高職學(xué)生需要視閾下思政育人的激勵(lì)策略研究

于麗榮

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

高職學(xué)生需要視閾下思政育人的激勵(lì)策略研究

于麗榮

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

需要是人的本性，人的最迫切的需要是激勵(lì)人付諸行動(dòng)的最主要的原因和動(dòng)力。為此，堅(jiān)持以人為本，闡釋正確認(rèn)識(shí)高職學(xué)生需要，對(duì)開(kāi)展思政育人工作的重要意義，并從分析高職院校學(xué)生需要為切入點(diǎn)，研究探討物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、情感激勵(lì)、項(xiàng)目激勵(lì)、榜樣激勵(lì)和文化思政育人激勵(lì)策略，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)高職院校思政育人工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

高職院校；學(xué)生需要；思政育人；激勵(lì)策略

Abstract:Need is human nature.The main reason and impetus that motivate people to take action is the urgent need.This paper adheres to the people-oriented and interprets the significance of correctly understanding higher vocational students'needs to carry out ideological and political education work.Based on the analysis of higher vocational students'needs,this paper explores material incentive,spirit incentive,emotion incentive,project incentive,model incentiveand cultural ideological incentive strategy in ideological education, in order to motivate and inspire students'initiative,enthusiasm and creativity,thus enhancing the pertinence and effectiveness of higher vocational ideological and political education work.

Keywords:higher vocational colleges;students'needs;ideological and political education;incentive strategies

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月8日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[1]，對(duì)加強(qiáng)高校思政育人工作提出了新的更高要求。當(dāng)前，如何以學(xué)生為本，搞好高職院校學(xué)生思政教育需求側(cè)與供給側(cè)的相互銜接，增強(qiáng)思政育人工作的針對(duì)性、實(shí)效性，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校教育工作者需要認(rèn)真研究和探討的重要課題。

一、與時(shí)俱進(jìn)，正視學(xué)生需要，對(duì)做好新時(shí)期高職院校思想政治工作尤為重要

“對(duì)事物的欲望或要求”是人的需要。馬克思認(rèn)為“在現(xiàn)實(shí)生活中，人會(huì)有各種的需要”，人的需要是不斷向前發(fā)展的動(dòng)態(tài)體系，不同時(shí)期、不同年齡的人有著不同的需要。學(xué)生需要是其學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)在潛能，是促使其健康成長(zhǎng)與成才的重要驅(qū)動(dòng)力。

高職院校占據(jù)著我國(guó)高等教育的“半壁江山”，承擔(dān)著高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)，是教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為直接和緊密的部分。做好新形勢(shì)下高職院校思想政治教育工作對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，在高職院校思政育人實(shí)踐中，存在學(xué)生主體地位不明確，教育方式方法相對(duì)片面、單一、呆板，學(xué)生個(gè)體價(jià)值未能自由而全面發(fā)展等問(wèn)題。產(chǎn)生這種狀況的一個(gè)很重要原因就是由于忽視學(xué)生個(gè)性需求，對(duì)學(xué)生需求認(rèn)識(shí)不足或存在誤區(qū)，對(duì)激勵(lì)方法缺乏認(rèn)識(shí)和運(yùn)用不當(dāng)所致?！叭说男枰侨藢?duì)其生存、享受和發(fā)展的客觀條件的依賴(lài)和需求。它反映的是人在現(xiàn)實(shí)生活中的貧乏狀態(tài)，可以理解為人反映現(xiàn)實(shí)的一種形式、積極行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)因?！盵2]

可見(jiàn)，需要是人的本性，我們不能對(duì)需要存在的合理性和必然性視而不見(jiàn)。馬斯洛需要層次論闡明，激勵(lì)人付諸行動(dòng)的最主要的原因和動(dòng)力就是人的最迫切的需要。人的自我需要的欲望越強(qiáng)烈，就會(huì)越發(fā)產(chǎn)生催人奮進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，越能夠最大程度地發(fā)掘其潛能。[3]因此，在新形勢(shì)下，面臨經(jīng)濟(jì)、信息全球化及復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，面臨全面建成小康社會(huì)的諸多挑戰(zhàn)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生成為國(guó)家和社會(huì)的棟梁，自覺(jué)將個(gè)人需要和社會(huì)發(fā)展協(xié)調(diào)起來(lái)，就需要對(duì)當(dāng)代學(xué)生群體正當(dāng)合理需求產(chǎn)生積極回應(yīng)。高職院校思政教育工作如能以大學(xué)生個(gè)體需要為切入點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和積極運(yùn)用激勵(lì)策略，不僅能推進(jìn)高職院校思政育人的供給側(cè)改革，而且會(huì)使思政育人工作收到明顯成效。

