大學(xué)生心理發(fā)展新的特點(diǎn)與教育對(duì)策

于思月

【摘要】現(xiàn)今大學(xué)生心理健康發(fā)展特點(diǎn)有別于以往，大學(xué)生自身有著其鮮明的特點(diǎn)，強(qiáng)烈的求知欲、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、開(kāi)闊的視野，這些都是大學(xué)生自身較優(yōu)勢(shì)的部分。同時(shí)，現(xiàn)今大學(xué)生也有自身的劣勢(shì)，大學(xué)生受挫力較弱，自理能力較差等，本文著重研究這些大學(xué)生心理發(fā)展的新特點(diǎn)，并給予相應(yīng)的教育對(duì)策和解決方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理；新特點(diǎn)；對(duì)策

一、引言

大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們?cè)谌烁窈托闹侵饾u獨(dú)立后，生活和經(jīng)濟(jì)上卻得不到完全的獨(dú)立；他們生活在一個(gè)相對(duì)封閉的校園環(huán)境中，還沒(méi)有完全融入社會(huì)，但卻對(duì)自己的各方面普遍存在著比較高的期望值。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題已成為影響大學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活的重要因素，高校學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理情況受多方面因素的影響，幫助大學(xué)生塑造一個(gè)健全的人格和健康的心理是我們作為輔導(dǎo)員老師的責(zé)任和義務(wù)。

隨著社會(huì)的發(fā)展和日新月異的變更，大學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展方向跟以往有了很多不同，新形勢(shì)的大學(xué)生心理發(fā)展存在矛盾性，混合型，兩面性，統(tǒng)一性等特點(diǎn)，這些新的心理發(fā)展特點(diǎn)和方向相比以往學(xué)生的心理，有著顯著的變化，這些變化與發(fā)展的原因多半與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和“獨(dú)生子女”制度下，青少年性格發(fā)展變化多元化問(wèn)題相關(guān)。在多元化的社會(huì)背景下，在學(xué)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不足、自我約束力不夠、人生觀和價(jià)值觀相對(duì)成型的特殊時(shí)期，大學(xué)生心理或多或少會(huì)受到一定程度和一定因素的影響。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查得出，現(xiàn)今的大學(xué)生存在不健康或者不良的心理發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，在日益變遷的社會(huì)發(fā)展下，大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)也不僅僅只有負(fù)面的趨向，我們還可以看到很多正能量的發(fā)展方向，例如大學(xué)生更加有創(chuàng)新精神，思考問(wèn)題更加全面等等。我們要根據(jù)當(dāng)今大學(xué)生的心理發(fā)展新特點(diǎn)做出一定的、有效的、有針對(duì)性的教育對(duì)策和解決方案來(lái)幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，高品質(zhì)生活。

二、我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展新特點(diǎn)

1、我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理的優(yōu)勢(shì)

隨著當(dāng)前社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的突飛猛進(jìn)，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理呈現(xiàn)著矛盾性，混合型，兩面性，統(tǒng)一性等特點(diǎn)。總結(jié)而言，我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生衍生了很多優(yōu)于以往的優(yōu)秀的品質(zhì)。

當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，具有超越的能動(dòng)性。

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)飛速增長(zhǎng)，以及新鮮事物如雨后春筍般勢(shì)頭猛進(jìn)，當(dāng)代大學(xué)生受環(huán)境感染，自身也具備了更多勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，各大高等學(xué)校創(chuàng)辦了有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的組織活動(dòng)以及相關(guān)院系，例如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。與此同時(shí)，國(guó)家也大力推崇大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資金以及場(chǎng)所，使得我國(guó)大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的必要條件，不僅完善了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)制，更點(diǎn)燃了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情和動(dòng)力。

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、眼界開(kāi)闊，洞察力強(qiáng)。

新一代的大學(xué)生更加不受一些舊制度的約束，生活在寬松的社會(huì)環(huán)境下，加之出生于“獨(dú)生子女”的大社會(huì)下，子女往往都受到父母的倍加呵護(hù)，隨著教育理念和教育機(jī)制以及社會(huì)教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維型人才是大環(huán)境下的傾向，父母往往傾注大量的時(shí)間和經(jīng)歷在培養(yǎng)孩子思維能力、見(jiàn)識(shí)以及各方面素質(zhì)能力上，拋棄了以前的知識(shí)性灌輸模式。當(dāng)代大學(xué)生在多方面環(huán)境的影響下，有著多于以往大學(xué)生的活躍思維，眼界也因當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)信息的多元化、迅速化變得更加開(kāi)闊，思維的敏銳性和活躍性成為當(dāng)代大學(xué)生的新標(biāo)志。更多大學(xué)生愿意去探明和研究事物的實(shí)質(zhì)和本質(zhì)，他們有著較強(qiáng)的洞察力和分析能力。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新鮮事物接受能力較強(qiáng)。

