷提高授課教師的素養(yǎng)和教學(xué)水平，優(yōu)化理論課教學(xué)方法，重視見習(xí)課教學(xué)，鼓勵(lì)師生進(jìn)行課后交流，從而提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)的效果。

[1] 劉慶委.廣西醫(yī)科大學(xué)留學(xué)生教育事業(yè)回顧與發(fā)展研究[J].沿海企業(yè)與科技,2012(5):109-113.

[2] 黃巨恩,余仙菊,范麗萍,等．醫(yī)學(xué)課程英語教學(xué)中外國留學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量影響因素的分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2006(3):2-3.

[3] 溫兆贏,劉家祎,徐淑蘭,等.醫(yī)學(xué)影像學(xué)留學(xué)生教學(xué)中的體會[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2013,27(8):80-81.

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