二、以人為本，準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下高職院校學(xué)生的基本需要

1．生計(jì)的需要

生計(jì)需要也是生存需要，是人的第一需要，也是最基本的需要，它主要包括與衣、食、住、行有關(guān)的物品的需要，也包括一定的精神需要，如認(rèn)知需要、交往需要等等。當(dāng)前學(xué)生對(duì)物質(zhì)的需要，已非簡(jiǎn)單的、低水平的衣食住行等基本保障所能滿足，高職院校學(xué)生的生計(jì)需要集中體現(xiàn)為就業(yè)需要。[4]當(dāng)下的高職院校學(xué)生多半來(lái)自農(nóng)村，近30%來(lái)自貧困地區(qū)和家庭，他們希望自己能早日學(xué)有所成，依靠一技之長(zhǎng)改變自己和家庭命運(yùn)，許多高職學(xué)生對(duì)高薪強(qiáng)烈期待，對(duì)“高地位”十分向往，對(duì)“高品位”生活盲目羨慕，有的存在攀比心理，而忽略了自身情況、特點(diǎn)及其專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，有的就業(yè)觀畸形、扭曲。

2．心理的需要

現(xiàn)在的高職學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子，在長(zhǎng)輩“4+2”呵護(hù)模式中長(zhǎng)大，如今進(jìn)入“心理斷乳期”，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，希望人們從成年人的角度看待他們，喜歡按照自己的意愿安排學(xué)習(xí)和生活，不愿意父母凡事無(wú)微不至的代勞。但有的學(xué)生面對(duì)千軍萬(wàn)馬擠高考獨(dú)木橋帶來(lái)的“失利”，缺少了四年“寒窗苦讀”后的滿足感，特別面對(duì)新的校園生活、所學(xué)專(zhuān)業(yè)的陌生不知所措，產(chǎn)生孤獨(dú)、失落、迷惘、浮躁等心理，渴望重視、理解、認(rèn)同，有的沉迷于網(wǎng)絡(luò)或無(wú)所事事，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。

3．掌握實(shí)踐技能的需要

高職學(xué)生因其踏入校門(mén)那天起所從事的行業(yè)已基本定位，三年后就將面臨用人單位的遴選。他們中的大多數(shù)具有掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)烈愿望，希望盡快和較多地掌握一些對(duì)今后自身發(fā)展更為實(shí)用的技能和知識(shí)，但受社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，一些學(xué)生存有功利思想，存在重實(shí)踐技能而忽略社會(huì)生活技能，重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而忽略品德培養(yǎng)等問(wèn)題，有的則為就業(yè)而學(xué)習(xí)。

4．自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要

這是學(xué)生使自己具有“本質(zhì)力量”的需要。目前，高職教育培養(yǎng)的專(zhuān)科層次的技能人才在某些領(lǐng)域已不能完全適應(yīng)與滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，因此學(xué)生希望能夠接受更高學(xué)歷層次的教育、獲得更好發(fā)展的機(jī)會(huì)，取得“雙證”乃至“多證”，希望自己思想上成熟、政治上進(jìn)步，未來(lái)能夠大展宏圖，有所突破、有所作為、有所成就。

5．全面發(fā)展的需要

面對(duì)未來(lái)各種無(wú)法躲避的競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職學(xué)生在思想、政治、道德、文化、能力等綜合素質(zhì)上存在客觀發(fā)展的需求。因個(gè)體不同而發(fā)展不均衡，同時(shí)出現(xiàn)了“有知識(shí)沒(méi)思想”“有能力沒(méi)創(chuàng)新”“有文化沒(méi)修養(yǎng)”等現(xiàn)實(shí)的怪現(xiàn)象，有些學(xué)生因綜合素質(zhì)的缺乏，直接影響了個(gè)人在社會(huì)上的生存與發(fā)展能力。

