講述院士故事 潤澤生命成長

范君召

今天是一個(gè)講述中國故事的時(shí)代，也是一個(gè)傾聽中國故事的時(shí)代。中國故事可以是一篇?dú)v史佳話，也可以是一段人生足跡；既可能是名流賢士的傳奇經(jīng)歷，也可能是黎民百姓的溫暖感動(dòng)；既可能是眾所周知、耳熟能詳?shù)臍v史經(jīng)典，也可能是聞所未聞、不為人知的人生樂章。

“院士”在我們心目中都是科學(xué)界的精英。中學(xué)生對(duì)他們大都很陌生，對(duì)他們的精神記憶更是少之又少。院士們的成長故事非常勵(lì)志，他們身上的精神力量是中學(xué)生成長中不可缺失的“鈣質(zhì)”。他們的成長故事為中學(xué)生的成長樹立了新的航標(biāo)，但當(dāng)下院士群體長年累月埋頭科研，除了每年國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、諾爾貝爾獎(jiǎng)等一些重大頒獎(jiǎng)活動(dòng)之外，各種媒體對(duì)院士聚焦的也不是很多，他們身上的故事也鮮有被挖掘和報(bào)道，中學(xué)生與他們有著太多的陌生和距離。

2016年河南省中招思想品德試題緊跟時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，開啟了院士的中學(xué)時(shí)代與當(dāng)下中學(xué)生的對(duì)話之窗。其中思想品德A卷第13題，就是一道講故事、聽故事的試題。這既適應(yīng)當(dāng)今這樣一個(gè)“大講述”“大傾聽”時(shí)代，又為考生的成長尋到了一座精神坐標(biāo)，讓考生在傾聽中傳承他們的精神品格，留住他們的精神記憶。該題立意高，視角新，接地氣，是2016年河南省中招思想品德試卷中的一道靚麗風(fēng)景。

一、價(jià)值立意妙手筆

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。思想性是課程的首要特性，價(jià)值觀是課程的靈魂。河南省中招思想品德命題，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)命題始終，以求達(dá)到題題洋溢價(jià)值觀的氣息，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無處不在、無時(shí)不有，讓考生在作答中得到核心價(jià)值觀的熏陶和精神的養(yǎng)育。

中學(xué)生的“三觀”尚未定型，需要不斷地淬煉和引領(lǐng)。但價(jià)值觀不能強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，也不能機(jī)械地植入到學(xué)生的頭腦里，而是需要有效的載體和平臺(tái)。對(duì)于今天的中學(xué)生而言，講故事是最好的媒介和“引橋”之一。2016年河南省中招思想品德A卷第13題，便是在借助“中國故事”對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育。本題通過傳播院士的人生故事，為考生們的成長助力加油！院士們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代并非人人都是“學(xué)霸”，也并非人人都讀名校，但他們有著共同的品格，心中有陽光，腳下有力量，為了理想持之以恒、從不懈怠，創(chuàng)造了無愧于時(shí)代的人生。本題妙在抓住了院士這個(gè)特殊的群體，同時(shí)又突出了“中學(xué)時(shí)代”，使充滿正能量的院士故事更易走進(jìn)考生們的心靈世界，無形之中用“院士的中學(xué)時(shí)代”來調(diào)整自己的精神坐標(biāo)，來比照自己未來的人生規(guī)劃和設(shè)計(jì)，獲取一種積極向上的人生動(dòng)力和精神能量。

作為試題的背景材料，受篇幅所限，故事講得雖然不夠完整、動(dòng)聽，有點(diǎn)兒蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，但畢竟給考生打開了一扇“對(duì)話之窗”，為他們的人生尋找到了一處“精神高地”，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎?、感悟自己的人生，繼續(xù)發(fā)出“我是誰”“我從哪里來”“我到哪里去”的追問。這一切都可以讓考生在感興趣的話題中思索，在有人生參照的坐標(biāo)系重新定位，在有共同成長經(jīng)歷的中學(xué)時(shí)代里找尋到勇于挑戰(zhàn)的自信，喚醒自我發(fā)展的欲望和動(dòng)力。

二、材料經(jīng)典接地氣

經(jīng)典的中招思想品德試題都有一個(gè)共同特征——選材好。什么樣的背景材料是好的，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)特點(diǎn)的材料就是好的：一是話題富有前瞻性；二是內(nèi)容聚焦現(xiàn)實(shí)性；三是思想深邃，能夠傳承；四是緊貼學(xué)生生活。該題選材兼具最后兩個(gè)特征。

同學(xué)們對(duì)院士們很陌生，對(duì)他們?cè)诓煌I(lǐng)域里的卓越貢獻(xiàn)也是了解甚少，但是一講到他們的中學(xué)時(shí)代生活，便一下激發(fā)了考生的好奇心和求知欲，拉近了彼此間的距離，迫切想了解院士們的中學(xué)時(shí)代是怎么度過的：他們有沒有遭受一些挫折或打擊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒有困惑或者考試成績(jī)不好的，他們是怎么面對(duì)成長的煩惱等諸多問題。這一點(diǎn)足以去激蕩考生的思想，攪動(dòng)考生心靈世界的“漣漪”。在背景材料里，我們看到的是：他們當(dāng)中既有教育世家之子，又有山村農(nóng)民后代；既有少年成名的“學(xué)霸”，也有高考落榜的崛起者；既有完成中學(xué)學(xué)業(yè)的，也有中途輟學(xué)者；既有酷愛讀書的“書蟲”，又有愛好廣泛、興趣多元的“智多星”……考生在閱讀此段材料過程中，更多的是獲得了一種平等感、親切感：院士們的中學(xué)時(shí)代也并非一帆風(fēng)順，同樣也遭受了這樣或那樣的坎坷。考生在閱讀之后，自然就會(huì)喜歡上這段與自己成長經(jīng)歷十分相似的故事，自然就會(huì)走進(jìn)并融入材料所給的情境，去與故事中的主人公進(jìn)行無聲的對(duì)話和心靈的交流。

