教師職業(yè)價(jià)值觀研究探析與展望

金正程

摘 要 研究采用文獻(xiàn)資料法對(duì)二十世紀(jì)九十年代以來國內(nèi)外教師職業(yè)價(jià)值觀的研究進(jìn)行了梳理并提出展望，以期為我國教師職業(yè)理論研究以及學(xué)校教師管理策略提供一定參考。分析表明：教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中物質(zhì)報(bào)酬因素比重越發(fā)凸顯，職業(yè)安全感與尊重因素備受重視；教師職業(yè)價(jià)值觀受年齡、性別、職務(wù)、學(xué)校性質(zhì)的影響。后續(xù)研究可從對(duì)策分析、方法應(yīng)用、多元變量等方面展開。

關(guān)鍵詞 教師 職業(yè)價(jià)值觀 結(jié)構(gòu)研究

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.026

0 引言

隨著教育行業(yè)人事制度的改革，教師錄用方式正由傳統(tǒng)的“在編制”向現(xiàn)在的“聘用制”轉(zhuǎn)型。學(xué)校與教師之間“雙向選擇”的原則逐步形成，這必然會(huì)導(dǎo)致師資“流動(dòng)”或“流失”的現(xiàn)象。再者，這種錄用方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄杲處熖貏e是師范應(yīng)屆畢業(yè)生帶來擇業(yè)困難與職業(yè)不穩(wěn)定的消極心態(tài)。學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，則需穩(wěn)定和引進(jìn)優(yōu)秀教師，且需減少青年教師對(duì)自身職業(yè)的擔(dān)憂并提高教師群體的工作滿意度與組織承諾。

教師職業(yè)價(jià)值觀（又稱工作價(jià)值觀）是職業(yè)價(jià)值觀研究的分支，涉及教學(xué)領(lǐng)域和教師群體。教師在教育活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，對(duì)于自己所從事職業(yè)的認(rèn)知和接納程度間接影響他們的教學(xué)行為。這種主體意識(shí)關(guān)系到教學(xué)對(duì)象的發(fā)展和教學(xué)任務(wù)的完成，直接決定他們對(duì)學(xué)校的組織承諾和去留傾向，是學(xué)校能否良性發(fā)展和提高效益的關(guān)鍵。

1 教師職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析

1.1 中、小學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

胥興春（2007）分析教師工作價(jià)值觀是由物質(zhì)報(bào)酬、地位聲望、職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、組織管理、利他奉獻(xiàn)和安全穩(wěn)定構(gòu)成的一個(gè)多維度結(jié)構(gòu)，其中物質(zhì)報(bào)酬的得分居于前列，然而利他奉獻(xiàn)因子的因素平均值得分最高。出現(xiàn)這種情況的原因可能是目前多數(shù)教師對(duì)自己的經(jīng)濟(jì)收入并不滿意，畢竟近年來教師工資的上調(diào)還趕不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。雖然說功利性已成為當(dāng)今社會(huì)人士擇業(yè)、從業(yè)的基本價(jià)值判斷尺度，但這仍不能抹滅教師在中國傳統(tǒng)文化中傳道、授業(yè)、解惑者的高尚形象，而且教師無私奉獻(xiàn)的精神也是公眾所推崇與贊揚(yáng)的，所以利他奉獻(xiàn)勝于物質(zhì)報(bào)酬作為當(dāng)代教師的主要價(jià)值觀取向也不足為奇。在中、小學(xué)教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的后續(xù)研究中，所得結(jié)論與先前的結(jié)果基本一致，利他奉獻(xiàn)不僅是教師職業(yè)價(jià)值觀的核心因子，與教師的職業(yè)認(rèn)同關(guān)系也十分密切，且前者對(duì)后者有較強(qiáng)的正向預(yù)測(cè)力。就是說職業(yè)認(rèn)同水平高的教師，在一定程度上也最看重教師工作的利他奉獻(xiàn)方面，再次證明了社會(huì)一直以來對(duì)教師職業(yè)的價(jià)值定位。另外，由于中學(xué)教師職業(yè)的特殊性，“創(chuàng)新發(fā)展”因素在教師職業(yè)價(jià)值觀中也有所體現(xiàn)。一方面，目前我國中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，對(duì)傳統(tǒng)課程的內(nèi)容、形式易產(chǎn)生倦怠情緒，教師需要采用新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。另一方面，具有創(chuàng)新性思維也是中學(xué)教師對(duì)自身發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

