初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的調(diào)查與分析

王海霞，周迎春

（福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 350108）

隨著學校體育事業(yè)的不斷發(fā)展，課外體育活動不僅是學校教育體系的重要組成部分，也是實現(xiàn)學校體育目標的基本途徑之一。內(nèi)部動機是影響初中生參加課外體育活動的主要因素，較高水平的內(nèi)部動機會使參加者在課外體育活動中表現(xiàn)得更加努力，注意力更加集中，練習的時間更久，持續(xù)的時間也更長；較低水平的內(nèi)部動機則有可能會使參加者放棄并退出課外體育活動。因此把握分析初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在不同變量上的特征，有利于更好的提出有針對性的措施來提高初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機，從而提高課外體育活動的質(zhì)量，為實現(xiàn)學校體育目標，推動學校體育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

1 研究對象及研究方法

1.1 研究對象

本文以初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機為研究對象；以時代中學（城市）、江南水都中學（城市）、明溪縣城關中學（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、明溪縣夏坊中學（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）四所中學各年級共360名學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

1.2.1.1 測量工具。

本研究采用Ryan，R.M.,Mims,V.,&Koestner，R.（1983）研制的《內(nèi)部動機測量量表》（Intrinsic Motivation Inwentory,IMI），該量表是一種多維測量工具。每個分量表的條目校標方面其因子載荷都達到 0.6以上，同時交叉載荷不超過0.4，具有良好的信度和效度，已被廣泛的應用于內(nèi)部動機和自我調(diào)節(jié)有關實驗中 (Ryan,1982;Ryan,Connell,&Plant,1990;Ryan,Koestner&Deci,1991等)[1-3]。

該量表由標準的6個分量表構(gòu)成。即興趣/樂趣（7道題目）、主觀能力（6道題目）、努力/重要性（5道題目）、壓力/緊張（5 道題目）、主觀選擇（7 道題目）、價值/有用性（7道題目），共包含37道題目。所有題目采用利克特式7級量度，即“從根本不對”到“非常對”，計分分別為 1、2、3、4、5、6、7。內(nèi)部動機量表的計分方法：首先將題目3、4、13的分數(shù)倒過來，即用8減去該題目的分數(shù)，把剩余的數(shù)字作為該題目的分數(shù)。然后，計算每個分量表下所有題目得分的平均值，作為各分量表得分，得分越高則表明此內(nèi)部動機的水平越高。前人的多數(shù)研究表明興趣/樂趣是內(nèi)部動機的自我表述分量表；主觀能力是內(nèi)部動機的自述，是一項正向預測指標分量表；壓力/緊張是內(nèi)部動機的負面預測指標分量表。

1.2.1.2 試測方法。

根據(jù)研究的需要，采用分層加便利隨機抽樣的方法，向時代中學、江南水都中學兩所城市中學和城關中學、明溪縣夏坊中學兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學共四所中學初一、初二、初三的學生分別發(fā)放問卷。每所學校共發(fā)90份（每個年級發(fā)30份：男、女分別15份），共發(fā)問卷360份。問卷回收360份，回收率為100%，剔除所有有明顯規(guī)律性（如答案填寫統(tǒng)一數(shù)字等）、填寫不完整答案和填寫多個答案的所有問卷，經(jīng)過篩選得出無效問卷共40份，有效問卷共320份，有效回收率89%。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關概念界定

2.1.1 動機

專門研究動機的心理學家羅伯茨（Roberts,1992,p.5）認為，“動機是指個體參與那些將受到他人評價，與他人進行競爭，或試圖達到某些優(yōu)異標準的任務時起著很重要作用的人格、社會和認知等因素”[4]。

動機是推動一個人進行體育活動的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。其基本含義是：能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標，以滿足個體需要的念頭、愿望或理想等（毛志雄，2003a），動機是個體的內(nèi)在過程，行為是這種內(nèi)在過程的結(jié)果[5]。

2.1.2 內(nèi)部動機

內(nèi)部動機指行為動機由個體的內(nèi)在需要所引起的。來自學生自身好奇、好動或好勝的心理，如對做某事感興趣，渴望從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及希望滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要的動機，均屬于內(nèi)部動機。此外，內(nèi)部動機對于人們參加體育活動的推動力量更大，維持的時間也較長[6]。

2.1.3 課外體育活動

課外體育活動是指在校內(nèi)體育課堂以外進行的體育活動，包括課外體育鍛煉、課外體育訓練、課外體育競賽等。它是以學生為主要對象，以健身活動為主要內(nèi)容，以滿足廣大學生身心需要為目的，促進學生身體、心理和社會適應能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動[7]。

2.2 初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的總體分析

表1 初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的總體狀況統(tǒng)計Table1 General situation of junor high school students'internalmotivation to participate in extracurricular sports activities