三、院士故事潤無聲

院士，在大部分中學(xué)生的眼里，往往是只埋頭做學(xué)問或科學(xué)研究的。對(duì)整個(gè)中學(xué)生群體而言，對(duì)國內(nèi)當(dāng)代的一些院士的成就更是了解甚少，更不用說他們的成長經(jīng)歷了。但院士們的成長故事，尤其是在青少年時(shí)期的人生經(jīng)歷對(duì)中學(xué)生來說太寶貴了。在中學(xué)生成長過程中面臨種種選擇時(shí)，需要一些卓越人士來引領(lǐng)：怎樣正確對(duì)待困難或者挫折，該怎樣接受成長中的“我”，如何去樹立遠(yuǎn)大的人生理想等。院士的中學(xué)時(shí)代的經(jīng)歷間接地給出了答案，為中學(xué)生的人生開啟了新的燈塔，讓中學(xué)生在閱讀故事、感受故事中獲得一種積極進(jìn)取的力量，充盈生命成長的能量，去接受不完美的“自我”。

故事的力量是無窮的。中學(xué)生會(huì)在故事中學(xué)會(huì)判斷、選擇和堅(jiān)持，會(huì)在與故事的對(duì)話中吸納、反芻和感知。而教育的最佳契機(jī)就是找到孩子們的興趣點(diǎn)，讓他們懂得去獲取自己想要的東西，明確自己的人生規(guī)劃和航向。

四、問題設(shè)計(jì)平見奇

試卷中問題的設(shè)計(jì)，不僅僅是為了考查學(xué)科知識(shí)，而且是要為考生打開一扇思考之窗、智慧之門，讓每一個(gè)孩子都有話可講，有感而發(fā)，在解答過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，關(guān)注核心能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，該題的第（1）問，“了解院士的中學(xué)時(shí)代，請(qǐng)談?wù)勀愕母形颉?，其主旨就直指“感悟”。讀了院士的中學(xué)時(shí)代的概述，每一位同學(xué)都會(huì)有很多的感想：盡早要樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)高雅情趣，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)出彩人生等?？忌诖痤}時(shí)只要能夠圍繞不同的方面，提煉概括出一個(gè)觀點(diǎn)即可。這樣的題目非常適合開卷考試，也杜絕了“猜題押寶”，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第（2）問，“請(qǐng)你為即將初中畢業(yè)的自己和同學(xué)們撰寫兩條青春勵(lì)志語”。其實(shí)，本問就是讓我們歌頌壯麗青春，書寫出彩人生，既鼓勵(lì)自己，又激勵(lì)同伴，讓更多的同齡人都能夠珍惜時(shí)間，立足當(dāng)下，明確目標(biāo)，傳播正能量。本問看似是沒有過多的學(xué)科知識(shí)要求，但設(shè)問更多地關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀的導(dǎo)向性，更多地傾向于學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃和自我發(fā)展，依然把問題的主旨鎖定于“成長中的我”。在活動(dòng)與探索題里，我們不必再被“是什么”“為什么”“怎么辦”的這樣的邏輯束縛，而是要回歸到思考、感悟、啟迪和行動(dòng)上來。這樣的設(shè)計(jì)看似平淡，但實(shí)質(zhì)上卻包含著命題人對(duì)立德樹人、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的巧妙滲透和恰當(dāng)切入。

五、知行合一明方向

思想品德課程追求的不是道德的知識(shí)掌握情況，而是知行合一。教與學(xué)只有把道德的教育內(nèi)化為學(xué)生的行為自覺，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。怎樣更好地把“知”與“行”對(duì)接起來，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，這是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中比較困難的事情。

思想品德課程的學(xué)習(xí)既需要接受、體驗(yàn)、內(nèi)化，又需要吸收、外化、踐行，讓學(xué)生在“悟”中明理，在“行”中外顯，真正做到學(xué)以明理，知行統(tǒng)一。該題在設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是借助特定情境，讓學(xué)生走進(jìn)院士的中學(xué)時(shí)代，借助問題導(dǎo)向，從內(nèi)化走向外顯，從價(jià)值思考走向行為選擇，為學(xué)生的人生指明方向。在嚴(yán)肅的考試氛圍里，考生在與背景材料的對(duì)話中、在試題作答的思考中、在走出考場(chǎng)后的探問中、在面臨選擇的主動(dòng)抉擇中實(shí)現(xiàn)了自身的精神成長，也在個(gè)體生命價(jià)值的排序中實(shí)現(xiàn)著人生價(jià)值的重建。

總之，一道好的中招考試試題，不求有多么華麗的外表，但求有深厚的思想內(nèi)涵；不求有多么高大上的格局，但求能夠動(dòng)之以情，滿足學(xué)生的成長需求；不求能夠考查學(xué)生多少知識(shí)點(diǎn)，但求能夠喚醒學(xué)生的心靈，充盈生命的能量。2016年河南省中考思想品德A卷第13題，做到了價(jià)值立意與核心素養(yǎng)的統(tǒng)一，做到了經(jīng)典材料與巧問妙思的統(tǒng)一，做到了學(xué)思結(jié)合、知行合一的統(tǒng)一，堪稱一道經(jīng)典試題，濃縮著試題研制者匠心獨(dú)具的智慧。大道至簡(jiǎn)，大音希聲，看似樸實(shí)無華，實(shí)則意味深長。