1.2 高校教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

高校教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)與中、小教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)沒有明顯差異，主要不同在于結(jié)構(gòu)維度的劃分。呂劍輝（2006）將我國高校教師的工作價(jià)值觀結(jié)構(gòu)分為微觀層面和宏觀層面兩個(gè)部分，包括自我發(fā)展、安全感、經(jīng)濟(jì)、自我實(shí)現(xiàn)、工作獨(dú)立性、社會(huì)認(rèn)同、工作環(huán)境、利他、團(tuán)隊(duì)和諧、公平性10個(gè)維度。同樣，一方面強(qiáng)調(diào)了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下個(gè)人對(duì)自我發(fā)展和報(bào)酬的重視度，另一方面教師的特殊身份又使得社會(huì)認(rèn)同和利他成分成為一個(gè)相當(dāng)重要的因素。安全感也被提升到了舉足輕重的位置。說明隨著教師合同聘用制度的改革與學(xué)校教師人數(shù)的日益飽和，教師在工作競(jìng)爭(zhēng)與生活穩(wěn)定方面的壓力也隨之增加，人們?cè)介_始發(fā)重視教師職業(yè)的安全穩(wěn)定性。而其他學(xué)者在對(duì)高校教師職業(yè)價(jià)值觀的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)尊重聲望因子的得分最高。這里“尊重”應(yīng)該包括兩方面：自我尊重與社會(huì)尊重，教師是人類靈魂的工程師，其主要任務(wù)不僅是教授學(xué)生學(xué)識(shí)與技能，還需要教會(huì)學(xué)生如何做人，而教師本身就具有強(qiáng)烈的示范性作用，所以教師需要時(shí)刻注意自身的言行舉止，做到自尊自重，給學(xué)生做好榜樣。再者，教師在“舍己為人”的同時(shí)，也希望自己的付出能夠得到社會(huì)的認(rèn)同，他人的高度評(píng)價(jià)與尊重對(duì)于教師不可或缺。

2 教師職業(yè)價(jià)值觀與人口學(xué)變量的關(guān)系

2.1 教師職業(yè)價(jià)值觀的年齡差異

教師職業(yè)價(jià)值觀的年齡差異研究中主要有三類人群：師范大學(xué)生、青年教師和中老年教師。師范類大學(xué)的培養(yǎng)方向主要是師資人才，所以師范生對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的看法很大程度上會(huì)影響今后教師職業(yè)價(jià)值觀的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)者在對(duì)師范類大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)型價(jià)值觀位于大學(xué)生價(jià)值觀體系中的首位，即喜歡民主有效的集體，注重和諧的人際關(guān)系。這和師范類學(xué)生處于思想高度活躍、價(jià)值觀念開放的年齡段密切相關(guān)。青年教師更強(qiáng)調(diào)心理與精神的需要而相對(duì)淡薄物質(zhì)因素，中老年教師則恰好相反。這可能是由于青年教師才步出大學(xué)，成家立業(yè)的情況相對(duì)較少，尚未切身實(shí)際地體會(huì)到家庭物質(zhì)的需求，因而更多地以主觀色彩和理想思維去看待工作。相反的，多年的工作壓力不斷消磨中老年教師的精神追求，加上家庭經(jīng)濟(jì)的重任，他們變得更加重視物質(zhì)因素。

2.2 教師職業(yè)價(jià)值觀的性別差異

性別差異也是教師職業(yè)價(jià)值觀研究領(lǐng)域中一個(gè)備受爭(zhēng)議的影響因素，一種理論認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀形成于受雇前的社會(huì)化經(jīng)驗(yàn)，如女性被教成重視社會(huì)關(guān)系，而男性被教成重視成就和競(jìng)爭(zhēng)；女性教師較男性教師在人際互動(dòng)方面表現(xiàn)得更突出，更加注重與同事之間的關(guān)系和諧；Duffy & Sedlacek（2007）根據(jù)價(jià)值觀量表，利用3570名大學(xué)生的抽樣調(diào)查證明他們更喜歡固有價(jià)值觀（特別是女性），追求高工資，貢獻(xiàn)社會(huì)和獲得威望 。另一種理論則認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)造成工作價(jià)值觀的性別差異，由于女性在傳統(tǒng)職場(chǎng)中的薪酬與地位都相對(duì)較低，所以她們更加重視物質(zhì)因素，而男性在工作中更愿意擔(dān)當(dāng)一些富有挑戰(zhàn)性和突顯自我的職務(wù)。邱愛芳（2010）發(fā)現(xiàn)青年女教師在工作價(jià)值觀各維度水平均顯著高于青年男教師水平。這說明性別因素對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的影響非常明顯，其中女性教師對(duì)職業(yè)價(jià)值觀各因素的認(rèn)可度更高。這可能是女性教師在工作中更多地體會(huì)到穩(wěn)定性與安全性，導(dǎo)致女性教師對(duì)自己從事的工作滿意度較高，相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值觀認(rèn)可程度也較高。另外只有極少數(shù)研究認(rèn)為男女教師在職業(yè)價(jià)值觀的取向上沒有明顯差異。

