新時(shí)期深化高校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑探究
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例

李曉宇

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

新時(shí)期深化高校思政課實(shí)踐教學(xué)的路徑探究
——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為例

李曉宇

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。而深化高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革，則是新形勢(shì)下貫徹習(xí)總書記講話精神的重要舉措，亦是全面深化教育領(lǐng)域改革的重要驅(qū)動(dòng)力。然而由于種種現(xiàn)實(shí)原因，高校思政課實(shí)踐教學(xué)一直面臨著一些共性問題和新的要求。本文通過文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究等方法，力求推動(dòng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性，進(jìn)而初步構(gòu)建起思政課實(shí)踐教學(xué)的體系，從而真正發(fā)揮高校思政課立德樹人的教育作用。

思政課；實(shí)踐教學(xué)；改革

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論教育教學(xué)的重要組成部分，也是思想政治理論課理論教學(xué)的拓展和延伸。早在中國古代的教育理念中，很多思想家就曾對(duì)“知行合一”的思想做過闡述。先秦時(shí)代，《左傳·昭公十年》就提出了“非知之實(shí)難，將在行之”的見解。到了兩宋時(shí)期，知行的關(guān)系得到了充分的闡述，其中朱熹的觀點(diǎn)比較具有代表性。他提出“愚謂知而未能行，乃未能得之于己，豈特未能用而已乎？然此所謂知者，亦非真知也。真知?jiǎng)t未有不能行者。且曰運(yùn)用此誠，亦非知誠者之語。蓋誠則無為而成，初不煩運(yùn)用矣?！盵1]也就是說，在朱熹看來，無法付諸實(shí)踐的知識(shí)，對(duì)自己沒有任何價(jià)值和意義。正因如此，中共中央宣傳部、教育部2005年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中特別強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！盵2]然而，由于種種因素的制約，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在不少問題和困惑。因此，本文以《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課程為例，探討進(jìn)一步深化高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)改革方案，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到提高思政課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、高校思政課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）高校思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏規(guī)范科學(xué)的教學(xué)大綱、實(shí)行方案和健全的評(píng)價(jià)體系，因而大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。首先，思政課實(shí)踐教學(xué)沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和明確的教學(xué)目標(biāo)，使得實(shí)踐教學(xué)的方向性不明確。也正因如此，思政教師個(gè)人對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課程時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)形式選擇上的自主性、隨意性較大，這也影響了思政課實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。其次，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上來看，當(dāng)前很多高校在開展思政課的實(shí)踐教學(xué)時(shí)，大部分院校只是參考或者直接使用上級(jí)設(shè)定的教育內(nèi)容，內(nèi)容的選擇上往往過分強(qiáng)調(diào)了國家和社會(huì)在思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中所占有的比重，而對(duì)于大學(xué)生自身的理想設(shè)定、發(fā)展方向，以及學(xué)生在個(gè)性、能力等差異化的因素方面重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，這些問題的存在也不利于思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。最后，科學(xué)配套的教學(xué)考核機(jī)制，是思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)健康開展的有力支撐。然而從現(xiàn)實(shí)情況來看，高校思政課實(shí)踐教學(xué)還沒有建立起科學(xué)的考核機(jī)制和清晰、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主觀隨意性較大，不能真正起到激勵(lì)大學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的作用。

（二）思政課實(shí)踐教學(xué)模式的單一，減弱了實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)具有的活力和生機(jī)。所謂實(shí)踐教學(xué)，是一種基于實(shí)踐的教育理念和教學(xué)活動(dòng)。它通常指在教學(xué)過程中，建構(gòu)一種具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的以學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展為目的的教育教學(xué)觀念和教學(xué)形式[3]。它能夠更好地讓師生在參與實(shí)踐教學(xué)的過程中，增進(jìn)了解，增強(qiáng)互動(dòng)，進(jìn)而更好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)本應(yīng)具有的活力和生機(jī)。然而以《綱要》課為例，現(xiàn)實(shí)的《綱要》課實(shí)踐教學(xué)開展過程中，大部分院校無外乎采用到革命英雄紀(jì)念館、博物館或紅色景區(qū)參觀，然后提交觀后感的方式。這類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，雖然開展起來相對(duì)方便，但學(xué)生還是只能在其中扮演參與者，并不能作為“組織者”“設(shè)計(jì)者”參與到其中，因此體驗(yàn)感不是很強(qiáng)，也就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）高校對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視不足，缺乏完善的保障機(jī)制，制約了其有效地開展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，學(xué)校普遍重視的是大學(xué)生的就業(yè)情況，以及理工類學(xué)科的建設(shè)，而對(duì)人文社會(huì)科學(xué)的重視程度稍顯不夠，對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)就更顯不足，這在根本上制約了思政課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。與此同時(shí)，經(jīng)費(fèi)保障和實(shí)踐基地建設(shè)等學(xué)校的扶持力度，也影響了實(shí)踐教學(xué)的順利開展和完成。而從目前情況來看，多數(shù)高校的思政課專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并沒有達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的要求[4]，思政課又在高校課程設(shè)置中就處于邊緣化的尷尬地位，加之實(shí)踐教學(xué)工作也沒有納入思政教師的實(shí)際教學(xué)工作量中，這些因素都嚴(yán)重影響了思政課教師從事實(shí)踐教學(xué)的熱情與積極性。此外，絕大部分高校思政課實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)也不是很穩(wěn)定，缺乏正規(guī)管理，尚未形成一批具有特色的校外實(shí)踐教學(xué)基地，也影響了思政課實(shí)踐教學(xué)工作的持續(xù)有效開展。