從表2可知，（1）初中生在興趣/樂趣、價值/有用性這兩個維度的平均數(shù)較高分別為5.369和5.640，這表明初中生參加課外體育活動大多是出于個人的興趣愛好，同時他們認為參加課外體育活動可以起到愉悅身心、鍛煉身體的作用，反映出他們能充分認識到參加課外體育活動的意義及對自身的重要性。（2）在主觀能力這一維度的平均數(shù)為4.545，得分處于中上等水平，表明初中生在參加課外體育活動時能掌握一定的技能，而且該技能會使參加者體驗到快樂。（3）在壓力/緊張這一維度的平均數(shù)最低為3.356，原因可能是學生對體育學習環(huán)境、學校規(guī)則制度以及老師、學生都比較熟悉，因此思想上會較放松，即在參加課外體育活動時會感到很輕松，不會產(chǎn)生不情愿參加課外體育活動的現(xiàn)象?？偟膩碚f，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機處于中上等水平。

2.3 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在不同性別間的特征分析

表2 不同性別的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的特征分析Table2 charucteristics of internalmotivation of junior high school students of differentgenders to participate in extracurricular sports activities

從表3可知，（1）女生參加課外體育活動的內(nèi)部動機小于男生，這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因可能是：男生更喜歡自由,在參加課外體育活動時能夠獲得比體育課上更大的運動空間,活動的時間、內(nèi)容、強度,乃至活動的對象都具有較大的選擇性,符合大多數(shù)男生的運動需求。（2）男、女生僅在興趣/樂趣這一維度上具有顯著性差異，而其他維度均不具有顯著性差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：初中生受生理特點及發(fā)育狀況的影響，不同性別的初中生在有氧能力、無氧能力、肌肉力量、協(xié)調(diào)柔韌等方面存在明顯差異性；通過走訪發(fā)現(xiàn)目前初中生課外體育活動除了課間操、體鍛課等以全體學生為對象的項目外，其他項目大多數(shù)是以籃球賽、足球賽等競爭、對抗較激烈的運動項目，而從這些項目符合這一時期男生的發(fā)育特點，因此參加課外體育活動的內(nèi)部動機在興趣/愛好這一維度差異較大，而其他各維度未產(chǎn)生相應的影響。

2.4 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在不同年級間的特征分析

表3 不同年級的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的基本情況Table3 Basic situation of interualmotivation of junor high school students participating in extracurricular sportsactivities in differentgrades

由表4可知，（1）三個年級的學生在興趣/樂趣、價值/有用性這兩個維度上的得分明顯高于其他維度且得分較平穩(wěn)，表明參加課外體育活動是出于參與者自身的喜愛，可得出興趣/樂趣是初中生參加課外體育活動的主要驅(qū)動力，其帶來的益處也是值得肯定的。（2）受年級因素的影響，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在壓力/緊張這一維度上逐漸遞增。其原因可能是：隨著近年來國家對體育的重視度不斷增加，體育中考的分值呈現(xiàn)遞增趨勢；而體育被列為中考的必考科目，體育成績對學生的影響很大，尤其是初三的學生面臨著升學的壓力，因此，壓力/緊張會增大。（3）在其他各維度得分逐漸升高，可能是因為隨著年齡的不斷增長，初中生生長發(fā)育日趨完善，身體素質(zhì)及運動能力逐漸提高；學生知識及經(jīng)驗的不斷增多，參加課外體育活動的自主選擇能力逐漸升高，且越來越能認識到課外體育活動的意義。

表4 不同年級的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的方差分析Table 4 Analysis of variance of internalmotivation of junor high school students participating in extracurricular sports activities

由表5可知，不同年級的初中生參加課外活動的內(nèi)部動機在壓力/緊張、價值/有用性、主觀能力這三個維度上具有顯著性差異，其中壓力/緊張、價值/有用性（P＜0.05），主觀能力（P＜0.01），表明不同年級的初中生參加課外活動的內(nèi)部動機在壓力/緊張、價值/有用性、主觀能力這三個維度上存在差異性。

采用最小顯著差法 （Least Significant Difference法）對具有顯著性差異的相關維度進行多重比較（LSD），統(tǒng)計結(jié)果如表6所示。由表6可知，在主觀能力這一維度，九年級與七年級之間、八年級與七年級之間、七年級與八、九年級之間存在高度顯著性差異（P＜0.01）；在壓力/緊張這一維度，七年級與九年級之間存在顯著性差異（P＜0.05）；在價值/有用性這一維度，九年級與七年級之間、八年級與七年級之間、七年級與八、九年級之間存在顯著性差異（P＜0.05）。綜上所述，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在壓力/緊張、價值/有用性、主觀能力這三個維度上受年級影響較大。

表5 對有差異的維度進行多重比較的結(jié)果（LSD）Table5mutiple comparisions of different dimensions（LSD ）

2.5 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在城、鄉(xiāng)中學間的特征分析

表6 城、鄉(xiāng)中學的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的差異分析Table 6 differents in the internalmotivation of junior high school students to participate in extracular sports activities in urban and ruralmiddle schools

