協(xié)同創(chuàng)新視域下高校跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制研究

王瀟偉　李濤

摘 要 隨著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯現(xiàn)出深遠(yuǎn)意義。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)在協(xié)同創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，將跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為育人任務(wù)的重中之重，通過(guò)強(qiáng)化理念、組建團(tuán)隊(duì)、搭建平臺(tái)等方式，探索構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新 跨學(xué)科 創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.019

1 跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義

跨學(xué)科創(chuàng)新型人才是指能夠運(yùn)用或者融合兩門(mén)及以上的學(xué)科知識(shí)、方法進(jìn)行教育或研究活動(dòng)的人才，而跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是黨和國(guó)家在新時(shí)期對(duì)教育事業(yè)提出的重要戰(zhàn)略要求。

（1）適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的具體要求。近幾十年來(lái)，科學(xué)研究呈現(xiàn)出多學(xué)科相互交叉、綜合化趨勢(shì)日益增強(qiáng)的特點(diǎn)，跨學(xué)科整合資源與經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新的科學(xué)研究產(chǎn)物將成為科學(xué)研究發(fā)展的主流方向。正因如此，高校的一項(xiàng)重要任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新型人才。

（2）建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要。科教興國(guó)戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等基本國(guó)策的實(shí)施都離不開(kāi)創(chuàng)新型人才的支撐，跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的社會(huì)適應(yīng)性和對(duì)工作的創(chuàng)造性都是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力之一。人才培養(yǎng)、高等知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用和傳播普及離不開(kāi)高校這片土壤，跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的迫切需要，成為高校的重要任務(wù)。

（3）解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)弊端的需要。我國(guó)高校傳統(tǒng)存在教學(xué)計(jì)劃不夠合理，課程內(nèi)容滯后等現(xiàn)象。跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)施跨學(xué)科創(chuàng)新教育，能夠解決傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式存在的弊端。

（4）滿足大學(xué)生跨學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的需要?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有助于學(xué)生提高實(shí)踐能力，在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的好奇和需求。學(xué)生結(jié)合各學(xué)科專業(yè)知識(shí)，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，大幅度提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其更縝密的邏輯思維能力。

2 協(xié)同創(chuàng)新與跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

“協(xié)同創(chuàng)新”是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素的共同協(xié)作、相互補(bǔ)充的活動(dòng)。它可以通過(guò)學(xué)科間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行不同學(xué)科雙向創(chuàng)新的整合，提高不同學(xué)科的創(chuàng)新效率。從協(xié)同理論和高校協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐來(lái)看，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以跨學(xué)科把創(chuàng)新要素的作用充分發(fā)揮出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)機(jī)制性互動(dòng)產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化，帶來(lái)價(jià)值增加和價(jià)值創(chuàng)造。①

協(xié)同創(chuàng)新和跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)都是以創(chuàng)新為目標(biāo)，服務(wù)于創(chuàng)新的舉措。在協(xié)同創(chuàng)新的視角下進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探究，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式改革具有重大的推動(dòng)作用。高校運(yùn)用“協(xié)同創(chuàng)新”理念，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)校內(nèi)外各類主體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)創(chuàng)新要素的優(yōu)化整合和利益共享建立高校、政府和企業(yè)等相關(guān)主體的多方位交流和多樣化協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生受益、社會(huì)進(jìn)步的雙贏。

3 高?？鐚W(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)中實(shí)行協(xié)同創(chuàng)新所面臨的障礙

3.1 高校內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新面臨的障礙

（1）機(jī)制體制的缺失。多年來(lái)，高校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)存在著明顯的管理邊界，這種邊界使得學(xué)科之間、專業(yè)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享，讓原有的管理模式顯得弊大于利，②成為制約跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸和障礙。