6．社交娛樂(lè)的需要

信息社會(huì)的到來(lái)，人們的觀念更加多元，生活更加多姿多彩，高職學(xué)生的思想也變得更加活躍，富有學(xué)習(xí)、生活情趣。尤其大多數(shù)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，剩余時(shí)間和精力較多，因此非常樂(lè)于參加各種交流、交往和文娛活動(dòng)，需要在交往中建立真摯的友誼，并且希望得到班集體、教師和同學(xué)對(duì)自身特長(zhǎng)及其價(jià)值的認(rèn)可。

三、強(qiáng)化激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生思想政治教育需求側(cè)與供給側(cè)有效銜接

馬克思主義認(rèn)為：“全面自由發(fā)展的個(gè)人既是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所追求的最高目標(biāo)，同時(shí)也是人類(lèi)個(gè)體發(fā)展的最高級(jí)階段?！盵5]思想政治教育在促成受教育者思想矛盾轉(zhuǎn)化上究竟能夠多大程度地發(fā)揮作用并達(dá)到良好效果，在很大程度上取決于激勵(lì)過(guò)程。[6]對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過(guò)程，就是在尊重學(xué)生主體需要和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，從供給側(cè)角度改進(jìn)思想政治教育的內(nèi)容和方式方法，喚醒、鼓舞、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性。

1．巧用物質(zhì)激勵(lì)，滿足學(xué)生基本需求

物質(zhì)激勵(lì)是最基本的激勵(lì)方式，具有直接性、實(shí)效性特征。正確的物質(zhì)激勵(lì)富于感染力，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的榮譽(yù)感，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極上進(jìn)以及完成各項(xiàng)任務(wù)的主動(dòng)性。高職院校要加大投入，創(chuàng)建一流的教育教學(xué)、先進(jìn)仿真的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和更富多彩的文娛活動(dòng)的校園環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于和安于校園學(xué)習(xí)生活，鍛煉實(shí)踐技能，增強(qiáng)愛(ài)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)的思想感情。要建立幫扶機(jī)制，通過(guò)助學(xué)貸款和獎(jiǎng)助學(xué)金等幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，通過(guò)心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服封閉、自卑、敏感等不良心理。要引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)、校外一些有償社會(huì)實(shí)踐，讓他們通過(guò)勞動(dòng)而獲得，解決他們基本物質(zhì)需求，激勵(lì)他們正視自我，建立自信，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣、恒心和毅力。物質(zhì)激勵(lì)要恰到好處，以免陷入誤區(qū)。

2．重視精神激勵(lì)，滿足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求

要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和傳統(tǒng)文化教育，傳承紅色基因，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)良好的思想政治品德。要加強(qiáng)正確的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀教育，搞好理想信念教育，激發(fā)青年學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。要通過(guò)開(kāi)展“雷鋒伴我行”“送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心”等志愿者活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)。精神激勵(lì)要注意方式方法，善于將個(gè)人的愿景、追求、要求與那些分散的、看似相互并無(wú)關(guān)聯(lián)的事件、政策、規(guī)則統(tǒng)一在共同利益的前提下，講小大道理，講近遠(yuǎn)道理，講實(shí)虛道理，增強(qiáng)吸引力，使學(xué)生樂(lè)于接受。

3．融入情感激勵(lì)，滿足學(xué)生健康人格需求

融入情感的教育是最富人性化、最有效的教育方式。作為學(xué)生都希望得到老師的了解、理解和信任，因此教育者要注意情感因素的運(yùn)用，真誠(chéng)傾聽(tīng)，與大學(xué)生建立平等、包容、尊重、互信的“朋輩關(guān)系”。[7]要通過(guò)開(kāi)辟Q(mào)Q、微博、微信群等，融入大學(xué)生的“微生活”，尋找閃光點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出欣賞、理解、肯定和善意的點(diǎn)撥，回復(fù)“微訴求”，讓學(xué)生在不斷獲得肯定中得到快樂(lè)和滿足，達(dá)到以情感人、以情育人的效果。教育者要有愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，做好學(xué)生日常深入細(xì)致的思想工作，并通過(guò)舉辦座談會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、黨團(tuán)培訓(xùn)、社團(tuán)沙龍等小型多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在群體中汲取正能量。

