基于微信平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式架構(gòu)

趙慧++張會(huì)

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“信息化”已成為教育界的熱點(diǎn)詞匯。利用微信功能豐富、支持文件格式多樣、平臺(tái)廣泛、社交媒體性等特點(diǎn)，搭建“微信+”交互式實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)，師生或生生之間隨時(shí)隨地互動(dòng)交流討論，提高教學(xué)效果。同時(shí)，這一平臺(tái)的搭建，可促使“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”“移動(dòng)互聯(lián)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”模式的逐步實(shí)現(xiàn)，有助于教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn) 微信 信息化平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（c）-0126-02

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校的一種重要實(shí)踐教學(xué)手段。然而，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)資源單一、場(chǎng)所局限、師生比小，不能很好實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)等不足，影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，學(xué)生滿(mǎn)意度不高。就建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，工地實(shí)習(xí)常受場(chǎng)地情況、安全、工期等制約，不能隨時(shí)隨地展開(kāi)。

信息技術(shù)的發(fā)展為我們解決以上問(wèn)題注入了新理念。如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)，以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”“移動(dòng)互聯(lián)+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，“翻轉(zhuǎn)課堂”，值得我們探索。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代微信平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)正邁入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。工業(yè)和信息化部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2016年5月底，我國(guó)移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)已達(dá)129660.3萬(wàn)戶(hù)，其中3G用戶(hù)23797.7萬(wàn)戶(hù)，4G用戶(hù)58458.2萬(wàn)戶(hù)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)達(dá)102775.2萬(wàn)戶(hù)。這說(shuō)明“移動(dòng)互聯(lián)+”將是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的主流之一。

微信自2011年底第一版本發(fā)布以來(lái)，從以連接人與人為主，到實(shí)現(xiàn)人與生活、商業(yè)以及產(chǎn)業(yè)間的資源共享的連接，再到實(shí)現(xiàn)人與設(shè)備、萬(wàn)物、社會(huì)的連接，微信正以驚人地速度深度融入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域。

微信堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，保持全球領(lǐng)先的用戶(hù)規(guī)模和發(fā)展速度，微信加快了推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展，在諸多領(lǐng)域?qū)嵤拔⑿?”行動(dòng)。微信用戶(hù)中，學(xué)生用戶(hù)比例為14.4%，這為搭建“微信+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的移動(dòng)平臺(tái)提供了用戶(hù)基礎(chǔ)。

微信支持圖片、文字、語(yǔ)音短信、小視頻發(fā)送、多人群聊等功能，應(yīng)用平臺(tái)廣泛，社交媒體性等特點(diǎn)，使我們可利用“微信+”搭建交互式實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，以提高教學(xué)效果。

微信公眾平臺(tái)具有精準(zhǔn)的信息推送功能，通過(guò)微內(nèi)容的 100% 到達(dá)率為公眾平臺(tái)創(chuàng)造良好的用戶(hù)粘性[1]。

2 基于微信的識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)架構(gòu)

季明等就新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響進(jìn)行了研究，并對(duì)如何積極利用微信公眾號(hào)做好高校思想政治教育提出了對(duì)策[2]。

為提高學(xué)生的識(shí)圖與制圖能力，我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)》課程，為期兩周，分別為識(shí)圖實(shí)訓(xùn)（1周）和制圖實(shí)訓(xùn)（1周）。為能更高效地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與制圖能力，本文將以微信公眾平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)課程信息化建設(shè)的突破口，探索識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的架構(gòu)，以助本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”。

2.1 微信平臺(tái)模塊架構(gòu)

在系部微信服務(wù)公眾號(hào)的二級(jí)模塊“實(shí)訓(xùn)中心”里設(shè)置三級(jí)模塊——“識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)”模塊，模塊架構(gòu)如圖1所示。通過(guò)該平臺(tái)模塊，實(shí)現(xiàn)識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)、線(xiàn)上微課線(xiàn)下面對(duì)面的混合式教學(xué)。通過(guò)平臺(tái)的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容的推送，使提高學(xué)生的參與實(shí)訓(xùn)的積極性。