二、新形勢(shì)下深化思政課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

（一）嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)和學(xué)分，將其納入思政課課程體系。現(xiàn)階段高校思政課實(shí)踐教學(xué)之所以難以持續(xù)有效開展的重要原因之一則是學(xué)分和課時(shí)難以得到保障。根據(jù)中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》文件精神，以及習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話要求，結(jié)合每門思政課的課程性質(zhì)和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：按照國家規(guī)定，在保證現(xiàn)有的五門思政課理論教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分的前提下，可以將思政課劃分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，即將實(shí)踐教學(xué)作為獨(dú)立的一門課程單獨(dú)設(shè)課，將學(xué)分設(shè)定為2—3學(xué)分，課時(shí)在16—20學(xué)時(shí)，列入教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿于大一、大二年級(jí)，為期兩年時(shí)間。即學(xué)生在大一、大二期間，結(jié)合思政課理論授課學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣愛好、特長，在相關(guān)教師的指導(dǎo)下，自主選擇相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)方式，自覺完成規(guī)定的思政課實(shí)踐學(xué)分。

（二）制定和完善思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)大綱和教學(xué)活動(dòng)指南

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一?？茖W(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更是保證實(shí)踐教學(xué)達(dá)到良好效果的前提。把思政課實(shí)踐教學(xué)部分單獨(dú)設(shè)立課程之后，思政課任課教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，配合思政課理論教學(xué)的課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)大綱和教學(xué)指南，然后按照大綱和指南，規(guī)范有序地組織學(xué)生開展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前，思想政治理論課主要包括了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》等課程，為了更好地實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容可以整合為以下幾個(gè)主題：1.道德和法制教育2.馬克思主義的中國化3.中國特色社會(huì)主義建設(shè)4.國史和國情教育5.馬克思主義經(jīng)典著作選讀。下面以筆者講授的《綱要》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為例，具體進(jìn)行說明。

《中國近現(xiàn)代史綱要》主要講述了從鴉片戰(zhàn)爭到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期大約170多年的中國歷史和中國國情。該門課程設(shè)置的主要目的是幫助學(xué)生了解近代以來中國人民為救亡圖存而進(jìn)行艱苦探索、頑強(qiáng)奮斗的歷程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)歷史和人民怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了馬克思主義、選擇了社會(huì)主義道路、選擇了改革開放，從而擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定社會(huì)主義理想信念，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺肩負(fù)起建設(shè)中國特色社會(huì)主義的責(zé)任和使命。結(jié)合《綱要》課的教材體系，將其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：

上篇：從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)前夜（1840—1919）這部分內(nèi)容主要分為兩條主線，一是通過實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解近代中國的主要反侵略斗爭及失敗的原因，深刻認(rèn)識(shí)到中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)、特點(diǎn)及中國人民所肩負(fù)的歷史使命。二是通過實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解近代中國四次對(duì)國家出路的早期探索失敗的原因和教訓(xùn)。

中篇：從五四運(yùn)動(dòng)到新中國成立（1919—1949）這部分內(nèi)容主要是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，幫助學(xué)生了解中國所處的時(shí)代背景和國際環(huán)境，認(rèn)識(shí)到帝國主義、封建主義和官僚資本主義是壓在中國人民頭上的三座大山，真正理解無產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的人民共和國是歷史的必然選擇。