2.3 教師職業(yè)價(jià)值觀的職級(jí)差異

丘碧群（2010）以廣東省832名中小學(xué)教師為對(duì)象進(jìn)行教師工作價(jià)值觀的個(gè)體差異研究，發(fā)現(xiàn)有行政職務(wù)的教師更追求內(nèi)在的工作價(jià)值，而對(duì)薪酬等外在報(bào)酬的重視程度相對(duì)較弱。這和Feather & Rauter（2004）的研究中聘用制的教師更看重薪酬而終身制的教師更看重固有價(jià)值有相似之處，這很大程度上在于有行政職務(wù)的教師或者終身制教師本身具有相對(duì)較高的學(xué)歷、職位和待遇水平，因而他們更為看重自己在工作中的成長和自我實(shí)現(xiàn)。而無行政職務(wù)和聘用制的教師則更加注重工作保障以及薪酬問題。就學(xué)校層面而言，學(xué)校的優(yōu)與劣、重點(diǎn)與非重點(diǎn)同樣影響著教師職業(yè)價(jià)值觀。有學(xué)者指出中國教育領(lǐng)域的“馬太效應(yīng)”非常明顯，由于重點(diǎn)院校受到教育主管部門的重視與社會(huì)人群的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非重點(diǎn)院校，由此帶來重點(diǎn)學(xué)校教師較高的收入和社會(huì)地位，反映在職業(yè)價(jià)值觀上就是給予較高的價(jià)值評(píng)價(jià)；而非重點(diǎn)學(xué)校的教師無論是經(jīng)濟(jì)收入、福利報(bào)酬、社會(huì)地位還是個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)都遠(yuǎn)不及重點(diǎn)學(xué)校，他們對(duì)教師職業(yè)雖不能說是持否定態(tài)度，至少是橫向比較的落差致使其對(duì)工作的價(jià)值評(píng)價(jià)偏低。由于地位報(bào)酬條件相對(duì)優(yōu)越，重點(diǎn)學(xué)校教師的價(jià)值觀重心可能會(huì)向社會(huì)貢獻(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)方面轉(zhuǎn)移。

3 未來研究展望

通過對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理，可以看出學(xué)者們主要致力于教師職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)研究以及教師職業(yè)價(jià)值觀與相關(guān)職業(yè)因素的關(guān)系研究，考慮到對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的探索處于發(fā)展階段，其理論基礎(chǔ)還較為薄弱，許多研究空缺仍需進(jìn)一步充實(shí)：

如今大量實(shí)證研究表明教師職業(yè)價(jià)值觀日益傾向于物質(zhì)報(bào)酬、教師職業(yè)價(jià)值觀中職業(yè)安全感與尊重因素備受重視、利他奉獻(xiàn)因素仍處于主導(dǎo)地位。那么針對(duì)上述結(jié)論怎樣進(jìn)一步提高教師對(duì)教師崗位的認(rèn)同度，如何制定出符合當(dāng)代教師職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)的人力資源管理措施，使教育職業(yè)能夠朝著良性的方向發(fā)展應(yīng)該成為國內(nèi)教育科研人員關(guān)注的問題。

目前，我國多數(shù)學(xué)者只在固定短時(shí)期內(nèi)對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行探究，其實(shí)，還可以還將時(shí)間變量與文化變量作為影響因子納入到教師職業(yè)價(jià)值觀的研究中，如&Bardakci（2008）對(duì)幾十年來土耳其教育系統(tǒng)中教師價(jià)值觀的變化做了總結(jié)，最后發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移教師對(duì)價(jià)值觀的看法發(fā)生了顯著性的變化。教師職業(yè)價(jià)值觀在不同的時(shí)間跨度或文化背景下的穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性變化還需要學(xué)者們進(jìn)一步探討和研究。

在研究方法的應(yīng)用上，教師職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)研究多數(shù)借鑒了早期學(xué)術(shù)界對(duì)職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)研究中所采用的因子分析法。然而職業(yè)價(jià)值觀領(lǐng)域出現(xiàn)的一些相對(duì)復(fù)雜的分析方法，如層面理論及其中的 SSA方法、多級(jí)估量法、探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析結(jié)合的方法等還幾乎沒有體現(xiàn)。所以如何大膽嘗試新穎的研究方法，并科學(xué)地將其應(yīng)用到教師職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的研究中可以成為今后學(xué)者們思考的方向。

基金項(xiàng)目：重慶郵電大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目：重慶市高校體育教師職業(yè)價(jià)值觀影響因素研究（K2016-12）

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