（2）傳統(tǒng)觀念的制約。傳統(tǒng)教育一直忽視對(duì)學(xué)生主體創(chuàng)造性和獨(dú)立性的教育，填鴨式灌輸教育觀念依然存在，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理仍在原有的軌道上慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，這些客觀因素與協(xié)同創(chuàng)新的訴求格格不入，在很大程度上制約著跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的全面推進(jìn)。

（3）教學(xué)管理體制的缺陷。目前，高校的課程體系和評(píng)價(jià)體系基本上以傳統(tǒng)學(xué)科課程為中心，新興學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科課程數(shù)量不足且質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)課程和研究?jī)?nèi)容的選擇也缺乏一定的自由度。高校能讓學(xué)生自由選修的課程單一、量少，課程之間缺乏滲透、融合。國(guó)內(nèi)一些高校試圖通過(guò)主輔修、雙學(xué)位等方式推行多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)，但依然存在學(xué)生主修專業(yè)任務(wù)重、時(shí)間沖突等問(wèn)題，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。③

（4）高素質(zhì)師資的匱乏。多學(xué)科滲透交叉人才的培養(yǎng)模式，對(duì)高校教師的質(zhì)與量都提出了更大的挑戰(zhàn)?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求教師具備豐富的跨學(xué)科知識(shí)背景和跨學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但目前，高校普遍存在高素質(zhì)教師隊(duì)伍缺乏的現(xiàn)狀，使得高?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)心有余而力不足。

3.2 高校與外部主體協(xié)同創(chuàng)新面臨的障礙

（1）體制的缺失。學(xué)生在高校中能夠直接參與的科研項(xiàng)目和課題較少，與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間合作方式有待探索。高校與外部溝通不暢，科技成果轉(zhuǎn)化率低，影響高校與外部主體協(xié)同創(chuàng)新的效果，最終影響跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。④

（2）政策的制約。協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的法律法規(guī)尚不完善，協(xié)同創(chuàng)新中出現(xiàn)的各類問(wèn)題無(wú)法正常解決，導(dǎo)致校企合作、校研合作成為口號(hào)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（3）資金的不足?？蒲谐晒D(zhuǎn)化周期長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)大，在過(guò)程中更容易產(chǎn)生協(xié)同創(chuàng)新雙方的意見(jiàn)變化，銀行投資積極性受到很大影響，導(dǎo)致政府、企業(yè)壓力過(guò)大，使得協(xié)同創(chuàng)新的資金支持明顯不足。

4 基于協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

4.1 強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育理念

高校應(yīng)勇于進(jìn)行“自上而下”的改革，把跨學(xué)科人才培養(yǎng)教育模式貫穿于育人理念始終；遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化和整合各類教育資源，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入高等教育的總目標(biāo)中，在協(xié)同創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下，探索跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全新機(jī)制。

4.2 組建兩支團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化高校協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)

（1）組建一支協(xié)同創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)。一個(gè)專職的管理團(tuán)隊(duì)，可以作為高校協(xié)同創(chuàng)新各主體之間的紐帶，打破高校協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)部主體之間的壁壘，促進(jìn)不同主體之間的交流和合作，及時(shí)、客觀地對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的進(jìn)展進(jìn)行督導(dǎo)，有效地對(duì)協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中的日常事務(wù)進(jìn)行管理。

（2）組建一支協(xié)同創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)鼓勵(lì)教師在自身學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外開(kāi)拓新領(lǐng)域，并給予教師更大的學(xué)術(shù)自由和政策支持，在以精品課程為重點(diǎn)抓好課程整合的同時(shí)，探索跨學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，以此培養(yǎng)一批既具備跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)又具備協(xié)同創(chuàng)新意識(shí)和能力的高校教師。

4.3 搭建三類平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校機(jī)制體制的協(xié)同創(chuàng)新