近些年，社會(huì)的大環(huán)境中的事物變化飛快，以前被認(rèn)為不推崇、不健康的思想或者名詞在當(dāng)今社會(huì)中慢慢被人所正視，例如同性戀，變性人、跨性別人，早在70、80時(shí)年代被大眾所不理解，甚至大家都以歧視、偏見(jiàn)的眼光對(duì)待這些群體，認(rèn)為這是疾病，必須要接收治療。心理學(xué)資料中也有所記載，起初，“同性戀”在初中的心理科普教材上的確也被認(rèn)為是心理疾病，需要給予相應(yīng)的心理干預(yù)。然而，社會(huì)文明程度發(fā)展至今，這些“同性戀”、“跨性別人”已經(jīng)不再被大家歸入心理疾病人群，當(dāng)代大學(xué)生隨著社會(huì)文明的進(jìn)步更是時(shí)代進(jìn)步的引領(lǐng)者，他們不再對(duì)這些群體以排斥，甚至積極組織協(xié)會(huì)、社團(tuán)、網(wǎng)上貼吧群讓社會(huì)大眾更加尊重這樣的群體，他們不盲從，不搞封建迷信，相信科學(xué)，大膽提出自己的見(jiàn)解的同時(shí)參考國(guó)內(nèi)外各大資源信息，敢于發(fā)言，勇于在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，讓自己的聲音被大眾聽(tīng)到。

2、當(dāng)代大學(xué)生心理的劣勢(shì)

（1）當(dāng)代大學(xué)生缺乏耐力和持之以恒的品質(zhì)

青年一代大學(xué)生有足夠的做事動(dòng)力，但是往往容易虎頭蛇尾，缺乏做一件事的耐力和持之以恒的品質(zhì)，例如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期都會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力，但經(jīng)過(guò)一些挫折和困難后，學(xué)生們都失去了繼續(xù)創(chuàng)新的決心，造成每年有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是真正有成績(jī)和有結(jié)果的卻微乎其微。

（2）當(dāng)代大學(xué)生受挫能力差，自我調(diào)節(jié)能力不足

目前全國(guó)高校中，每年因?yàn)樾睦韱?wèn)題而自殺的同學(xué)比例日益增高，學(xué)生校園自殺行為已經(jīng)成為一個(gè)棘手的問(wèn)題。各大高校已認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理問(wèn)題的嚴(yán)重，紛紛完善校園心理咨詢(xún)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生工作一線人員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)知識(shí)。造成如此嚴(yán)重的校園自殺行為的原因在于，當(dāng)代大學(xué)生自身的受挫能力較差，遇到困難和挫折往往一蹶不振，不能及時(shí)調(diào)整心理，喜用負(fù)面的、消極的意念暗示自己，將自己套在悲觀的情緒中，久而久之，心理疾病就會(huì)產(chǎn)生。而究其根本原因在于，當(dāng)代大學(xué)生出生于80、90年代，“獨(dú)生子女”政策當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代，父母家長(zhǎng)過(guò)于寵溺孩子，從未對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，使得孩子缺失自理能力，進(jìn)入大學(xué)后經(jīng)常不能適應(yīng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，這樣的孩子就像失去了水的魚(yú)兒，不能承受。

（3）當(dāng)大學(xué)生消費(fèi)自制力差，缺乏健康的消費(fèi)觀

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于作為這個(gè)時(shí)代的獨(dú)生子女，對(duì)于金錢(qián)的概念少之甚少，如何合理利用收入，如何合理規(guī)劃金錢(qián)，這是他們的缺失。加之，當(dāng)今社會(huì)紛繁復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)不良信息猖狂，大學(xué)生肆意貸款事件頻發(fā)，一些不法商家抓住大學(xué)生花錢(qián)的心理伺機(jī)給學(xué)生肆意放貸，很多大學(xué)生經(jīng)不住不良網(wǎng)站和信息的誘惑，毫無(wú)限度地被放高利貸，用所謂簡(jiǎn)潔的借貸款方式去進(jìn)行網(wǎng)上賭博，以至還不起貸款，擾亂了社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，嚴(yán)重危害了自身以及他人的利益，同時(shí)也給自己的心理造成嚴(yán)重了的損害。