從表7可知，在興趣/樂趣這一維度上，城市中學的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的得分大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學（5.496＞5.240），表現(xiàn)為 P＜0.05，具有顯著性差異；在主觀能力（4.715＞4.376）、努力/重要性（4.429＞4.162）、價值/有用性（5.856＞5.425）這三個維度上，城市中學的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機的得分均大于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，表現(xiàn)為P＜0.01，具有高度顯著性差異。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是：（1）城市中學課外體育活動的內(nèi)容豐富、組織形式多種多樣、趣味性較強，對學生的吸引力大。（2）城市中學的師資力量較強，能讓學生充分認識到課外體育活動的價值。（3）城市中學的場地器材、教學設備較齊全，能滿足大多數(shù)學生的需求，為學生的運動提供了理想的平臺。因此，城、鄉(xiāng)中學的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在興趣/樂趣、主觀能力、努力/重要性、價值/有用性這四個維度上存在顯著性差異。

2.6 初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在示范與非示范中學間的特征分析

表7 示范與非示范中學的初中生參加課外體育活動內(nèi)部動機的差異分析Table 7 Analysis of isternalmotivation of junior high school students participating in extracurricular sports activities in demonstration and non-modelmiddle schools

從表8可知，示范與非示范中學的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在興趣/愛好、價值/有用性這兩個維度上分值相差不大且不具有顯著性差異，表明初中生參加課外體育活動與自身的興趣緊密相連，與鍛煉價值密切相關。在努力/重要性、主觀能力、壓力/緊張這三個維度上具有顯著性差異，其中努力/重要性（P＜0.05），主觀能力、壓力/緊張（P＜0.01)。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是：（1）非示范中學的老師對體育不夠重視，學生也抱著無所謂的態(tài)度。（2）示范中學的學生能選出適合自己的運動項目、發(fā)揮自己的特長，并能在此基礎上努力做的更好；而非示范中學的學生對選擇自己的運動項目比較盲目，不能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，因此，當做不好某項運動時，會認為是自己的能力差，對自己不夠自信，從而產(chǎn)生自卑心理，壓力就會變大。因此，示范與非示范中學的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在努力/重要性、主觀能力、壓力/緊張這三個維度上存在顯著性差異。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 從總體上來講，初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機處于中上等水平。內(nèi)部動機大多是出于自身興趣愛好和認為參加課外體育活動可以起到愉悅身心、鍛煉身體的作用。

3.1.2 男生參加課外體育活動的內(nèi)部動機大于女生，但是受生理特點及發(fā)育狀況的影響，男、女初中生在參加課外體育活動的內(nèi)部動機僅在興趣/愛好這一維度具有顯著性差異。

3.1.3 不同年級的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在壓力/緊張、價值/有用性、主觀能力這三個維度上存在顯著性差異。在主觀能力和價值/有用性這兩個維度，九年級與七年級之間、八年級與七年級之間、七年級與八、九年級之間都具有顯著性差異；在壓力/緊張這一維度，七年級與九年級之間有顯著性差異。

3.1.4 城、鄉(xiāng)中學的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在興趣/樂趣、主觀能力、努力/重要性、價值/有用性這四個維度上存在顯著性差異。在興趣/愛好這一維度上具有顯著性差異；在主觀能力、努力/重要性、價值/有用性這三個維度上具有高度顯著性差異

3.1.5 示范與非示范中學的初中生參加課外體育活動的內(nèi)部動機在努力/重要性、主觀能力、壓力/緊張這三個維度上存在顯著性差異。在努力/重要性這一維度上具有顯著性差異；在主觀能力、壓力/緊張這兩個維度上表現(xiàn)為具有高度顯著性差異。

3.2 建議

學校應加強初中生對課外體育活動的正確認識，充分發(fā)揮的體育靈活性、游戲性、競爭性，滿足初中生的心理需求，進一步提高內(nèi)部動機。

中學體育組應根據(jù)男女生的性別差異區(qū)別對待，合理的安排適合他們的課外體育活動，從而激發(fā)學生的積極性。

中學體育組應當合理的安排一些能提高運動能力且能減輕壓力的課外體育活動，讓學生在玩中學，在學中樂。

國家應加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及非示范中學師資力量的投入，教導學生在思想上認識到課外體育活動的價值及重要性,培養(yǎng)學生自信的態(tài)度。

政府應加強政策支持，加大對城鎮(zhèn)中學場館設備的完善，縮小城、鄉(xiāng)中學的差距，以滿足學生的運動需求，從而統(tǒng)籌城鄉(xiāng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]Ryan,R.M.Contol and information in the interpersonal sphere:An extension of cognitive evaluation theory[J].Journal of Personality and Social Psychology，1982(43):450-461.

[2]Ryan,R.M.,Connell,J.P.,&Plant,R.W.Emotions in non-durected testlearning[J].Learningand IndividualDifferences,1990(2):1-17.

[3]Ryan,R.M.Koestner,R.,&Deci,E.L.Varied forms of persistence:When freechice behavior is not intrinsically motivated[J]，Motivation and Emotion,1991(15):185-205.

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[5]毛志雄.體育運動心理學簡編[M].北京：北京體育大學出版社，2011：18.

[6]季瀏.體育心理學教與學指導[M].北京：高等教育出版社，2006：65.

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