4．利用項(xiàng)目激勵(lì)，滿足學(xué)生階段性發(fā)展需求

項(xiàng)目激勵(lì)與目標(biāo)激勵(lì)相關(guān)聯(lián)，就是通過(guò)實(shí)現(xiàn)小的奮斗目標(biāo)，滿足其成長(zhǎng)需求，增強(qiáng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。要深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)實(shí)踐，通過(guò)案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、技能練兵比武、科研活動(dòng)等給學(xué)生提供發(fā)揮才能、施展才華的平臺(tái)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)形成正確的人生價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生成為技能人才、大國(guó)工匠的信心。在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)要科學(xué)合理，目標(biāo)清晰，注重引導(dǎo)從小事做起，從身邊做起，引導(dǎo)他們把個(gè)人志向、需求與為社會(huì)奉獻(xiàn)智慧、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)統(tǒng)一起來(lái)。

5．突出榜樣激勵(lì)，滿足學(xué)生自我提高需求

榜樣的力量是無(wú)窮的，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。要定期邀請(qǐng)社會(huì)名人、行業(yè)精英、優(yōu)秀校友、先進(jìn)英模等來(lái)校作報(bào)告，通過(guò)他們的勵(lì)志故事和成長(zhǎng)經(jīng)歷啟迪感染學(xué)生。教師往往是學(xué)生模仿的對(duì)象，要為人師表，身正示范，要有端莊大方的儀表，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n、民主規(guī)范的管理、務(wù)實(shí)高效的作風(fēng)等，這些人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)形的影響，養(yǎng)成行動(dòng)自覺(jué)，甚至形成學(xué)生受益終身的好習(xí)慣。

6．注重文化激勵(lì)，滿足學(xué)生全面發(fā)展外部環(huán)境需求

加強(qiáng)企業(yè)文化激勵(lì)，將企業(yè)文化、企業(yè)精神引進(jìn)校園，如鐵路高職院校，就要弘揚(yáng)“嚴(yán)字當(dāng)頭、鐵的紀(jì)律”“安全正點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的企業(yè)文化，而醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校，則要將“治病救人、救死扶傷”的文化內(nèi)涵和高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿教育教學(xué)始終，厚植崇高的職業(yè)道德。加強(qiáng)校園文化激勵(lì)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，消除不良的心理傾向，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。要注意正確引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化，堅(jiān)決抵制消極的、腐朽的文化侵襲。

此外，還要有效運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)，對(duì)參加國(guó)家、行業(yè)、全省舉辦各種職業(yè)技能大賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)者要宣傳表彰，積極推薦就業(yè)，對(duì)評(píng)選出的“三好學(xué)生”“最美學(xué)子”“優(yōu)秀團(tuán)員”及在學(xué)校演講、征文、歌詠等活動(dòng)中的積極分子進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們產(chǎn)生“下次會(huì)做得更好”的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)生違犯校規(guī)校紀(jì)等行為要實(shí)施批評(píng)教育，限制和約束某些行為，將自律與他律結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠自我管理、文明修身、改正不足。

高職院校教育工作者了解學(xué)生需要并積極實(shí)施激勵(lì)策略，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)思想政治教育的長(zhǎng)足進(jìn)步和創(chuàng)新發(fā)展。以上的激勵(lì)策略是相互聯(lián)系、相互依托、相互交錯(cuò)、相輔相成、互為補(bǔ)充的，只有靈活運(yùn)用、與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)成才，在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中做出自己的貢獻(xiàn)。

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(001).

[2]袁貴仁.馬克思的人學(xué)思想[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1996:146.

[3]張亞平.滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要干預(yù)在高職院校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育中的作用[J].德育與學(xué)生工作,2015(4):62-63.

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[7]于麗榮.微媒體對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)[J].傳媒,2017(9):78-81.

[責(zé)任編輯，撫順職院：于英霞]

On Incentive Strategies of Ideological and Political Education under the Perspective of Higher Vocational Students＇Needs

YU Li-rong
(Liaoning Railway Vocational and Technical College,Jinzhou 121000,China)

G711

A

1009—7600（2017）08—0093—03

2017-07-18

于麗榮（1962—），女，遼寧黑山人，研究員。