當(dāng)代大學(xué)生自我個(gè)性過(guò)強(qiáng)，性格上多我行我素，缺少對(duì)他人的理解和關(guān)心每一個(gè)人成長(zhǎng)于不同的家庭，不同的家庭環(huán)境造就了不同的性格，每個(gè)獨(dú)立個(gè)體都有自己獨(dú)特的個(gè)性，但是將這些個(gè)性過(guò)分化就是不正常的。剛步入大學(xué)的學(xué)生們一開(kāi)始并不會(huì)很好地融入大學(xué)生活，每個(gè)人有不同的表現(xiàn)，有的同學(xué)會(huì)自閉、內(nèi)向、封閉，忍氣吞聲；有的同學(xué)表現(xiàn)出過(guò)分地自我為中心，我行我素，不管不顧學(xué)校的規(guī)章制度，成為老師和學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”。同時(shí)，這些個(gè)性過(guò)強(qiáng)的學(xué)生因?yàn)樽约哼^(guò)分的自我行為導(dǎo)致與同學(xué)不和，不能融入班級(jí)和宿舍，不懂得關(guān)愛(ài)同學(xué)，體諒他人，給他人和自己的心靈造成了損傷。

三、大學(xué)生心理發(fā)展新特點(diǎn)的應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的新特點(diǎn)，我們要找到相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，要抓住這些特點(diǎn)的特質(zhì)，分析當(dāng)代大學(xué)生的特性，了解這些特點(diǎn)背后的根因，總結(jié)出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

普及大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生用正確的方式疏導(dǎo)心理壓力。

高校為保障大學(xué)生心理健康，可以定期請(qǐng)校外心理學(xué)、心理咨詢(xún)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做專(zhuān)題講座，普及大學(xué)生心理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用正確的三觀看待生活看待自我，學(xué)會(huì)與自己相處，消除焦慮、抑郁等不良情緒和心理障礙。

完善高校心理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

目前我國(guó)高校棘手的問(wèn)題是構(gòu)建一支完備的專(zhuān)業(yè)化的心理咨詢(xún)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)都具有我國(guó)認(rèn)定的心理咨詢(xún)師三級(jí)以上證書(shū)，團(tuán)隊(duì)成員的組成應(yīng)該更全面，涉及更廣，除了學(xué)生工作的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)心理咨詢(xún)，更要普及到學(xué)生機(jī)關(guān)工作者，甚至包括高校專(zhuān)職教師都要學(xué)習(xí)并且精通心理學(xué)知識(shí)。這樣，一方面可以提高解決心理問(wèn)題的時(shí)效性，另一方面可以確保校園的穩(wěn)定安全。

構(gòu)建校園心理四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，借助各方面力量共同監(jiān)護(hù)大學(xué)生情緒、心理狀態(tài)。

大學(xué)四級(jí)心理網(wǎng)絡(luò)是由教師、班級(jí)心理委員、宿舍心理委員、班級(jí)同學(xué)一起共建起來(lái)的一個(gè)層層疊加、環(huán)環(huán)相接的嚴(yán)密的心理網(wǎng)絡(luò)，主要通過(guò)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)人員負(fù)責(zé)銜接，做到無(wú)疏漏，無(wú)缺失。教師和學(xué)生之間要互相溝通，教師時(shí)刻了解學(xué)生狀態(tài)；學(xué)生跟學(xué)生之間要互相監(jiān)管，了解同班以及同宿舍同學(xué)的情緒狀態(tài)，做到有問(wèn)題及時(shí)匯報(bào)。

面對(duì)現(xiàn)今大學(xué)生的心理新特點(diǎn)，我們只要抓住其本質(zhì)，因地制宜地解決問(wèn)題，就可以及時(shí)跟進(jìn)，掌握動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)，保障學(xué)生在校的安全，把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”的好青年。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龔世星， 江立成. 把握大學(xué)生心理新特點(diǎn)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的人才[N]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2006，6（3）.

[2] 江立成， 魏 婷. 我國(guó)高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[N]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2007（3）.

[3] 冉龍彪， 楊滿云. 正確把握大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，積極探索心理健康教育模式[M]. 高校心理健康教育的實(shí)證研究， 2010.