（1）搭建開(kāi)放式的教育平臺(tái)。高校應(yīng)組建各類跨學(xué)科研究中心和教學(xué)中心，搭建系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的跨學(xué)科教育平臺(tái)，以全新的視角和思路進(jìn)行科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新。在課程設(shè)置上，以創(chuàng)新整合的課程替代嚴(yán)格的學(xué)科分類課程，組織學(xué)科專業(yè)教師建立跨學(xué)科的研究、教學(xué)小組，推進(jìn)全校范圍內(nèi)的跨學(xué)科選課。

（2）搭建協(xié)同創(chuàng)新的管理平臺(tái)。高校需要進(jìn)行教育教學(xué)管理體制改革，搭建與跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的管理平臺(tái)，建立跨學(xué)科的組織機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同院系、不同專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；構(gòu)建跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制及各職能部門(mén)協(xié)同管理平臺(tái)，確保為跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供良好的氛圍和環(huán)境。

（3）搭建多學(xué)科交叉研究的平臺(tái)。高校內(nèi)部、高校之間可以同時(shí)打造學(xué)科資源開(kāi)放共享平臺(tái)，建立互動(dòng)溝通機(jī)制，促建跨高校、跨學(xué)科創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)，達(dá)到跨學(xué)科創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.4 促進(jìn)與四類外部主體的協(xié)同創(chuàng)新

（1）促進(jìn)高校與政府的協(xié)同創(chuàng)新。政府需要在管理制度、教育制度、人事制度等各方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，助力高?？鐚W(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式順利啟動(dòng)。高校需要大力開(kāi)展同地方政府、行業(yè)企業(yè)、其他高校和科研院所的深度合作，積極推進(jìn)政府制定主體內(nèi)部配套的政策和制度體系，這樣才能鼓勵(lì)高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)多關(guān)注學(xué)科交叉性研究，才能整合起高校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的科研實(shí)力，形成自上而下協(xié)同創(chuàng)新的體系。

（2）促進(jìn)高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科群與產(chǎn)業(yè)群的對(duì)接，將高校具有核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科群，與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群對(duì)接，形成具有絕對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)群；探索開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，使高校與企業(yè)的人才、基地、項(xiàng)目融為一體，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生學(xué)知識(shí)、企業(yè)添人才”，實(shí)現(xiàn)校企雙方合作共贏。⑤

（3）促進(jìn)高校間協(xié)同創(chuàng)新。全面建設(shè)高校間的科研資源共享平臺(tái)建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)效性為多學(xué)科交叉研究提供便利條件，在一定程度上解決了教育資源短缺和不均衡的問(wèn)題。

（4）促進(jìn)與其他科研機(jī)構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新。高?？梢越M織具有跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)背景的優(yōu)秀學(xué)生與科研機(jī)構(gòu)共同組建大型復(fù)合型科研團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)大型科研項(xiàng)目，一方面鼓勵(lì)大學(xué)生積極面對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教育模式，另一方面可以選拔優(yōu)秀科研人才。⑥這種跨學(xué)科科研合作是實(shí)現(xiàn)資源共享和資源充分利用的良好方式，更是培育優(yōu)秀科研人才的良好模式。

[項(xiàng)目基金]本文系2015年山東省高校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于專業(yè)教育的知識(shí)型創(chuàng)業(yè)人才P-CCDO培養(yǎng)模式建構(gòu)及其實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015Z071）階段性成果

注釋

① 蔣開(kāi)東，朱劍瓊.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校協(xié)同機(jī)制研究[J].中國(guó)高教研究，2015（1）：54-58.

② 吳向明，余紅娜，陳春根.跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的比較及其啟示[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）：397-399.

③ 饒燕婷.“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、要求與政策構(gòu)想[J].高教探索，2012（4）：29-32.

④ 徐浩貽.發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展與啟示[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（3）：89-91.

⑤ 葉仕滿.協(xié)同創(chuàng)新高校提升創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇[J].中?？萍?，2012（3）：16-20.

⑥ 程曉紅，徐娟，張利，羅軼超.基于協(xié)同創(chuàng)新的復(fù)合型人才培養(yǎng)研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）：108-112.