下篇：從新中國成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（1949—2015）這一時(shí)期的實(shí)踐教學(xué)的目的是幫助學(xué)生新中國成立后的歷史進(jìn)程和取得的輝煌成就，深刻體會(huì)到“只有社會(huì)才能救中國，只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國”的道理，堅(jiān)定學(xué)生愛黨、愛國、愛人民，全力建設(shè)中國特色社會(huì)主義的理想信念[5]。根據(jù)以上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的劃分，我們可以主要采用以下實(shí)踐教學(xué)方式：1.愛國主義社會(huì)實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)。參加學(xué)校各級(jí)團(tuán)委組織開展的假期愛國主義社會(huì)實(shí)踐基地的相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到規(guī)定要求，經(jīng)院級(jí)團(tuán)委考核合格，可以開具相關(guān)證明2.經(jīng)典著作閱讀。學(xué)生自愿結(jié)合，成立“經(jīng)典著作閱讀興趣小組”，結(jié)合課程學(xué)習(xí)，閱讀教師指定的相關(guān)參考書目至少10本，并撰寫一篇相關(guān)論文，經(jīng)過指導(dǎo)教師評(píng)閱合格，可獲得相應(yīng)學(xué)分；論文如果被公開發(fā)表，可再獲得0.5學(xué)分。3.影視作品欣賞。結(jié)合課程學(xué)習(xí)，自行觀看不少于10部中國近現(xiàn)代歷史題材的影視片，并撰寫觀后感，經(jīng)指導(dǎo)教師評(píng)閱合格，可獲得相應(yīng)學(xué)分。4.情景劇編演與制作。任課教師從課程中選擇適合該項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，列出情景劇表演主題。學(xué)生們根據(jù)自己的特長自由組合，自主完成主題選定、劇本編寫、劇目編排表演、錄制和后期制作等環(huán)節(jié)。最終可以通過匯報(bào)演出的形式，將思政課情景劇進(jìn)行展示匯報(bào)。該項(xiàng)活動(dòng)可以由各級(jí)團(tuán)委進(jìn)行組織開展，一經(jīng)認(rèn)定考核合格后，可以給相關(guān)學(xué)生開具證明，取得該項(xiàng)學(xué)分。參加匯報(bào)演出的團(tuán)隊(duì)可以酌情加分。5.素質(zhì)拓展活動(dòng)。參加相關(guān)主題校園文化活動(dòng)并獲獎(jiǎng)；參加校級(jí)以上各類學(xué)科競賽或技能比賽。這部分內(nèi)容以班級(jí)為單位向輔導(dǎo)員遞交相關(guān)證書復(fù)印件，一經(jīng)核實(shí)，獲得相應(yīng)學(xué)分。6.志愿者服務(wù)。參加不少于5次，共計(jì)10小時(shí)的各類社會(huì)公益勞動(dòng)或志愿者服務(wù)，并撰寫心得體會(huì)，經(jīng)院級(jí)團(tuán)委考核合格，可以獲得相應(yīng)學(xué)分[6]。

（三）考評(píng)機(jī)制

建立思政課實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，主要成員為各級(jí)團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員、思政課教師。各成員通力配合，完成好對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)部分的考評(píng)。同時(shí)，印制《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)記錄手冊(cè)》（簡稱《手冊(cè)》），將學(xué)生所選擇實(shí)踐方式、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容進(jìn)行記錄，并附相關(guān)活動(dòng)證明或證書，按照相應(yīng)學(xué)分記錄。在學(xué)生剛上大一時(shí)，就將《手冊(cè)》發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生了解思政課實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容和要求，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，配合相關(guān)老師積極完成思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（四）建立思政課實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性、主動(dòng)性

高校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓每位思政課任課教師和大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是每個(gè)人的自身的職責(zé)所在和發(fā)展的內(nèi)在需要，同時(shí)更能帶來額外的獎(jiǎng)勵(lì)回報(bào)。例如，就任課教師而言，可以將實(shí)踐教學(xué)工作較為突出的教師，在學(xué)校年終考核、晉職晉級(jí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的評(píng)價(jià)體系中，酌情加分。還可以在校內(nèi)和省內(nèi)試行評(píng)選一些思政課實(shí)踐教學(xué)名師，鼓勵(lì)其在思政課實(shí)踐教學(xué)方面大膽探索、不斷創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生而言，可以將學(xué)生參與思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)情況作為思政課平時(shí)成績的重要參考指標(biāo)，并作為獲得大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)分的重要依據(jù)，對(duì)在思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，在評(píng)優(yōu)、入黨、就業(yè)推薦等方面優(yōu)先考慮[7]?？傊?，希望通過建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生參加實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)的吸引力。 `

[1]《朱熹集》第七卷[M].

[2]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政【2005】5號(hào)）[Z].

[3]柳禮泉.大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006（41）.

[4]關(guān)于全省高校落實(shí)教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》情況的通報(bào) [EB/OL].（2011-9-13）.http://www.jxedu.gov.cn/zw gk/zw ggjx.

[5]龔桂秀.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問題及對(duì)策研究[D].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)，2012.

[6]佘遠(yuǎn)富.“1+X”自助式高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系探究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（11）.

[7]楊學(xué)龍，艾麗芳.深化高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探析——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.

Abstract:Focusing on College Ideology and Political work, Xi Jin-ping emphasizes on ideological and political work to create new development of college education.Deepening college ideological and political theory course reform is a measure to carry out the spirit exposition of Xi Jin-ping as a drive to education reform.And for practical reasons,there have been problems with new requirement in college ideology and politics theory teaching.This paper, based on literature and empirical research, promotes the standard of college practice teaching by tentatively constructing a system of ideological and political teaching as the role in elite education.

Key words:ideological and political theory; practical teaching; reform

Deepening College Morality &Political Course Teaching in the New Times——A Case Study of “The Outline of Modern Chinese History”

LI Xiao-yu
(City Institute, Dalian University of Technology, Dalian 116600, China)

G641

A

1008-2395（2017）04-0086-04

2016-05-06

李曉宇（1981-），女，副教授，主要從事高校思想政治理論課教育教學(xué)研究。