2.2 基于微信二維碼的實(shí)訓(xùn)校本教材編制

編制含二維碼的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)作為校本教材。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求及識(shí)圖制圖任務(wù)書(shū)中圖紙的特點(diǎn)事先制作好相應(yīng)的識(shí)圖制圖相關(guān)規(guī)范要求、要點(diǎn)、難點(diǎn)圖文或音視頻解說(shuō)資料，上傳至微信平臺(tái)“建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)識(shí)圖與制圖實(shí)訓(xùn)”模塊的“實(shí)訓(xùn)課堂”，生成二維碼鏈接，將二維碼貼在實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)圖紙中的相應(yīng)位置。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)掃二維碼，即可看到相關(guān)的說(shuō)明，通過(guò)自學(xué)自己解決基本問(wèn)題。這樣，既緩解了師生比不足而引起的一些問(wèn)題，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，可提高學(xué)生對(duì)這門(mén)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的滿(mǎn)意程度。

2.3 基于微信平臺(tái)的差異化實(shí)訓(xùn)教學(xué)

基于微信平臺(tái)的差異化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分為課前、課中、課后3個(gè)階段。課前課后師生的互動(dòng)交流是實(shí)訓(xùn)差異教學(xué)的主要途徑[3]。

課前的預(yù)習(xí)和任務(wù)派發(fā)可在“實(shí)訓(xùn)安排”“實(shí)訓(xùn)任務(wù)及要求”“實(shí)訓(xùn)課堂”中進(jìn)行。教師在這些小模塊中發(fā)布相關(guān)信息、資料等。教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、理解能力、動(dòng)手能力、知識(shí)背景等制定有差異性的預(yù)習(xí)任務(wù)，也可制定進(jìn)階式預(yù)習(xí)任務(wù)或“闖關(guān)式”預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生若要取得預(yù)習(xí)成績(jī)合格必須完成規(guī)定的基本預(yù)習(xí)任務(wù)并在“交互式學(xué)習(xí)”中進(jìn)行師生一對(duì)一微信作答，教師可在后臺(tái)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。

課中的學(xué)生簽到、識(shí)圖圖紙中要點(diǎn)難點(diǎn)相應(yīng)的工地實(shí)際圖片及視頻資料翻轉(zhuǎn)觀(guān)看、課堂搶答、師生課堂互動(dòng)在“簽到服務(wù)”“實(shí)訓(xùn)課堂”“交互式學(xué)習(xí)”中進(jìn)行。由于實(shí)訓(xùn)課程絕大部分時(shí)間主要是以學(xué)生做為主，教師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。教師通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題進(jìn)行微信搶答，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步步完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

課后的思考題、自測(cè)題發(fā)布及師生間的答疑解惑等在“實(shí)訓(xùn)知識(shí)自測(cè)題”“交互式學(xué)習(xí)”中進(jìn)行。教師利用微信平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)置差異化復(fù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行微信在線(xiàn)抽查評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)成績(jī)計(jì)入綜合成績(jī)，以此督促進(jìn)度較慢學(xué)生的課后“加班”。利用微信平臺(tái)，師生間及同學(xué)間的課后互動(dòng)交流越活躍，差異化教學(xué)效果就會(huì)越好。

此外，課程結(jié)束后，學(xué)生可在“查詢(xún)成績(jī)”中回復(fù)關(guān)鍵詞查詢(xún)自己的實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)成績(jī)等。

3 結(jié)語(yǔ)

搭建“微信+實(shí)訓(xùn)教學(xué)”平臺(tái)，有助于真正把“玩手機(jī)”轉(zhuǎn)變成“用手機(jī)學(xué)習(xí)”，能充分利用微信語(yǔ)音視頻信息傳送方便，互動(dòng)交流不受時(shí)空約束的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行差異化課前課后實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)起著有效的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，因此可較大提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，真正達(dá)到提高學(xué)生識(shí)圖與制圖能力的目標(biāo)。同時(shí)，以省品牌專(zhuān)業(yè)一期工程建設(shè)契機(jī)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化建設(shè)，有助于學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究[J].開(kāi)放教育研究，2015，21（1）：97-103.

[2] 徐明亮，戴曉云，唐玉蘭.新媒體對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響研究[J].江蘇高教，2015（4）：114-116.

[3] 徐明亮，戴曉云，唐玉蘭.基于微信的高職差異化教學(xué)實(shí)踐研究[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，5（21）：54-56.